以执行原则引领目标

韩月彤

学生缺乏目标感，做事就没有动力、没有计划。我们如何给予孩子恰当的支持，帮助他们确立目标呢？这是我一直在探索的问题。直到我读到了《高效能人士的执行4原则》，似乎拨开了眼前的迷雾。

我把执行原则转化为我们的教学用语。第一原则：聚焦最重要目标，即制订一个明确的目标；第二原则：关注引领性指标，即用“复习”代替“考试”；第三原则：坚持激励性记分表，即让每个人看到自己的进步；第四原则：建立规律问责制，即关注什么就检查什么。

第一原则：制订一个明确的目标

高效执行原则的第一条是将大部分精力集中到一两个最重要的目标上来，而非平均分散到十几个目标上，因为实现这一两个目标可以取得“革命性成果”。

有一天自习课，孩子们在写作业，我和数学李老师都来到教室里，要求大家做完练习册上的题目。我们的共同目标是每个学生都有事情做，没有人浪费时间。我的个人目标是：全部学生做完语文练习册的题目。李老师的个人目标是：全部学生做完数学练习册的题目。看到全班同学全神贯注地投入到学习中，我们很欣慰，一边不断更新完成作业同学的学号，一边大声念出没有完成作业的同学学号。突然，教室里出现了一个不和谐的画面：小超坐在座位上发呆，什么作业也没做。我以为他是不愿意做作业，就直接批评了他。第二天，从小超递上来的“秘密小纸条”（这是我们班的传统，每周班会不记名写心里话）中，我才得知他发呆的原因：“韩老师叫我写作业，李老师也叫我写作业，左手语文右手数学，我还要写英语作业。我又不是八爪鱼，我不知道到底该干什么，只好摆烂。”结尾还画了一个哭泣的小人儿。

原来，小超不是没有目标，而是目标太多无法聚焦。仔细看小超的练习册就会发现，他的很多错误是书写不规范导致的。和小超谈心后，我把小超最重要的目标定为“书写工整”。

常规思维中，所有的目标都很重要，我们甚至要求孩子处理并完成5个、10个乃至更多的任务，要求他们更加努力、更长时间地学习。在高效执行原则里，我们强调许多目标都是重要的，但其中只有一两个目标才是最重要的。

而且，我们要尊重孩子，目标应该是共同分析讨论决定的，不应该是大人的“一言堂”。我们强加的权威可能会让孩子产生逆反心理。

我原来这样对学生说：“现在你最主要的任务就是学习。”

现在我这样问学生：“我们一起来看看，现在做什么事可以对你以后的学习产生最好的影响，好吗？”

第二原则：用“复习”代替“考试”

高效执行原则的第二条是要在可以驱动引领性指标的事情上倾斜资源，这样就可以为实现滞后性指标提供支撑。滞后性指标可以告诉我们是否完成了任务，但引领性指标才是我们依靠自己的力量推动目标达成的关键。

举例来说，我们无法控制孩子每次的考试成绩，这是一个滞后性指标，但是我们绝对可以控制多久进行一次复习巩固，这就是一个引领性指标。只要在引领性指标上做得足够好，就能有效避免学生考试成绩下滑。

再将目标进一步细化：为了提高作文水平，促使学生作文分数从30分提高到40分（滞后性指标），我们设置了两个引领性指标——练习时间和接受辅导的时间，即每周写一篇周记和接受老师辅导2个小时。

我们甚至可以再将指标拆分：把每周写一篇周记的内容定为写自己最不擅长的话题，请老师辅导的内容是作文的结构和语言等。

细细想来，其实这与我们经常说的将1000米的跑道划分为10个100米跑道有异曲同工之妙，让孩子在学习过程中拥有达成目标的经历，进而提高孩子的自尊自信。

孩子们经常抱怨，大人根本不看自己有多努力，只看最后的结果，也就是只看滞后性指标，而忽略了应当和孩子们一起确认引领性指标。这样的目标才是有效目标，才能反推结果，讓孩子有真正的目标感。

第三原则：让每个人看到自己的进步

高效执行原则的第三条是确保每个人都能随时获知自己的成绩，这样他们才知道自己是领先了还是落后了。人们不知道自己所做事情的成效时，就会对这件事逐渐失去兴趣，但是如果能一眼看到自己做得好不好，他们就会加倍投入。

我在二楼办公室看孩子们上足球课，很容易猜到他们是否在记分比赛。如果他们在记分比赛，我会看到团队协作，会看到每次进球后学生的欢呼，会看到输了的人跪坐在草坪上捶地。

小红花是我们最常用的记分方式，我将其升级成了“积分榜”。小红花的激励意义没有变，但是形式上更符合现代学生的心理特点。在积分榜上，教师表扬的次数（卫生、纪律、作业、好人好事等）-扣掉的分数（不遵守纪律、未完成作业等）=积分的总数，最后我们会拍卖积分兑换礼物。这个积分榜很简单，孩子们都能看懂。借助简单的软件，每天都在班级大屏上展示学生的积分，自动更新排名，确保每个人都能随时获知自己的成绩和排名。

当学生很直观地看到自己的进步，他就会觉得自己在靠近目标，觉得自己付出的努力没有白费。

第四原则：关注什么就检查什么

高效执行原则的第四条是建立有规律的责任机制，即对过去表现和未来计划的有规律的周期性问责。具体而言，就是要关注学生的目标达成情况，并对目标实现的过程进行检查。

第一，定期与学生谈话，总结这段时间的成果和不足。

现在大部分家长的受教育程度较高，家庭会议已经是很多家庭认可的教育方法，小白板也成了家庭标配。我所带的班级有一对龙凤胎，每周五放学后就是他们的家庭会议时间。由于两个孩子作业总是出错，一节课的生字能错一半，我与家长交流，在征得孩子们同意后，将近期目标定为“降低生字错误率”。这个目标很接地气，也很有效，当作业连续几天全对后，孩子也变得有信心了。

第二，孩子们还未成年，对于自己的学习和生活并没有清晰明确的规划，所以目标确立后，大人需要从旁协助。

我们要和孩子复盘目标进度，目标进行到哪一步了？遇到过哪些困难？我们需要做什么改变？大人能提供什么帮助？切记，我们是一个观察者、同路人，而不是替代者。当我们发现孩子哪方面做得不够好，我们就要积极引导孩子重新审视目标。

高效执行原则的问责制是与众不同的问责制，它和传统思维的不同之处在于：传统思维是教师和家长自上而下，告诉孩子前阵子表现如何，下一步重点做什么；高效执行原则的问责制是学生和教师、家长共同参与，是学生对自己负责，自己做出计划。

执行4原则虽然是企业（团队）管理方法，但一个班集体何尝不是一个团队？要想让这个团队蒸蒸日上，我们就要引领孩子们在成长路上找到自己的人生目标！（文中学生均为化名）