新课标指引下的小学美术教学深度思考

石晨茜

摘要：随着2022年义务教育课程标准的颁布和实施，小学美术课程进一步受到关注和重视。它在促进学生德智体美劳全面发展方面发挥着重要的作用。因此，如何推动小学美术教学的改革、转型与升级，成为广大美术教师面临的重要课题。文章结合教学实践经验，先分析了新课标指引下小学美术教学改革的必要性，随后从不同的层面出发探讨了新课标指引下小学美术教学的有效策略和方法，以供广大教师参考和借鉴。

关键词：新课标；小学美术教学；核心素养；改革策略

小学美术教学是实现美育的重要途径，能够让学生认识美、感受美、表达美、创造美，更承担着促进学生全面发展、“五育”融合并举以及素质教育深入发展的重任。当前的小学美术教学还存在诸多问题，致使学生对美术的兴趣不高，审美能力与艺术素养难以得到有效提升。所以，小学美术教师需要结合当前新课标的要求，不断优化和创新教学的方式方法，实施个性化教学，充分展示出美术的育人功能，促进学生的综合发展和成长。

1   新课标指引下小学美术教学改革的必要性

1.1美术课程是培养学生核心素养的重要媒介

美术教学不仅仅要向学生传授基础的美术知识，让学生认识不同的艺术风格和绘画方式，更重要的是要让学生在绘画、鉴赏的同时，充分地认識美、欣赏美，形成自己独特的审美，增强情感体验，拓宽审美视野。而这些都和学生的核心素养密切相关，其体现了美术课程教学和学生核心素养提升的不可分割性，即美术课程是培养和提升学生核心素养的重要途径，对于学生身心的全面发展有积极的推动作用。

1.2美育是新时期人才培养体系的重要组成部分

新课程标准强调教育的根本目标是培养全面发展的人才，而美术教育是我国当前基础教育体系的重要组成部分。只有在新课标的指引下实现有效的改革和转变，才能充分发挥出其应有的育人功能，在培养学生审美素养的同时，提升学生的口语能力、逻辑思维能力、创新创造能力，给学生提供展现自我的机会，让学生保持积极乐观自信的学习和生活态度，从而达到培养人才的目标，落实新课标的理念和要求。

2   新课标指引下的小学美术教学策略

2.1优化课堂氛围，表达感受与需求

在课堂教学中，氛围的营造和创设直接影响到学生的情绪和心理状态，营造轻松的课堂氛围能够调动学生学习的积极性，进而使其主动表达自己的感受和需求。因此，在新课标理念的指引下，小学美术教师要注重教学思想和观念的转变，完善课程建设，丰富课程教学内容，将学生放在课堂的主体位置，给予学生充足的学习空间和思考空间，营造轻松、自由、愉悦的课堂教学氛围，鼓励学生主动表达感受和学习的需求，自主展开思考和探索，从而提升创新和创造能力。

例如，在教授《黄色和蓝色的画》时，教学目标是让学生认识到不同色彩能够给人带来不同的感受。色彩带来的不同视觉效果是本课的学习重点。但是，对于小学生而言，他们对色彩的变化认识仅停留在表面，不能做到深入分析不同颜色所带来的感受。为此，教师可以优化课堂教学模式。比如，教师可以围绕一个话题，让学生以小组的形式参与讨论：一年四季中哪个季节最炎热？如果让你用一个颜色代表炎热，你会选择用什么颜色？为什么？在设计好主题后，教师可以将课堂交给学生，让学生在小组内畅所欲言，根据自己的经验来表述想法。有的学生说：最炎热的肯定是夏天，我会用橙色来代表炎热，因为正午的太阳就是刺眼的橙色。还有的学生说：我会用黄色代表炎热，我觉得黄色比橙色更刺眼。小组之间的讨论交流能够为学生带来新的思路。在讨论结束后，教师可以让学生以小组为单位创作一幅关于暖色系的作品，体会如何用色彩表达感受。创作结束后，教师可以让小组派出代表介绍作品创作的思路，在锻炼学生表达能力的同时，促进学生鉴赏能力的提升。

2.2运用信息技术，激发学生兴趣

随着科学技术和网络技术的迅猛发展，教学中对信息技术设备和手段的运用越来越广泛，信息技术能有效革新传统板书式、灌输式的教学模式，通过声与形的结合吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。所以，小学美术教师应该在新课标理念的指引下，不断提升自身的教学能力和素养，善于运用多媒体、互联网等信息技术设备，构建个性化的教学场景，通过声像结合、图文并茂的方式调动学生多重感官，让学生在兴趣的引领下主动学习、积极创造。

例如，在教授《山水画》时，课程属于“造型·表现”的学习领域，在前面的课程中学生可能已经接触过该类型的学习内容，但山水画的结构特点与他们以往所学的内容有所不同，山水画具有中国传统绘画的特点，这与西方油画、水彩画具有很大的差异。对此，教师可以融入中西方美术鉴赏进行教学，让学生感受中国画独特的魅力。首先，教师可以使用多媒体课件为学生展示几幅中国山水画的代表作，让学生品鉴，利用信息技术可以直观呈现出一幅幅色彩浓重的水墨画，将山水画的特点展现出来。在鉴赏的同时，教师可以利用信息技术讲解山水画的“三远”法，这个过程可以使用微课来完成，将语言讲解和图片融合，详细、分步地介绍“三远”法。“三远”法是中国山水画的特殊透视法。指的是在一幅画中，可以是几种不同的透视角度，表现景物的“高远”“深远”“平远”。高远，就是“自山下仰山巅”，反映的是一种仰视所见的巍峨宏伟的山势；深远，就是“自山前而窥山后”；平远，就是自近山而望远山，反映的是一种平视的境界，塑造的是“山随平视远”的那种艺术效果。在技法介绍结束后，教师可以再次利用信息技术展示几组经典作品的图片，让学生鉴赏作品，并尝试分析作品运用的技法，说一说哪些是近景表现，哪些是远景表现，以此巩固学生的知识掌握。

2.3欣赏身边事物，感受生活之美

美其实是一种比较主观的感受，它基于我们对现实生活的认识。因此，为了引导学生认识美、发现美、感受美和创造美，美术教师有必要从学生所熟悉的身边事物出发展开教学。具体来说，美术教师需要有意识地观察现实生活，发现生活中蕴藏着美的事物，包括动物、植物与人物等，并将其引入到教学中来，还原生活中的真实情境，从而将学生代入情境当中，深入体会生活中的美以及美中所蕴藏的生活现象和哲理，点燃学生学习的热情，激发学生创作的欲望。

例如，在教授《植物写生》时，教学的目标是让学生观察各种植物，认识不同植物的特点，并能够用自己的绘画技巧展现不同植物的特点。教师可以结合课程内容，开展室外植物写生活动。在生活中，学生能够接触很多各种植物，但是学生未必能观察植物的特点，也不懂得如何观赏植物，对此，教师可以组织学生在校园里观察身边的植物，用欣赏的眼光深入观察植物的结构特点。比如，君子兰作为最常见的植物之一，教师可以先让学生观察君子兰植株的特点，说一说君子兰与一般植物有哪些不同。学生在对比观察的过程中，可以认识到君子兰与其他植物的差异。有的学生说：君子兰的叶片“更长”，而且饱满；有的学生说：君子兰叶片的颜色更加翠绿；还有的学生将君子兰与杨树叶片进行比较，发现君子兰叶片没有杨树叶片的茎。学生完成观察与交流后，教师再让他们用画笔描绘出君子兰的结构。在学生绘画的过程中，教师要给予相应的指导，如画君子蘭叶片时要把握线条的粗细变化，通过变化来完成叶片的轮廓。另外，君子兰植株的特点比较复杂，学生在绘画时，需要注意不同角度下叶子的形态。教师要针对这一方面进行演示，让学生能够合理构建植株位置，将植株特点显现出来。

2.4利用多样形式，引领自由创造

为了让学生能够在广阔的艺术空间中学习知识、提升能力，美术教师需要创新并丰富教学的形式和方法，不断激活学生的思维，激发学生的创意和设想。具体来说，美术教师应该转变以往传统单一的教学方式，借助小组合作、任务驱动等方式，帮助学生开动脑筋，表达自己的创意和想法，提升学生的逻辑思维能力和语言表达能力。另外，美术教师还可以组织美术大赛，设计相关主题，让学生运用所学美术知识和元素进行手工制作或者绘画，在班级中营造出良性的竞争氛围，切实提升学生的动手实践能力。

2.5坚持以人为本，促进个性发展

新课程标准强调以人为本的理念，重点在于转变学生落后的学习方式，引领学生个性化与全面化发展。这就需要美术教师坚持以人为本的教学理念，协调理论教学与实践教学之间的关系，开展多样化的实践活动，鼓励学生自主创作，充分发挥自身的想象力，通过实践创作来反馈对美术知识的理解、记忆和掌握。这样才能有效地发展学生的个性并提升其创新能力，促进学生的个性化发展与成长，落实新课程标准的要求和目标。

2.6注重多元评价，提升教学效果

公正、客观的教学评价往往能够为整个教学活动锦上添花，有利于巩固并提升教学效果。所以，为了全面落实新课程标准的理念和要求，美术教师要改革教学评价体系和机制，完善并优化教学评价标准，以学生在美术学习过程中的认识、理解、掌握、实践情况以及情感态度、能力发展情况为评价内容，给予学生鼓舞和激励，帮助学生树立学习自信心，根据评价结果进行反馈和调整，切实提升美术教学的效果。

综上所述，新课程标准背景下，各个学科的教学都应进行全方位的改革和创新，才能充分发挥出学科的育人功能，促进学生的全面发展。所以说，广大小学美术教师要直面教学的发展和变化，在创新教学理念和思想的指引下，结合小学生的身心发展状况，积极探索科学、有效的教学方法和策略，构建更为科学和完善的教学结构体系，释放小学生的个性与潜能，增强学生的审美意识和情趣，培养学生的审美素养和艺术修养，将新课标真正落实到小学美术教学的每个细节当中。

参考文献：

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