电子技术应用专业培养人才模式探析

解翔飞

（山西省潞安职业中等专业学校，山西长治 047500）

在电子技术应用专业人才培养过程中，学校须引入多种管理模式、管理机制，做到动态平衡控制，并结合行之有效的教学方法对当前的教学方法、教学架构、教学内容进行有效革新、优化、完善。

一、电子技术应用专业人才培养现状

（一）教学内容滞后

电子技术应用专业人才培养工作应当具备时代前沿性，但是部分职业院校在教学过程中所讲解的理论知识与企业当前的实际生产还存在较大的差异和出入。具体来说，部分专业教师在实践教学过程中还未有效掌握时代前沿性的技术，导致实践课程与理论课程之间的衔接度相对较差，再加上学校未对当前电子技术应用专业课程体系进行革新、调整、优化，未及时结合行业协会以及企业的建议来完成课程改革，从而导致专业教学水平、教学质量不高。

（二）模式过于单一

新时期，职业院校在开展电子技术应用型人才教育培养工作中需要对现有的教学模式、教学方法进行革新、完善，但是有些学校所采用的教学模式过于单一，虽然抓住了校企合作、产教融合的契机，但是没有对多元化的教学方法进行创新、打造，以至于电子技术应用专业的教学水平不高。例如，部分学校还没有全方位落实贯彻1+X 证书制度，同时也未积极响应当前工学结合的人才培养号召，对现有的教学生态体系未进行全面构建和打造。除此之外，虽然职业院校在教学过程中引入了企业元素来开展课程教学，但是一些企业在该环节却不具备较高的积极性和主动性，未投入足够多的资源、时间、精力来开展对学生的实践教育指导，以至于教学水平、教学质量还相对较低。

（三）实践教学设备落后

开展电子技术应用专业教学活动应当将理论与实践进行完美高效的整合。职业院校虽然开展了理实一体化教学活动，但是由于现有的实践教育资源过于欠缺，比如学校的硬件设备过于老化，还无法满足实践教学的需求；同时学校内部的教学资源以及实训基地也过于陈旧、落后，还无法满足与时俱进的教学需求。当前，在教学软硬件设施的投资建设打造方面还存在较大的欠缺，一些学校未投入足够的资源来进行设备更新、设备换代，同时也未开辟多元化的渠道来完成对教学资金、教学资源的有效筹集整合，从而导致现有的实践教学活动还无法正常高效地进行，无法实现对学生更加良好的理实一体化培养指导。

二、电子技术应用专业人才教育培养模式探讨

（一）引进1+X 证书制度

1+X 证书制度在2019 年得到各行各业的广泛重视，尤其在职业教育领域，其更加强调学生在完成学习之后不仅需要取得学历学位证书，还需要获取到基本的从业资格证，即学生的专业能力、专业素质、专业内涵需要通过职业资格证来得以验证。新时期的电子技术应用专业教学活动也需要积极引入1+X 证书制度。在该环节，学校以及教师需要与行业协会进行密切沟通互动，及时整合当前电子技术应用专业、行业的发展状况，以及其中企业以及各大单位对学生所考取证书的评定标准、评定指标，从而有针对性、有目的性地开发定向化的课程。此外，在1+X 教育培养模式下，教师需要结合社会的认定标准，对现有的人才证书考取方法、考取项目进行高效管控，并且在学校内部开设专业化的证书考试课程，帮助学生顺利高效地获取职业资格证书，从而为学生后续进行就业、创业提供相应的指导和帮助。

除此之外，在1+X 证书教育模式下，学校也应当及时整合企业、用人单位的需求，加强对学生的教育指导、教育训练，在该模式下对1+X 课证赛融通的人才培养方案进行有效革新、调整。比如教师需要在第一学期、第二学期指导学生完成对公共技术课程、基础技能的有效学习，同时培养学生正确的世界观、人生观、价值观，丰富学生的基础知识储备；在第三学期，教师需要将专业领域所涉及的必备课程、必备技能向学生进行讲解，帮助学生实现专业突破、专业成长，同时在该阶段衔接1+X 教育理念，帮助学生考取各种各样的从业资格证书；在第四学期，教师需要整合课证赛融通，让学生进一步提升自身的专业核心素养；在第五学期、第六学期，教师需要引领学生开展岗位实践学习。在整个电子技术应用专业的人才教育培训过程中，教师应当从知识能力、方法能力、社会能力、职业素养四个层面对学生所需要掌握的技能以及所需要形成的基本素养进行有效培养、打造，同时也需要及时根据时代行业的发展变革状况，对教学内容以及证书考取方向进行有效调整，即教师需要具备敏锐的信息识别能力，以及市场考察能力，及时调整课程教学重心，做到精细化教学改革。

（二）打造工学结合的教育模式

在工学结合教育模式下，应当组建起多方合作、多方互动的教育体系。在电子技术应用专业教学过程中，将工学结合模式进行更加科学、有效的使用，并且打造完整全面的工学结合平台，对于提高学生学习效率、学习质量具备显著的功效。在工学结合模式下，我们应当落实贯彻产教融合的教育号召，学校、教师、学生均应当与企业保持密切高效的交流合作，秉持互利共惠的原则，建立起良性的校企合作机制。在此期间，学校应当秉持“走出去、引进来”的基本教育管理思想、管理原则，对现有的教育体系、教学架构进行有效调整、优化。具体来说，在工学结合教育模式下，学校以及教师、企业应当开展以下几个方面的教育合作。

1.课程改革

课程改革是工学结合背景下开展校企合作的前提所在。首先，学校与企业应当及时研读当前电子技术应用专业、行业的发展状况，对教学内容、教学目标进行革新、调整，为学校开展与时俱进的教学工作提供相应的指导方向。其次，在当前工学结合的大环境下，学校与企业也可以开展订单式人才培养工作。在该环节，企业完成对相关教学材料的单方面编制、编写，并且与学校、学生签订三方协议，提前完成对后备人才的选用，而在后备人才教育培养方面，主要是由企业提供相应的实践资源以及理论教育资源，企业需要根据自身的运作需求，对教学材料以及理论教学、实践教学目标进行合理设定，完成对特定教材的开发，实现对人才的订单式培养，从而提高学生的学习效率。比如企业可以根据自身的工作岗位运作需求，对诸如电工、电子等知识板块进行更加科学、合理的引入和打造，将企业内部常见的电子电器原理作为教学内容以及教学核心要素，同时适当衔接企业文化、企业价值、企业思想，培养学生的企业认同感。打造专业化的课程能够完善专业化的知识结构，帮助学生进行深入持续的学习，而学校则应当在该环节为学生进行公共课程学习提供相应的帮助，以此丰富学生的知识体系。

2.实践教学合作

（1）学生实践。在该背景下，学校与企业应当签订双方合作协议。为此行业协会与政府应当在该过程中出台一系列保障政策，使得学校与企业能够主动开展理实一体化教学合作，保障各方主体的根本权益。在此期间，企业与学校应当开展互动交流，比如在学生参与企业实践探索学习期间，企业应当派遣具备丰富工作经验的导师来引导学生进行实践学习，采取手把手传授教学的方式，结合学徒制人才培养计划，让学生在实践顶岗学习期间能够有所成长、有所收获。

（2）双师型人才培养。学校也可以派遣教师主动参与到企业的实践研发项目中，比如引导教师对新时期全新的单片机技术应用、PLC 技术、PCB 板的设计、安防系统管控等多项活动进行研学探索，与企业研发人员、设计人员、生产人员进行交流沟通，掌握与时俱进的行业实践知识，从而提高教师的专业实践教学水平。

（3）实训基地。针对现阶段实践教学工作开展的实际需求，企业需要应用学校的研发资源，而学校也需要使用企业的实践教育场地。在此背景下，双方可共同打造相应的实践训练基地，通过共同出资，共同引进设备、技术，开辟全新的教学模式，打造完整的教学生态体系，构建良性的教学循环。在实训基地中，可由企业派遣具备丰富工作经验的员工开展实践教学，而学校则应当在该环节提前做好理论知识的教学讲解工作。另外在相关实践基地中，企业也可以派遣员工参与能力的学习提升，同时也可以组织学校教师以及优秀企业员工开展科研创新、科研革新，将产教研学进行有效整合，从而构建良性的实践教育体系、教育架构。

（三）教学做一体化教学模式

教学做一体化教学模式将理论与实践进行了完美、高效整合。在传统职业院校教学过程中，虽然开展了实践教育以及理论教育，但是两者还存在相互隔离、相互分开的情况，学生在理论学习过程中还无法进行实践操作演练，而在实践探索环节也无法对理论知识进行回顾总结，或者对新概念进行探究。根据现阶段电子技术应用专业的教学需求，学校应当打造教学做一体化教育模式，开辟全新的理实一体化教学空间，打造全新的实践与理论融合的教学生态、教学体系。为此在讲解理论课程的过程中，学校可开放实验室，借助丰富多样的仪器、仪表工具给予学生更加形象、直观的学习体验，或一边讲解理论知识一边进行实践操作演示，并且让学生进行实践操作练习，在学习过程中形成新的困惑，提出新问题、新思想，并解决问题、探索问题、总结问题，从而构建良性的教学循环。比如在讲解模拟电子电路的过程中，教师需要优先整合专业理论教学讲解，将其中的焊接操作原理、操作方法向学生进行简单讲解，之后让学生在理论学习环节能够进行简单操作学习，然后再让学生在实践操作过程中对诸如放大电路、功放电路进行调试、调节，对其中所产生的疑难困惑进行有效记录、学习、思考，最后再通过问题引导、项目指引来帮助学生提出新问题，找到新方向，从而完善下一轮的学习探索。

另外，电子技术应用专业的教学活动涉及较为复杂的内容，为了使教学做模式发挥最好的作用，还应加入教学评价，这样才能够打造更加完整、全面的教学管理循环、管理架构、管理体系。在进行教学考核考评过程中，学校以及教师需要结合全新的方法、全新的策略，构建全新的课堂生态结构、生态模式，从而引导学生进行高效学习、高效探索。在此过程中，教师应当评估学生的学习需求，以及实践探索需求，对现阶段的考核内容、考核指标进行合理设定。为此，教师需要结合过程考核、过程指引的方式，结合学情评测结果，在多方主体共同参与下，对学生的综合学习情况作出更加科学、合理的评价评判。在此过程中，教师一方面需要实现对学生公共课程学习状况的评估、评价，另一方面需要对学生专业实践、专业理论知识技能学习状况进行评估分析，同时也需要重点考查学生的职业道德素养，以及学生在课程思政学习过程中所形成的人生价值观、道德观。

（四）双创型人才培养模式

1.创新创业课程

在实施创新创业培养过程中，中职院校应当分析电子技术应用专业的创新发展方向，加强对学生创新思想的培养。具体来说，在学生进入到学校的第一学年，教师可通过开展职业生涯指导规划，为学生提供专业化的创新创业指导；在理论教学过程中，教师也应当为学生提供创新创业学习的方向。

2.创新创业实践

中职院校也应当加强创新创业实践指导，在创新教育过程中，教师可以整合创新大赛，让学生参与到竞技比赛活动中，从而培养学生创新思维、创业思想。在此期间，中职院校需要整合各项赛事信息，对当前创新大赛中常见的题目、题型进行有效归纳、整理，给予学生创新创业实践学习的方向。同时在创新创业教学环节，教师也应当及时引入社会项目，整合社会资源，让学生开展创新探究，从而启发学生思想发展，提高学生的学习品质、学习效率。

三、结语

总体来说，在电子技术应用专业人才教育培养活动中，学校、企业、行业协会甚至政府部门均应当参与到相关管理活动中，对现有的实践教学、产学研融合以及教育机制进行有效调整、改善、优化，在多方主体的共同参与下，创新现有的教育生态结构，打造完整全面的教学生态模式，从而提高教学效率。