乡村振兴教育人才“组团式”帮扶实施路径

摘 要：为了贯彻落实乡村振兴战略的重大决策部署，充分发挥教育帮扶阻断贫困代际传递的作用，学校通过深入研读教育人才“组团式”帮扶的相关文件，结合帮扶工作的经历和经验，通过调整办学方向、优化专业建设、科学规范备赛、加强师资队伍建设等乡村振兴教育人才“组团式”帮扶举措，促进天等县职业技术学校在管理水平、对口升学、技能竞赛、教育教学质量等方面取得突出成绩，为巩固脱贫攻坚成果与乡村全面振兴的有效衔接提供参考。

关键词：乡村振兴；教育人才“组团式”帮扶；支教策略；支教实践

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）35-0017-04

作者简介：农田友，1984年生，广西田东人，硕士研究生，高级工程师、讲师，主要研究方向为高职机械工程类专业课程教学；邓岐杏，1978年生，广西柳城人，硕士研究生，副教授、工程师，主要研究方向为高职机电设备类专业专业建设、课程建设；唐秀英，通信作者，1982年生，广西桂林人，硕士研究生，讲师，主要研究方向为高职外语教育；农志勇，1972年生，广西天等人，本科，一级教师，主要研究方向为中职教学管理及计算机专业课教学；刘德安，1974年生，广西天等人，本科，一级教师，主要研究方向为职业教育、成人教育和社区教育。

国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶工作，是贯彻落实乡村振兴战略的重大决策部署，充分发挥教育帮扶的作用，以达到阻断贫困代际传递目的的重要举措。根据《教育部办公厅关于做好国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶工作的通知》等相关文件要求，“组团式”帮扶工作要聚焦重点帮扶县教育人才领域薄弱环节，通过帮扶学校“校长+骨干”团队支教与被帮扶学校校长、教师置换培训、跟岗研修相结合的方式，以培养当地人才为主责主业，将先进教育教学理念和优秀管理经验全方位植入被帮扶学校教书育人、办学治校的全过程。选派的校长要能正确把握办学方向、落实立德树人根本任务、抓好被帮扶学校教育教学及改革发展和管理工作，全面提高被帮扶学校的教育质量和办学水平。选派的中层管理人员和专任教师要承担相应的德育、学科教学、班级管理、教研培训等工作。校长、中层管理人员和专任教师组成帮扶团队，充分发挥“传帮带”作用，与当地教师组成教学团队。同时，有关省份要依托高水平师范院校和综合性大学做好被帮扶地区学校精准培训工作，加强需求调研，通过集中培训、跟岗研修、网络研修、双师课堂等多种方式，充分利用好国家智慧教育平台的学习资源，对被帮扶学校的领导、教师进行有针对性的分层分类培训。

以上文件指出了教育人才“组团式”帮扶的总体工作思路和工作内容。各地在具体执行时，应根据每个地方的教育、经济、文化等各方面条件，结合当地实际，确实做到工作有实效、出成果。在教育人才“组团式”帮扶项目实施的两年多时间里，笔者所在帮扶团队与天等县职业技术学校（以下简称天等职校）师生在加强党建及思政教育建设的基础上，根据天等县的实际情况，组织实施了调整办学方向、优化专业建设、科学规范技能竞赛备赛、加强师资队伍建设等乡村振兴教育人才“组团式”帮扶举措，取得了突出成效。

一、结合当地群众需求，及时调整办学方向

根据国家的政策导向和社会发展的需求，“组团式”帮扶团队将天等职校从过去的以“就业”导向为主向“升学与就业并重”转变。天等职校通过调研发现，当地群众更倾向于自己的孩子能通过高考升学这一途径走出大山，接受更好的教育，获得更广的见识。但由于受到地域和经济的制约，当地教育水平整体不高，通过高考走出大山接受高等教育相对困难，所以职业学校成了家长和孩子的重要选择。天等职校抓住教育部适当提高专科职业学校招收中职学校毕业生的比例、本科职业学校招收专科职业学校毕业生比例的契机，积极调整师资力量及课程内容，秉持“升学与就业并重”的办学理念，通过提高教学质量和升学率满足当地群众的升学愿望。办学质量和升学率的提高，既能扩大生源，又能缓解就业的压力。学生通过接受更高水平的教育获得更多的知识与技能，进而反哺家乡，为更好地建设家乡贡献自己的一份力量，实现乡村全面振兴的目标。

（一）及时优化课程以适应办学方向调整

2023年，天等职校确定调整办学方向之后，快速启动在校班级及专业课程的调整和优化工作。首先，进一步优化语文、数学、英语三门通识基础课程在各专业班级的授课时间，优先将通识基础课程在上午学生精神状态较好的时段进行授课。在此期间进一步加强早读、晚读的管理，安排跟班早读晚读指导与监督，安排值日学生进行领读等，以提高课堂教学实效。其次，深入分析解读“职教高考”政策，成立“职教高考”研究团队，集中规划、统筹制订学生升学教学计划，集中优势师资开展“职教高考”专业课程的授课。最后，加强学生“准军事化”管理，整治校园环境，加强校园文化建设，加强学风班风建设。经过持续不断地改进，天等职校校园面貌、学生管理、学风氛围均得到显著改善。

（二）计划增设普职融通班，进一步扩大招生规模

结合办学方向的调整，根据实际调研结果，教育人才“组团式”帮扶团队与天等职校领导班子和教师代表共同研究决定，2024年招生计划稳中求变，增设普职融通班级，进一步增加天等职校的招生指标。在已完成的2024年招生工作中，在新办学方向的加持下，天等职校新招生人数近500人，创历史新高。其中普职融通班招收了2个班近100人。可以预见，在学校逐渐重视升学的办学理念下，新调整的办学方向给天等职校的发展带来新的机遇，天等职校因为招生规模的扩大和升学比例的增加而驶入发展快车道。

二、根据实际需求，及时优化专业建设

结合当地经济发展现状及工业产业结构实际，天等职校果断调整了专业设置。

（一）加强优势专业建设

天等职校充分利用教育人才“组团式”帮扶的契机，在深化校校合作、校企合作的基础上，强化优势专业建设。目前学校开设有汽车维修、新能源汽车、电子商务、数控加工技术、智能制造、幼儿保育、计算机等七个专业。近两年来，根据行业、专业发展趋势及社会需求，并结合当地实际情况，天等职校不断加强汽车维修、新能源汽车、电子商务等专业的建设，通过教育人才“组团式”帮扶团队牵线搭桥，开展校校合作，实现与帮扶学校的人才互通、资讯共享、资源互助等。帮扶学校定期组织开展对教师、学生的专业及技能培训；帮扶队员不定期组织线上技能竞赛、职称晋升、项目申报等相关内容的答疑与指导；借助帮扶学校教学及实训条件优势资源共享，被帮扶学校精心挑选师生进行竞赛拉练、专业实操强化训练等，同时寻求校企合作，不断推进和改善专业教学的条件，提高专业建设的水平。近两年来，由广东教育人才“组团式”帮扶队员牵线，天等职校与广东省江门市豪爵摩托有限公司签订订单班，进一步加强校企合作；与当地农户签订电商直播协议，推广当地特色农产品等，不断因地制宜，发挥特色优势，力争专业高质量发展。

（二）发展新兴专业，谋求特色专业高质量发展

1.调整模具设计专业，发展结合实地需求的汽修专业

由于专业性的原因，模具专业就业面相对较窄。近年来，企业招聘传统的模具专业毕业生更是逐年减少。教育人才“组团式”帮扶团队到天等职校后，根据当地的实际情况与该校教师进行了多次研讨，决定停办模具专业，扶持符合当地需求的汽修专业，同时在汽修专业的基础上结合目前汽车行业发展的趋势，着眼新能源汽车方向，进一步优化专业设置，将磨具专业原有的师资、场地、设备等用于支援相关专业。近两年来，天等职校在汽修专业累计投入500多万元建设场地和采购设备，进行旧场地翻新，按照4S店标准购进了3个工位设备及3台实训用车，采购多套汽车发动机、变速箱等实训平台；同时在新能源方向也累计投入100多万元采购设备、建设实训基地。在大量资金的投入下，天等职校汽修专业及新能源汽车维修专业发展迅速。在2024年广西职业技能大赛新能源汽车维修赛项的角逐中，天等职校荣获一等奖，创下了学校建校以来参加技能大赛的最佳成绩。

2.对接当地经济建设，利用汽修专业资源及平台筹办农机维修专业

天等县以农业生产为主要经济形态。当前，该县的基础农业劳作基本实现机械化，但是劳动力以中老年人为主，在农业机械维护维修方面存在较大的困难。为解决此问题，帮扶团队成员通过深入讨论并组织专家进行论证，计划在天等职校开设农机维修专业，利用汽修专业资源及平台开展开设农机维修专业所需的各方面论证，目前农机维修专业筹备工作正在有序进行中。该专业的开设将能满足当地机械化生产带来的农机维护维修的需求，进一步拓宽学生的就业面。预计农机维修专业开设后可直接面对社会开展社会培训、现场维修指导等工作，进一步发挥服务当地经济发展的职能作用，有效扩大天等职校的影响力。

（三）以服务带动当地特色产品营销为目标，新设电子商务专业

党的二十大报告提出：“加快发展数字经济，促进数字经济和实体经济深度融合。”当前，农民增收困难成为制约现代农业发展的主要因素之一。大力发展农村电子商务，既能增加农民收入，巩固脱贫攻坚成果，又能缓解农产品滞销风险和增强居民消费能力。农村电子商务在促进乡村振兴方面发挥了重要作用，通过贯通生产与市场、连接城市与农村、促进消费、扩大就业等手段，促进农产品销售与乡村经济发展。乡村全面振兴重点是人才振兴，人才振兴离不开职业教育，农村电子商务专业人才培养和发展是职业教育的重中之重［1］。天等职校深知借助目前各电商平台的营销方式给农户、个体经营者带来的切实利益以及电商平台的发展前景，认识到电子商务专业应满足当地学生的专业需求，为学生毕业后留在家乡、建设家乡奠定基础。近两年来，天等职校坚定不移地推进电子商务专业的建设，不断引进优秀电子商务师资，利用教育人才“组团式”帮扶团队资源，走访兄弟学校，学习借鉴他们专业课程设置、师资培养、实训室建设、产教融合等方面的先进经验；同时邀请广东电子商务专家进行直播指导、现场培训等，不断加快本校电子商务专业的发展。2023年，天等职校完成了电商直播间的建设，通过与本地企业、乡镇共建等模式，一方面为本地优质农产品直播带货，另一方面为乡镇培养紧缺的电商人才，为本地产业发展提供智力支持。

近两年来，天等职校通过优化办学方向，实施专业改革和专业调整，招生规模进一步扩大，同时升学及就业各方面指标也明显提升。此外，利用调整后的专业建设，师生共同开展社会服务工作，组织开展社区科普、义务维修家电、电商直播带货等活动，多元化的活动从无到有、从有到多，有效带动了学校整体办学水平的提高。

三、充分利用现有条件和设备，科学规范学生技能竞赛备赛训练

通过调整办学思路和办学方向，利用学校现有的专业设备，在满足正常的教学及实训的同时，天等职校加大力度筹备每年各专业职业技能竞赛的训练工作，通过加强技能竞赛，以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促兴。

（一）规范制订技能竞赛方案和建立校赛选拔机制

“组团式”帮扶团队进驻学校以来，帮扶教师与当地教师结对帮扶，一名帮扶教师与一名当地教师结对指导学生职业技能竞赛训练。近两年来，在教育人才“组团式”帮扶团队的帮助下，天等职校每完成当年所有技能竞赛后即刻进行下一年度技能竞赛各赛项的计划制订、组织优化、人员选拔和开展训练工作，充分利用课后、晚间甚至假期的空闲时间进行有组织、有计划的技能竞赛训练。在秋季学期择期开展校级选拔赛，让学生通过校内比赛加强交流，学校再择优选拔学生参加更高一级的竞赛。通过建立校内选拔机制，学校积极营造竞争意识，提高了训练成效。

（二）利用“组团式”帮扶项目资源，强化市赛与区赛备赛

两年来，天等职校根据实际情况和人员配置不断优化组合，合理规划广西职业学校技能大赛市赛、区赛赛前训练和专业教学。首先，有效利用“组团式”帮扶团队的资源，强化训练参赛选手，每年秋季学期进入竞赛强化阶段，要求每个赛项指导教师制订详细的训练计划，队员严格按照计划进行强化训练，指导教师定时考勤并进行阶段性考核。教务处制订备赛督导计划，不定期进行督导，确保备赛实效性。主动邀请校外专家进行技术指导，充分利用校园“助梦”讲堂，要求每个市赛、区赛赛项至少制订一个校外专家指导计划或培训计划，有针对性地邀请赛项相关专家到校进行指导。同时，针对校内设备不够及条件不足的情况，利用教育人才“组团式”帮扶团队的资源，积极联系兄弟学校，将参赛队伍带到其他条件较好的学校进行训练。其次，通过比赛促进专业建设与教学改革，使课程教学内容更贴近实际工作，并融入先进的技术理念；通过比赛经验交流与分享、获奖选手的备赛竞赛经验分享等活动，让学生体会到专业学习的价值与意义，激发学生学习专业知识和技能的热情。天等职校坚持以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促练的职业教育教学理念，通过参赛、备赛、比赛的全过程为培养德技双馨的技能人才打牢基础。

四、校内传帮带、适时走出去、按时请进来，有计划推进教师队伍建设

要想从根本上提升教育教学质量，必须以师资培养为主要抓手。天等职校结合本地条件以及经费实际，制订了“校内传帮带、适时走出去、按时请进来”的师资队伍培养方案。

（一）借助教育人才“组团式”帮扶契机，形成“传帮带”机制，提升师资队伍业务能力

天等职校每学期制订优质公开课计划，由“组团式”帮扶教师带头，与本校教师结成对子，通过“传帮带”的方式，共同开发课程资源，共同备课、磨课、讲课。每年通过一系列合作共建带动本校教师开展公开课活动，评选出优质公开课，提高本校教师教育教学的规范性、示范性、多样性，切实提高本校教师的整体教学水平。

（二）利用教育人才“组团式”帮扶资源，适时选派教师参加校外培训、跟岗研修

针对教育人才“组团式”帮扶项目，国家及自治区层面每年都会举办相关的师资能力提升培训。“组团式”帮扶团队进驻以来，天等职校多次组织本校教师前往广西南宁、广东相关地市的帮扶学校进行教学能力培训、交流合作等。两年来，学校积极选派本校教师在假期前往先进地区、先进学校参与素质能力、专业能力、管理能力等相关培训与研修共35人次，教师在教育教学能力比赛、论文撰写、职称晋升等方面都有明显进步：10位教师通过“双师型”教师认定、7位教师考取心理健康教育证书、3位教师考取工业机器人操作高级工证书、4位教师获得婴幼儿照护考评员证书，教师参加各类竞赛获奖18人次，撰写并公开发表教育教学论文18篇、开发软件并登记版权2项。

（三）解放思想，创建名师工作室，邀请专家进校指导

天等职校积极创建“邑等名师工作室”，邀请广东省江门市名师到校开展教师教学能力培训与讲座。天等职校充分利用江门地区的文化特色，在学校成立醒狮社团，邀请江门醒狮非物质文化遗产传承人进行现场指导。此外，针对当前学校的培训情况，天等职校正在筹备建立“职校大讲堂”，利用各种资源定期或不定期邀请各行业、各领域的专家、技能人才到学校讲学、培训等，进一步提升学校师资队伍的综合素质。

国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶项目实施以来，天等职校的教育帮扶团队通过各种尝试与探索，在当地政府、上级主管部门的大力支持以及各学校共同努力下，与当地教师一道，大家群策群力，实施了具有当地特色的帮扶策略，坚持以实践为标准、以实效为目的、以可持续发展为长远目标，在两年多的帮扶实践中，使天等职校发生了可喜的变化，学校在教学、实训、竞赛等方面取得了长足进步。2024年，天等职校参加广西职业技能大赛荣获一等奖，实现历史性的突破；2023—2024年，该校学生对口本科升学、对口高职高专升学比例持续提高，其中2024年中职对口升学比例为47.00%，远高于全区平均水平的28.00%。

参考文献

［1］张洛瑶，古翠凤.乡村振兴背景下中职农村电商专业的挑战与优化路径［J］.中国冶金教育，2024（3）：25-29.

注：本文系2023年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“RCEP生效背景下广西—东盟跨境电商人才发展研究”（2023KY1119）的研究成果。

（责编 林 剑）