初高中衔接教育教学中语文思维品质的培养

摘要：随着教育改革的不断深入，初高中衔接教育的重要性日益凸显。在这一过程中，语文教学作为基础学科之一，其思维品质的培养显得尤为关键。本文旨在探讨如何在初高中衔接阶段有效培养学生的语文思维品质，以期为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。

关键词：初高中衔接 "语文思维品质 "能力培养

一、语文思维品质概述

（一）语文思维品质的内涵与要求

语文思维品质的内涵与要求，是指在语文教学过程中，学生应具备的深层次思维能力与素养。这种品质不仅包括对语言文字的准确理解和运用，还涵盖了批判性思维、创造性思维、逻辑性思维和审美性思维等多维度的能力。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，学生应能够“在阅读中理解、分析、评价和欣赏文本”，这要求学生在阅读时能够超越字面意义，深入文本背后的文化与思想。

（二）初高中衔接教育教学现状分析

初高中衔接教育教学现状分析，是指对初中和高中两个教育阶段在教学内容、方法、目标等方面的衔接情况进行深入研究。当前，我国初高中衔接教育存在一些不足，主要表现在以下几个方面。

课程内容的衔接不够紧密。初中和高中阶段的教学容易出现脱节现象，导致学生在进入高中阶段时，难以适应新的学习要求。初中语文课程更注重基础知识的积累，而高中语文课程则更强调思维能力和综合素质的培养。这种转变往往让部分学生感到无所适从。

教学方法的差异较大。初中阶段的教学更重视知识的传授，而高中阶段则更强调学生的自主学习和探究能力。这种教学方法的转变，使得部分学生在学习过程中感到不适应，影响了他们的学习效果。

评价体系的衔接不够完善。初中和高中阶段的评价体系存在较大差异，导致学生在进入高中阶段后，难以适应新的评价标准。初中阶段的考试多以基础知识为主，而高中阶段的考试则更注重思维能力和综合素质的考核。这种评价体系的转变，使得部分学生在学习过程中感到迷茫，影响了他们的学习积极性。

二、初高中衔接中语文思维品质培养的策略

（一）教学内容的有效对接与整合

为了实现教学内容的有效对接与整合，教师需要深入分析初中语文教学的现状，识别学生在语文思维品质方面的具体需求和薄弱环节。根据《中国教育报》的统计数据，当前初中生在逻辑思维和批判性思维方面存在明显不足，这要求高中语文教学在内容上进行针对性的强化和补充。通过引入案例教学法，教师可以将经典文学作品与现实生活中的实例相结合，引导学生进行深入分析和讨论，从而提升他们的批判性思维能力。通过分析《红楼梦》中的人物关系和情节发展，学生可以学习如何在复杂情境中进行逻辑推理和情感判断。此外，教师还可以运用布鲁姆的认知领域分类模型，设计不同层次的教学活动，从知识记忆到评价分析，逐步提升学生的语文思维品质。[1]

（二）初高中阅读与写作技能的过渡指导

初中阶段，学生已经具备了一定的阅读理解能力和基础写作技巧，但进入高中后，这些技能需要进一步深化和拓展。根据《中国教育报》的数据显示，高中学生在阅读理解方面普遍面临挑战，尤其是在理解复杂文本和抽象概念时。因此，教师在教学中应注重引导学生从表层阅读向深层阅读转变，培养批判性思维和独立思考的能力。

在写作技能的培养上，高中阶段要求学生能够写出结构严谨、逻辑清晰、内容丰富的文章。通过引入布鲁姆的认知领域分类模型，教师可以设计不同层次的写作任务，从记忆、理解、应用到分析、评价、创造，逐步提升学生的写作水平。同时，结合经典文学作品的案例分析，如引用莎士比亚的戏剧或鲁迅的短篇小说，让学生在模仿与创新中提高写作技巧，从而实现从初中到高中的平稳过渡。[2]

此外，教师应鼓励学生在阅读与写作中运用多元化的思维品质，如创造性思维、批判性思维和解决问题的能力。通过小组讨论、辩论赛等形式，激发学生的思维活力，培养他们对文本的深入分析和独立见解。

（三）语文思维品质培养的情境创设

情境创设作为培养语文思维品质的重要手段，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的思维活跃度。通过模拟历史事件的辩论会，学生不仅能够深入理解文本内容，还能锻炼自己的批判性思维和逻辑推理能力。根据皮亚杰的认知发展理论，青少年在形式运算阶段能够进行抽象思维和系统化推理，因此，创设的情境应鼓励学生超越具体经验，进行更高层次的思考。此外，情境创设还应结合学生的实际生活经验，如通过角色扮演活动，让学生在模拟的商业谈判或法庭辩论中运用语文知识，从而在实践中提升语言表达和逻辑思维能力。通过精心设计的情境，教师可以有效地培养学生的语文思维品质，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。[3]

参考文献：

[1]徐玉峰.在高中语文写作教学中提升学生思维品质——评《高中语文思维写作概论》[J].语文建设，2024（09）：83.

[2]李鹏鹏.深度学习：撬动学生语文思维品质提升的支点[J].求知导刊，2024（06）：122-124+145.

[3]宋黎民.深度学习，赋予学生语文思维品质提升的动力[J].华夏教师，2023（36）：16-18.