文本细读在小学六年级语文阅读教学中的应用分析

摘要：六年级的小学生已积累了一定的阅读经验，具备自主阅读的能力。为保持学生阅读学习的热情，小学语文教师应合理运用文本细读模式，引领学生自主阅读与学习，使学生养成正确的阅读习惯，掌握阅读技巧，进一步提升学生的语文核心素养。本文分析了文本细读在小学六年级语文阅读教学中呈现出的重要价值和特征，并提出具体的阅读教学策略，以供借鉴。

关键词：小学 "文本细读 "语文阅读 "六年级

文本细读指的是从阅读出发，围绕文本内容进行多层次和全方位的解读，细读对象包括文本的美学深意、词汇、中心思想和内部结构。与传统的阅读教学相比较，文本细读模式的应用能改善阅读教学的氛围，点燃学生阅读学习的热情，帮助学生吸收、内化阅读基础知识，领悟文章主旨。因此，小学语文教师应以新课标为导向，依托文本细读模式，设计阅读教学活动，提升学生的阅读水平，保证阅读教学的效果。

一、文本细读在语文阅读教学中呈现出的重要价值

语文新课标中强调要引领学生在阅读学习中提高学习能力，形成阅读思维、思辨能力。在此背景下，小学语文教师合理运用文本细读模式，契合学生的阅读学习需求，能强化学生的阅读能力，使学生积极、主动参与课堂阅读活动，完成文本细读任务。与此同时，文本细读能引领学生以文本为中心进行深度解读和阅读学习，帮助学生品味文本内涵，学会欣赏文章，达到高效阅读的目的。

二、文本细读在语文阅读教学中呈现出的特征

在小学语文六年级的阅读教学中，文本细读呈现出多元性、言语性和体验性的特征。一是多元性。语文阅读的文本细读强调“细”字，要求学生从文章细节入手，结合自身的阅读能力、阅读思维，从读者角度、文本角度、作者角度进行阅读学习，以自由、高效的方式完成阅读学习，体现出文本细读的多元性。二是言语性。小学语文阅读具备言语性的基本属性，在阅读学习中应用文本细读，以句、字、词等语言要素为基础，细读语言文字，引领学生深度剖析文章的修辞手法、表达手法，揭开阅读文本的深层内涵，深化学生对文本结构的认知，提高语文学习的实用性。[1]

三、文本细读在小学六年级语文阅读教学中的具体应用策略

（一）细读字句，品文字之韵

文章由字句串联而成，为实现文本细读，语文教师应引领学生细读字句，品味文字的独特韵味，扎实学生的阅读基础。以六年级《丁香结》为例，在阅读教学环节，语文教师可选取作者描写丁香花的字句，如“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚”，“月光下白的潇洒，紫的朦胧”等，要求学生细读文本字句，回答“作者描写了哪些地方的丁香花？描写最细致的是哪个地方的丁香花？如何描写的丁香花”等问题，在问题启发下，品味文章描写的字句，欣赏文章内涵。

（二）细读结构，品整体情感

不同学生的阅读体验、阅读心得存在一定差别。在小学六年级的文本细读中，小学语文教师应教会学生正确的阅读技巧、阅读方法，并鼓励学生自主细读文本结构，品味文本的情感内涵。比如，人物描写类文章常见的写作结构，把文章内容划分成前后两部分，形成鲜明对比。在细读这类文章时，教师要引领学生寻找文章结构的变化和转折点，帮助学生准确分析文本细节，使学生能细读文章结构，品味文章情感。

（三）细品留白，引无限遐想

在小学语文教材中，许多课文都采取留白的写作手法，引起读者的无限遐想。因此，语文教师应指导学生细品留白部分，展开深度分析和阅读，发挥学生的想象思维。以《桥》为例，在文本细读环节，教师要重视文末的留白内容，让学生结合教材知识补充相关的情节。具体而言，先带领学生细读文章“一片白茫茫的世界”前后的文本，引导学生发挥自身的想象力，讨论“如果小伙子、老汉在最后的生命时刻有短暂的对话机会，他们会说些什么”，引起学生细读文章的兴趣。当学生投入阅读后，教师还可鼓励学生把自己的想象写下来，完成续写训练，更加深刻地掌握文本内容。

（四）多元解读，悟文本价值

语文新课标强调要关注学生的学习体验、学习需求，使学生真切感受到学科的魅力，主动参与课堂教学活动。而文本细读是发现知识和体验阅读的过程，教师可通过引领学生多元解读文章和细读文章。以《少年闰土》为例，教师应先指导学生从读者角度感悟文章描述的人物形象，感受作者对童年时光的怀念。随后，再鼓励学生结合自身的阅读感受解读文章的原意，审视文章内容。最后，从学生角度出发，分析学生阅读的难点和疑点，制订适合的阅读学习方案和改进方案，使学生能从不同角度品味文章，感悟文章价值。[2]

总结：综上所述，小学六年级语文阅读应用文本细读法，有助于提升小学生的阅读能力和素养，使学生深入、全面地了解文本信息，把握文本内涵。因此，小学语文教师应引领学生细读字句、细读结构、细品留白，品悟文本的文字韵味和整体情感，通过多元解读，感悟文本价值，理解文本内容，掌握阅读技巧，进一步提高阅读教学的成效。

参考文献：

[1]肖云娟.小学语文阅读教学中文本细读方法的应用研究[J].名师在线（中英文），2024（17）：23-25.

[2]潘文杰.小学高年级语文阅读教学中文本细读的应用策略研究[J].学周刊，2021（2）：145-146.