用信息技术优化小学语文口语交际教学

【摘要】信息技术与小学语文教学融合，在小学语文教学中的运用，不但让语文教学多姿多彩，使教学内容更加丰富，也给课堂教学增添了无数的趣味性，激发了学生对语文的学习兴趣，提高了学生的学习热情。本文，笔者通过“运用信息技术进行导入，增强教学代入感;在信息技术支持下，为学生组织多样化口语交际活动;把信息化融入口语教学，提升学生信息化学习能力;借助信息技术开展口语交际竞赛，提高学生的表达兴趣”等策略，发挥信息技术的作用，为学生打造不一样的课堂，丰富课堂信息，从而促进学生发展，提升教学效率。

【关键词】信息技术" 小学语文" 口语交际" 教学策略

【中图分类号】G623.2 " 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）12-0046-03

小学生语文基础、经验有限，口语表达能力相对较弱，这不但会影响学生自信心的养成，还影响学生作文写作、阅读等，影响学生语文成绩的提升。在信息时代，教师要结合信息技术多彩多样、灵活多变的教学手段，为学生打造丰富、有趣的口语交际教学，利用小学语文每个单元的口语交际素材，给学生组织口语交际活动，让学生在参与中体验学习，提升口语表达能力，提升学生的语文成绩、语文综合素养以及学生交际能力，促进学生发展。

一、运用信息技术进行导入，增强教学的代入感

小学低年级的学生才六七岁，无论让他们进入学习状态，还是快速接受知识，都需要一个好的开始，需要一个循序渐进的过程。尤其是在素质教育背景下，如果教师还是采用传统开门见山的教学方法，很难让学生进入学习状态，也难以激活他们接受知识，参与教学活动的意识。所以，作为小学语文教师，在口语交际的教学中，不但要重视导入，还要借助信息技术为学生设计有图、有像、有音乐的导入，充分利用导入这个环节，把学生代入学习内容，让学生快速进入学习状态，多角度获取知识。

比如，在一年级上册的“我说你做”的口语交际活动中，教师可以借助多媒体，把课本上的插图呈现出来，并配上轻快的音乐，让学生观察图片，并说出图片上的内容是什么，有的学生说图片上有七个小朋友，有的学生说他们好像在玩“我说你做”的游戏等。在学生观察回答后，教师可以再问学生一个问题：“那么，同学们想不想玩这个游戏呢？”这就会一下子激起学生兴趣。在这种气氛的带动下，学生的热情会随之增加，教师继续用多媒体为学生播放音乐，让一个学生上台用麦克风给同学们发号指令，其他学生按指令做动作，完成一定的任务。这样“我说你做”的口语交际教学就顺理成章地进入了教学状态。如此一来，既点燃了学生学习热情，调动了他们参与的积极性，也能营造活跃的气氛，保证口语交际教学的有效性。

二、在信息技术支持下，为学生组织多样化口语交际活动

（一）基于信息技术组织游戏，激发学生兴趣

口语交际教学相对于其他内容的教学，有更大的拓展空间，教师完全可以迎合小学生的心理、喜好，为学生设计多样的游戏活动，吸引小学生，让他们能愉快地参与其中，快乐学习。尤其是在信息技术背景下，教师可以在信息技术多彩多样的呈现功能、音效功能，并集色、图、像于一体的渲染中为学生设计可感、可看、可参与的口语交际游戏，更能激发学生兴趣，让学生在积极参与中，从交际能力、口语表达能力等多方面得到成长，从而为学生发展，也为语文教学的提升创造条件。

比如，在“我说你做”的口语交际中，教师可以用多媒体为学生配上相应的背景图片，让一个学生用麦克风发号各种指令，让其他学生来完成，达到学习目的。教师也可以用PPT课件、人工智能软件，为学生呈现内容，发出活动指令，如，“把生字本找出来，打开”“伸出自己的手看看指甲是否剪短”等。也可以为学生设计一个竞赛式的游戏，让人工智能发指令，学生来完成，如，看命令完成任务，做错了的就要出局：“举起右手”“举起左手”“向左一步走”“向右转”“不要放下左手”“放下双手”“原地转一圈”等等。这样的游戏既能锻炼低年级小学生的听力能力、执行力，还能锻炼学生的身体协调能力，更能活跃气氛，达到“我说你做”口语交际游戏的目的。

（二）用信息技术渲染气氛，增强学生体验感

口语交际内容相对灵活，不但教师在教学中有更大的、更自由的发挥空间，学生也有更大、更自由的表现空间。但是笔者发现，在以往的口语交际教学中，部分教师并不重视口语交际，或者口语交际内容被换成阅读等其他内容，或者形式化地给学生组织简单的活动，没有发挥出口语交际的教育教学价值。部分教师更没有认识到口语交际教学能让学生深度渗透并融入其中，不但有利于学生口语表达和语文成绩的提升，更有利于学生综合素质的提升。因此，在信息化教学中，在口语交际课堂上，教师要充分利用信息技术，如多媒体、投影仪、网络技术资源等，为学生的口语交际活动渲染气氛，增强学生体验感，潜移默化地感染学生，为学生深度学习创造良好的条件。

比如，在“讲民间故事”这一节的口语交际学习中，教师为了渲染课堂气氛，课前了解学生要讲的故事，提前为学生在网上搜集好相应的图片，做成简单的图片背景，再为学生找好相应的背景音乐等，学生在讲《孟母三迁》《盘古开天地》《孟姜女哭长城》《牛郎织女》《白蛇传》等故事的时候，就可以根据不同内容，用多媒体为学生配上与故事相符，能强化故事感染力的图片、音乐。另外，讲故事的时候，尽量让学生用麦克风讲，这样既能渲染课堂气氛，也能极大地增强学生的体验感，使“讲民间故事”这一口语交际教学达到预期的目的。

三、把信息化融入口语教学，提升学生信息化学习能力

（一）鼓励学生用信息技术设计学习内容

信息时代的小学生，尤其是高年级的小学生，对于一些电子产品都有一定的了解，大多数小学生既能用电脑输入简单的文字、画简单的图画，也能用电脑完成一些课后作业等。基于此，作为小学语文教师，在口语交际教学时，可以鼓励学生大胆想象，用电脑为自己设计课件，让学生在课堂上配合自己完成任务。或者教师为了增强学生的信心，让学生集思广益，更好地完成任务，也可以把学生分成小组，让学生三人或四人一组，完成一定的任务。

比如，在“讲民间故事”这一内容的口语交际教学时，教师首先可以鼓励学生以小组为单位，提前为小组要在课堂上讲的故事设计精彩的PPT，如配上图片、音乐，为讲故事做铺垫。另一方面，教师也可以鼓励学生，让小组成员共同完成讲故事的任务，如一个学生边讲边翻阅PPT，其他学生可以根据这个学生讲的故事内容，把情境表演出来。如此，既能满足学生表现欲，锻炼学生的勇气，也能让学生在准备和设计PPT的过程中，不知不觉提升其信息化学习能力，还能保证教学质量，从而使口语交际教学达到一举多得的效果。

（二）借助信息分享图片，辅助学生完成任务

信息技术有一个很好的功能就是分享，不但能让我们通过社交平台分享故事、分享心情等，也可以在课堂上运用它的分享功能完成教学和学习。所以，作为信息化背景下的小学语文教师，要在口语交际这种灵活、自由的教学中，鼓励学生借助多媒体的分享功能，完成自己的学习任务，保证教与学的效率。

比如，在“父母之爱”的口语交际预习时，教师鼓励学生在家把父母为自己做事，为家庭操劳，或者工作的场景拍成照片，然后在口语交际课堂上，在讲述父母之爱的时候，通过多媒体把照片分享出来。这样既能增加故事的真实性，强化学生的感恩之心，也能让同学们更真实地体会到父母之爱。另外，每个父母爱孩子的方式不同，每个学生拍的照片场景、内容会有很大的差异，这样的分享，不但能让学生感受父母点点滴滴的爱，提升语言表达能力、口语交际能力，也能让学生从不同父母对子女表达爱的不同方式中，丰富思想，增长见识，为学生的作文写作提供更多的素材。再如，还可以让学生把口语交际的内容写成文字，把拍好的父母工作的、操持家务等的照片插入文章，在课堂上用多媒体呈现，并进行讲解、分享，达到教学目的同时，让学生更了解父母，进而培养学生的感恩之心，提升学生的思想品质。

四、借助信息技术开展口语竞赛，提高学生的表达兴趣

（一）在信息技术支持下，为学生组织口语交际比赛

口语交际教学的特殊性，使它的教学活动、教学范围非常广泛，教师可以把生活中任何适合的内容，拉入口语交际教学，为学生组织口语交际比赛活动，给学生充分表现、表达的机会。尤其是在信息时代，借助信息技术的呈现效果、音效效果，还有它的分享和营造气氛的功能等，让学生在锻炼胆识，深入体验的同时，也提升了口语表达能力，为语文学习奠定了基础。

比如，教师可以根据季节的不同，给学生组织口语交际活动。如现在是秋季，为学生组织“咏丰收，唱响幸福”或者“金色秋季，歌诵美丽”的口语交际比赛活动。当然，为了学生有积极的参与态度，有丰富、真实的体验感，学校要配合教师为学生搭建信息化的比赛舞台。如运用多功能会议厅、演出厅，为学生配上背景与音乐。如，在“金色秋季，歌诵美丽”的口语交际表演与表达时，教师要用LED大屏幕为学生放映有黄叶满地，或者有漫天飞舞的黄叶、红叶等图片，再配上适合的音乐;学生在进行“咏丰收，唱响幸福”的口语交际表达比赛中，教师可以通过LED大屏幕为学生配上庄稼丰收、机械化收割的盛大场面，以及瓜果飘香的美丽景象等，让学生在信息技术的辅助下，尽情表演，尽情表达，积极参与比赛。最后评出优秀的演讲者或者优秀表达者等，这样不但能强化学生对口语交际学习的兴趣，提高学生口语表达能力、交际能力以及语文素养，还能增强学生的自信心和成就感，有力促进学生的语文学习。

（二）借助信息技术设置口语交际场景，比谁说得好

语文在我们生活中的运用是最广泛的，人们的交际交流离不开语文，工作、学习等都离不开语文。但是由于认知的原因，很多小学语文教师在语文教学中，只关注学生的识字、背诵，却忽略了小学生的语言表达、口语交际能力的培养。在素质教育背景下，小学语文教学不能再局限于识字写字，更不能局限于只背不练，要引导学生“学会好好说话”，学生才能精准表达，并能根据不同的场景或情境，如安慰、道歉、劝说、鼓励等，有感情，有节奏，注意音量、语气，进行说话，也就是表达，从而让听者知你意，懂你情。这样不但能让学生表达自己的观点与想法，久而久之也就提升了学生的口语表达能力。所以，作为小学语文教师，要结合素质教育的教学要求，为学生设置口语交际场景，让学生进行口语交际比赛，看谁说得最好，从而培养学生表达兴趣，提升学生好好说话的能力。

比如，运用多媒体为学生呈现“劝说”场景：“小丽这次语文小测试发挥得不好，自己给自己评的分不理想，所以她闷闷不乐，正一个人在那里生闷气，和自己较劲呢。作为她的同学，你该如何劝说？”并在文字后面再配上一个小女孩沮丧、失意地坐着的图片，感染学生，调动学生表达的情绪。然后让参赛的学生轮流上台“劝说”。以合理、有说服力，并有共情性、逻辑性强为评判标准，组织教师评委、家长评委、学生评委进行评判，给优秀“劝说”者给予“表达者”的奖励。这样不但能增强学生的荣誉感、成就感，也能增强学生口语交际能力、表达能力。

五、结语

总之，信息化教学的再现功能、集成功能、交互功能等，给教师的课堂教学带来了更多的可能性。尤其是在小学语文口语交际教学中，教师可以运用多媒体为学生设计有趣、多样的教学，并借助信息技术为学生打造融景、乐、情于一体的口语交际活动场景，让学生在参与口语交际的活动中，去经历，去感受，不但能增强学生口语交际能力，实现教学目标，还能提升学生素养，促进学生成长。

参考文献：

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