基于价值视角的高校财务会计人才培养探讨

李江疆 南京科技职业学院

引言

随着现代经济的发展以及新会计准则等方面的变革，财务会计行业发生了一定的改变，高校对于财务会计人才提出了新的要求。在此情况之下，为提升财务会计工作质量，强化人才能力，确保人员价值得到充分发挥，应结合时代背景，从价值视角加强对于高校财务会计人才培养方面的研究。

一、新时期财务会计管理变革

(一)管理模式改变

在信息技术手段的支持下，现代财务会计管理模式发生了极大的改变，主要表现在以下几个方面：第一，财务部门信息交流和传递效率得到了极大地提升，有效提高了财务工作的质量和效率，财务部门对于资金的掌控力度也有所加强，避免了由于信息不对称问题引发的各种财务风险；第二，加强了对于财务数据信息的研究和利用，财务工作从传统的会计核算，逐渐衍生出了管理功能，通过对财务数据以及会计信息的深入挖掘和分析，能够为相关决策的制定提供可靠参考，有助于提高决策的可靠性以及科学性；第三，财务会计管理与业务之间有着更为紧密的联系，业财融合成为行业发展主要趋势，因此实际财务会计工作过程中，也会涉及部分业务内容，而且财务跨级管理工作也逐渐参与到了业务流程当中[1]。

(二)人才需求改变

基于财务会计管理模式的转变，新时期对于财务会计人才也提出了新的要求。一方面，在电算化背景下，为促使财务会计工作得以顺利开展，财务会计人员不仅要具备基础财务知识，还需要熟练掌握相关信息技术手段，并具备计算机操作能力，为数据信息的共享、统计分析等相关工作的开展奠定良好基础，因此，复合型人才也成了高校财务会计人才培养目标之一；另一方面，现代化财务会计工作的发展和转变，也需要高校财务会计人才逐渐从传统核算会计，转变为管理会计，以此确保财务会计人才在实际开展工作的过程中，能够充分发挥自身管理职能，为相关决策的制定提供可靠财务数据信息，能够从管理角度展开财务数据分析，进而充分发挥财务会计管理职能，如预算管理、税收筹划以及资金管控等方面。

二、基于价值视角的高校财务会计人才培养分析

高校财务会计人才培养是由一系列相互联系的创造价值的活动组成的，这些活动之间相互影响，人才培养活动展开的价值，体现为相应活动在人才培养当中的作用。基于价值视角的高校财务会计人才培养主要包括知识的获取、转化、输出以及运用四个环节。

(一)知识获取

知识获取属于高校财务会计人才培养过程中的基础环节，是人才获得知识、技能的主要来源。在此过程中，高校需要从财务专业视角，并借助自身资源优势，合理利用各种途径，加强与校外行业的沟通交流，以及自身专业学科，获取行业内外相关知识、信息、技术、标准和财务会计管理业务模式等，并对其进行整合处理。基于财务会计管理自身的实践性，在实际进行财务人才培养的过程中，针对显性知识和隐性知识展开全面培养。显性知识主要指通过培训活动能够直接传授的知识，如基础财务会计知识、理论知识等，而隐性知识仅通过传统方式难以实现知识的有效传递和获取，需要高校财务会计人才亲身经历实践，并在此过程中，不断总结相关经验，形成属于自己的心得体会，才能够将其切实运用到实际工作当中。

(二)知识转化

知识转化是知识获取之后的环节，需要财务会计人才对学习到的知识进行整理和转化，成为自身知识储备，完成有效转化，进而达到提升自身知识水平、能力素养的目的和效果[2]。在实际进行人才培养的过程中，应基于市场行业发展特点，向专业人员请教，通过交流研讨，制定符合人才发展需求以及实际财务会计工作需要的培养方案，以此保障人才培养方案的针对性和有效性，再结合高校现有人才培养资源，合理进行资源的配置和划分，最大程度地提升人才培养效果。在此过程中，为达到隐性知识的科学转化，全面提升高校财务会计人才水平，还应加强对于实践培训方面的重视，引导财务会计人员，通过亲身经历，强化对于隐性知识的认知和了解，同时掌握显性知识在实际工作当中的运用方式，确保人才培养质量。

(三)知识输出

知识输出实际上就是知识共享，在完成知识的学习和内化处理之后，为全面提升高校财务会计水平，还应构建知识输出共享机制，以此强化突出知识价值。因此，高校还应针对财务会计工作，建立共享平台，实现对于财务会计专业知识的有效共享和输出，知识的共享不仅能够丰富财务会计人员知识储备，同时还能够扩大他们视野，使其在交流讨论中，获得更多方面的知识，为财务会计人才的培养提供良好平台。

(四)知识运用

知识运用是人才培养价值链当中的重要环节，虽然处于整个价值链的下游，但也是体现人才培养质量效果的最终环节。通过对财务会计人才知识运用能力的评价和分析，不仅能够明确人才培养过程中存在的主要问题和疏漏，以此有针对性地展开人才培养，提升人才培养水平，进而实现良性循环，同时良好的知识运用能力以及创新能力，能够用于高校财务会计管理工作当中，对于高校的可持续发展有着积极作用。

三、价值视角下的高校财务会计人才培养建议

(一)推动财务会计人才转型

价值视角下的高校财务会计人才培养，应符合当前行业市场发展趋势，着力推动财务会计人才从核算向管理方面转型发展，以此促使财务会计工作的管理价值和功能得到充分发挥。对此，在实际展开财务会计人才培养的过程中，应结合实际工作需求，从根本上转变财务会计人才的工作理念和传统工作思路。在展开高校财务会计人才培养的过程中，应加强对于以下两个方面的重视：一方面，帮助财务会计人员正确认识到新时期背景下财务会计工作转型发展的重要性，明确行业发展趋势和发展目标，无论是从实际财务管理工作角度，还是人才个人发展角度来看，财务会计人员的转型发展都是十分有必要的；另一方面，加强对于与财务会计相关的业务的培训，促使财务会计人才能够切实了解到财务会计工作在高校业务开展过程中的角色定位，以及参与的业务环节，通过对实际业务的了解，切实将财务会计工作融入到业务环节当中，实现业财融合，并以此引导财务会计人才在开展工作的过程中，从业务角度展开财务数据的分析，以此促使财务会计的管理职能能够得到充分发挥。

(二)强化提升数据运用能力

新时期背景下，财务会计人才价值的发挥，主要体现在其数据运用分析能力方面，从专业视角对财务数据信息进行分析，能够为相关决策的制定提供可靠支持，提高决策的科学性和合理性。因此，在高校财务会计人才培养的过程中，应着重提升其数据运用能力，强化其对于现代化信息技术手段的应用，以此减少重复性工作，让财务会计人才有更多的时间和精力，对财务数据信息进行分析研究，并根据自身工作经验，结合现代化财务管理职能，从实际管理决策角度入手展开财务数据的分析，深度挖掘财务信息价值。对此，可结合当前行业发展特点，加强对于财务会计人才信息化、数据分析、数据运用等方面的培养，开设继续教育课程，同时还应加强对于会计数字化、人工智能、区块链等方面知识和技能的培训，不断提升财务会计人才的信息技术能力。此外，在实际展开人才培养的过程中，还应根据高校自身实际情况、经济发展需求以及行业趋势等，及时对培训思路、方案进行调整，不断更新数据运用能力培养方面的框架内容，切实实现知识内化，将实践工作与知识的学习有机融合到一起，推动高校财务会计人才转型发展，提升会计人才数据运用水平[3]。

(三)关注人才培养实际需求

财务会计工作人员众多，成长路径不同，这也使得不同人才的专业水平、技术能力以及思想觉悟存在明显差异，因此为保障高校财务会计人才培养质量和效果，就需要加强对于人才自身实际情况的了解和研究，重视人才自身发展需求，有针对性地展开人才培养，以此保障人才培养质量和效果，确保所有财务会计人员，都能够在学习、培训的过程中有所收获。对此，在实际展开人才培养的过程中，应根据实际工作特点、岗位职能以及人才发展需求，建立分级分类培训体系，采取长短期融合培训，线上线下混合培训，理论教学和实践教学相结合、集中分散融合培训模式，以及重点和轮训结合培训模式，此外，还可根据当前行业发展需求以及经济发展情况，展开专题培训，以此在满足不同岗位工作需求的同时，满足不同人才的个性需求，如工作时间较为紧张的岗位，可通过线上线下混合模式进行培训，以此增强人才学习的自由度，减轻财务会计人才压力，对于明确自身薄弱领域的人才，也可根据自身能力提升需求，选择相应培训主题，充分突出以人为本的人才培养原则，强化财务会计人才主体地位，更好地保障人才培养效果。

(四)打破人才交流沟通壁垒

在信息时代背景下，财务数据信息量呈现出爆发式增长特点，而且数据信息的传输速度也在不断提高，在此情况之下，为实现对于财务数据的高效管理，需要建立相应的财务共享平台以及管理中心，以此为财务会计工作提供全面支持，提高财务会计工作质量和效率。从财务会计人才培养角度来看，为强化提升数据价值，还应以此为媒介，作为打破内部人才交流沟通壁垒的有效渠道，鼓励高校内部跨部门、跨专业展开人才交流和沟通。例如，可以通过财务部门与其他业务部门之间的交流，帮助财务会计人员加强对于学校其他业务的了解，促使业财融合更加合理、顺畅，保障财务管理工作能够顺利融入其他业务流程当中，同时也可以借此机会，提升其他部门的财务知识，加强其对于财务会计管理工作的认知，并以此为业财融合奠定良好基础，提升各部门对于财务管理工作的配合度，对于实现复合型人才培养有着对积极作用[4]。

(五)提升人才思想政治水平

财务会计管理工作对于高校而言是十分重要的，掌握着高校的经济命脉，影响着高校发展的稳定性和持续性，因此财务会计人才的职业素养和思想政治水平也是影响高校财务管理质量的重要因素。新时期背景下，人才的培养不再局限于专业知识技能，更加重视人才的全面性，要求其在具备基础能力的同时，也能够具有较高的思政水平和专业素养，能够在实际开展工作的过程中，认真负责、爱岗敬业，避免出现为个人利益，危害整体利益的行为，才能够保障高校财产安全、完整。因此，思政素养的培养也是价值视角下高校财务会计人才培养的重要内容。对此，高校应加强对思政教育培训方面的重视，加强对于正确思想价值观念的宣传，帮助财务会计人员树立正确的思政观念和意识，避免财务会计人员在未来工作过程中，出现违法违规等不良行为。

(六)完善人才评价激励机制

为保障人才培养质量效果，还应结合实际情况、人才培养方向，完善相应评价激励机制，以此提升人才自身学习动力，发挥主观能动作用。第一，应从学校层面做好人才激励顶层设计，并结合自身实际情况，出台人才激励相关政策制度，为人才的培养提供良好支持。第二，结合行业发展水平以及学校实际情况，建立完善、明确的薪资、津贴以及补助等方面的制度，保障薪资结构合理透明，确保人才补助公平公正，以此为财务会计人才职业发展提供良好空间。第三，优化人才评价机制，根据人才培养方向以及行业发展需求，从专业能力素养、职业道德水平以及工作成效等方面，展开综合评价，保障评价结果客观、真实，为人才的培养以及职位晋升等提供参考依据。以公平公正公开的评价激励机制，激发财务会计人才自身积极性，全面保障人才培养效果。

(七)细化会计人才培养流程

新时期背景下，财务会计工作边界逐渐模糊，财务会计人员的职责界限也不甚明了，在此情况之下，传统单一的财务会计人才培养模式已然不再适用，需要针对不同层级的会计人才，有针对性地细化相应培养流程，通过递进式的人才培养方式，不断提高人才能力水平，推动财务会计人才持续向高端人才方向发展。除此之外，还应扩展人才培养途径和渠道。不仅要积极借助互联网，开展线上、线下等多种培训模式，同时还应加强对于其他高校之间的交流合作，为财务会计人员到其他高校当中学习先进经验和工作模式提供机会，此外，还可根据高校自身实力以及国内外行业发展情况，带领财务会计人员出国学习深造，不断提升财务会计人才的战略思维、全局观念，强化提升人才对于市场变化的适应能力，为高校建设发展提供助力[5]。

四、结语

为更好地适应行业以及社会经济发展需求，高校对于财务会计人才的需求也在不断转变。本文从价值视角进行考量，财务会计人才培养应从知识的获取、转化、输出和运用四个方面入手，通过多种培训方式、培养渠道，丰富人才培养模式和内容，全面提升财务会计人才的专业基础能力、计算机运用能力、数据分析能力等，并加强财务人员与校内外相关从业者，以及其他业务部门之间的沟通交流，完善人才评价激励机制，细化人才培养流程，全面提升财务会计人才培养质量。■