职业院校劳动教育现状与优化对策

[摘 要]随着社会对技术技能人才需求的不断增加，职业院校作为培养这类人才的重要基地，其劳动教育的质量直接关系到学生的全面发展和未来的就业竞争。然而在新时期，职业院校的劳动教育仍然存在劳动教育实践价值缺失、劳动教育内容更新缓慢、劳动教育实践方式单一、劳动教育保障机制不足等问题。为了有效应对这些问题，职业院校需要制定一系列切实可行的措施，如通过树立培育“新”劳动教育价值观、构建全面的劳动教育课程体系、强化劳动教育师资队伍建设、建立完善的评价体系与激励机制等措施，推动职业院校劳动教育向更高质量发展，为社会培养更多具备高尚劳动精神、扎实劳动技能的高素质技术技能人才。

[关键词]新时期；职业院校；劳动教育；优化策略

劳动教育是指通过组织学生参与各类劳动实践活动，旨在培养学生的劳动观念、劳动技能、劳动习惯，以及热爱劳动和尊重劳动者的品质的教育过程。它不仅包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动的学习与实践，还强调在劳动中引导学生理解劳动的价值，体验劳动的艰辛与快乐，树立正确的劳动观和人生观[1]。劳动教育对于促进学生全面发展、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

在新时代背景下，随着经济社会的快速发展和产业结构的不断升级，职业院校作为培养技术技能人才的重要阵地，其教育质量和效果日益受到社会各界的关注。劳动教育作为职业院校教育体系中的重要组成部分，对于提升学生的实践能力、创新精神和社会责任感具有重要意义。因此，劳动教育也需要实现新的发展，重塑劳动教育的价值内涵显然已经势在必行。而在这一形势下，必须认识到劳动教育发展过程中所面临的新问题和新形势。第一，劳动教育的价值危机需要尽快解决，劳动的价值、地位和作用被看轻，劳动者的收入、尊严被漠视等问题层出不穷，在一定程度上反映出当代人劳动价值观的偏差。第二，劳动教育还需要适应信息化社会发展的变化，对劳动教育的形式、目的进行重新定位，逐渐改变当前阶段劳动教育异化的问题，最终将劳动教育与治理教育、脑力劳动与体力劳动充分结合在一起。由此可见，探讨当前职业院校劳动教育的现状与优化对策，对于推动职业院校教育改革创新、提升人才培养质量具有重要的现实意义。

一、职业院校开展劳动教育的意义

（一）帮助学生塑造劳动教育价值观

当前，职业院校的劳动教育在塑造学生劳动价值观方面发挥着不可替代的作用。通过系统化的课程设置和丰富多样的实践活动，劳动教育不仅可以传授学生劳动技能，还可以引导学生深入理解和体验劳动的价值，让学生亲眼见证劳动是如何创造美好生活的，亲手感受劳动带来的成就感与满足感，深刻认识到劳动不仅是谋生的手段，更是实现个人价值、促进社会发展的根本途径。

（二）培养高素质的技术型人才

在新时期，职业院校的劳动教育对于培养高素质的技术型人才具有不可估量的价值。通过劳动教育的实施，学生不仅能够获得扎实的专业技能训练，更能在实践中培养起严谨细致的工作态度、团队合作的精神，以及解决问题的能力。劳动教育强调“手脑并用”，让学生在动手操作中深化理论知识，提升实践创新能力。同时，劳动过程中的挑战与困难也锻炼了学生的意志品质，培养了他们的耐心、毅力和责任感，使得学生成为既懂技术又懂管理、既会操作又善创新的高素质技术型人才，为社会的发展注入源源不断的

活力。

（三）为学生未来发展奠定良好基础

众所周知，职业院校培养的是能够在生产、建设、管理等岗位上从事一线工作的技术型人才，尤其是伴随着我国经济的不断发展，社会对这些人才的要求越来越高，如何在新时代实现发展，是学生和学校都需要考虑的问题。而职业教育不仅是技能的传授，更是综合素质的培养，通过劳动实践不仅可以让学生掌握实用的职业技能，更能在过程中让学生学会如何解决问题、如何团队协作、如何面对挫折与压力。这些宝贵的经验和能力，将成为学生职业生涯中的宝贵财富，为他们适应快速变化的社会环境提供有力支持[2]。

二、当前职业院校劳动教育现状分析

（一）对劳动教育实践价值认识不足

当前职业院校劳动教育存在的问题中，劳动教育实践价值的缺失是一个亟待关注的方面。这一问题的根源在于，部分职业院校在实施劳动教育时，往往偏重于理论知识的传授，忽视了劳动实践的重要性。学生被局限于课堂或模拟环境中，缺少真实劳动场景的体验，导致他们难以深刻理解劳动的意义和价值，也无法将所学知识有效转化为实践能力。此外，劳动教育实践价值的缺失还体现在教育目标的偏离方面，部分职业院校在开展教学过程中，只是将劳动教育简单等同于体力劳动或技能训练，忽视了其对学生综合素质提升的重要作用。

（二）劳动教育内容更新缓慢

随着社会的快速发展和技术的不断进步，劳动形态、劳动技能，以及劳动价值观都在发生深刻变化，甚至是劳动教育及教育内容都发生了重要变化，但是职业院校却没能及时在教学过程中进行教学内容的更新，导致许多职业院校的劳动教育内容依然停留在传统、陈旧的框架之中。这一问题主要体现在：第一，课程内学生所学难以适应未来工作的实际需要；第二，缺少对新兴职业、新技术和新工艺的介绍，限制了学生视野的拓宽和职业选择的可能性；第三，劳动教育往往侧重于体力劳动或基础技能的训练，忽视了创新思维、团队协作等现代劳动素养的培养。

（三）劳动教育实践方式单一

在实际的教学过程中，劳动教育本身的价值无法充分体现，仍然以单一的理论知识传播为主。首先，职业教育当中缺少专业的劳动教育通识课程，主要是在德育课程和学校活动等课程开展的同时进行，所以，导致劳动教育德育化，缺少专门的课程载体。其次，职业教育在教学过程中，劳动教育里面的内容也无法充分渗透到专业课程中，导致劳动教育和专业教育彼此之间相互脱离，劳动教育和职业教育都无法取得良好的效果，学生也被限制在固定的框架内，缺少自主选择和实践探索的机会，难以激发其内在的学习动力和创造力[3]。

（四）劳动教育保障机制不足

在职业院校的劳动教育中，缺少劳动教育保障机制也是一个重要问题，主要可以表现在：第一，资源分配不均，部分职业院校在劳动教育方面缺少足够的资金投入，缺少实践场地和设施设备，导致教育过程受限，难以充分满足学生的学习需求，影响了劳动教育的质量和效果。第二，虽然国家已经出台了一系列关于加强劳动教育的政策文件，但在实际操作中，政策的落地和执行往往存在偏差和不到位的情况，使得劳动教育难以得到充分的重视和支持。

三、职业院校劳动教育的优化对策

（一）树立培育“新”劳动教育价值观

职业院校在新时期开展劳动教育，树立并培育“新”劳动教育价值观是一项重要举措，这不仅是对传统劳动观念的传承与创新，更是适应时代发展的必然要求。随着科技的飞速发展和社会的不断进步，劳动的形态和内涵已经发生了深刻变化，因此，在职业院校的劳动教育中，必须紧跟时代步伐，引导学生树立正确的劳动观念，认识到无论是体力劳动还是脑力劳动，无论是传统行业还是新兴领域，都是社会发展的重要组成部分，都值得尊重和推崇。而且新时代的劳动教育不仅是让学生掌握基本的劳动技能，更重要的是要激发他们的创新潜能，鼓励他们在实践中不断探索、尝试和创造[4]。通过设立创新实践项目、组织劳动技能竞赛等活动，让学生在实践中体验劳动的乐趣，感受创新的魅力，培养他们的创新精神和实践能力。此外，职业院校还要将劳动教育与专业教学紧密结合，将劳动教育融入专业课程体系之中，通过深度融合的教学方式提高学生的专业素养和综合能力，让他们在实践中感受到学习的价值和意义。

（二）构建完善的劳动教育课程体系

为了有效提升职业院校学生的劳动素养与综合能力，构建完善的劳动教育课程体系也尤为重要，这一体系的构建应着眼于理论与实践相结合，专业性与普适性相统一。在这一过程中，首先，需要明确课程目标，培养学生的劳动观念、劳动习惯和劳动精神，确保课程内容与教学目标相契合。其次，职业院校的专业课程往往具有很强的实践性，这为劳动教育的融入提供了天然的平台，因此，在课程设计上应充分考虑专业特点，将劳动教育元素融入专业课程中，使学生在专业学习中也能感受到劳动的价值与魅力。例如：在工科类专业中增加工艺制作、设备维修等实践环节；在商科类专业中设置市场调研、客户服务等实践项目，让学生在专业实践中体验劳动。还要设置多样化的劳动教育课程模块，除了与专业课程相融合外，还应设置独立的劳动教育课程模块，例如劳动理论、劳动技能、劳动法律等多个方面，这些模块可以根据学生的兴趣和需求进行灵活组合，形成多样化的课程体系，满足不同学生的学习需求。

（三）加强劳动教育师资队伍建设

劳动教育师资队伍是实施劳动教育的主体力量，其素质和能力直接影响劳动教育的效果，因此，职业院校应高度重视劳动教育师资队伍建设，将其纳入学校整体发展规划，确保劳动教育有稳定的教师队伍支撑。为了提升职业院校劳动教育的质量，必须全方位加强师资队伍建设。首先，要完善师资培训体系，对新入职教师进行系统的岗前培训，尤其是劳动教育理论、教学方法与实践技能培训，确保他们快速融入并胜任劳动教育工作[5]。同时在校内定期组织在职教师参与专题讲座、工作坊及研讨会等多样化的培训活动，以持续提升其专业素养与教学能力。利用校企合作平台，鼓励教师深入企业一线实践，紧跟行业动态，增强教学的实效性和针对性。其次，应积极引进具备丰富劳动实践与教学经验的专家、技师，以兼职或全职形式加入，为劳动教育师资队伍注入新活力，并建立专兼职教师间的互动机制，促进相互学习与借鉴，形成优势互补的良性生态。最后，要加强师德师风建设，通过定期开展师德教育活动，引导教师树立正确的教育观念，强化教书育人的责任感与使命感。为了进一步强化宣传工作，学校还可以树立并宣传一批师德高尚、业务精湛、深受学生爱戴的劳动教育教师典型，发挥他们的榜样作用，激励全体教师不断提升自我，共同推动职业院校劳动教育事业的蓬勃发展。

（四）建立完善的评价体系与激励机制

在新时期，职业院校劳动教育的优化迫切需要构建完善的评价体系与强化激励机制，旨在全面评估劳动教育成果，激发师生参与热情，推动劳动教育向更高质量发展。在这一方面，构建多元化评价体系是核心所在，要从劳动知识掌握、技能提升、习惯养成及精神培育等多个维度对评价体系进行丰富，确保评价的全面性和深入性。在评价过程中还要采用过程与结果并重的评价方式，既关注学生最终的学习成果，也重视其在学习过程中的努力与成长。同时引入自评、他评、教师评价及企业评价等多方参与，形成多元化评价视角，使评价结果更加客观公正[6]。另外，强化激励机制也是关键所在，保证物质与精神奖励并重，对在劳动教育中表现突出的学生给予适当的奖励。通过实施差异化激励，根据学生特点与需求定制个性化激励方案，以满足不同学生的成长需求。为了确保评价体系与激励机制的有效实施，还需要明确实施主体与责任，成立专门工作小组负责方案的制定与执行，同时建立监督与反馈机制，及时了解实施情况，收集师生意见与建议，不断优化完善，让劳动教育成为师生共同的价值追求，全面提升劳动教育的质量与效果，为培养具有高尚劳动精神、扎实劳动技能的新时代技能人才奠定坚实基础。

结束语

当前，职业院校劳动教育的优化是一项系统工程，需要学校、教师、学生对其进行持续关注。并且通过树立劳动教育价值观、构建劳动教育课程体系、加强劳动教育师资队伍建设、建立评价体系与激励机制等措施，进一步提升职业院校劳动教育的质量与水平，为培养具有高尚劳动精神、扎实劳动技能的高素质技术技能人才奠定坚实基础。

参考文献

[1]周晓瑜.新时代下职业院校劳动教育的现状问题及应对措施[J].湖北开放职业学院学报，2024，37（3）：80-82.

[2]闫双.新时代职业院校劳动教育存在的问题及对策研究[J].湖北开放职业学院学报，2024，37（1）：85-86，95.

[3]施艳青.“劳创融合”理念下新时期高职院校劳动教育基地的实践研究：以时空职业体验中心为例[J].常州信息职业技术学院学报，2023，22（4）：67-70.

[4]高树平.新时期职业院校劳动价值观教育的价值理念及路径[J].机械职业教育，2023（1）：26-30.

[5]董慧，邱小健，欧阳小宇.新时期职业院校劳动教育课程的新内涵、建设困境与破解路径[J].天津职业大学学报，2022，31（5）：71-76，83.

[6]张光明.新时期职业院校开展劳动教育的几点思考[J].决策探索（下），2021（7）：73-74.

作者简介：孙苏佳（1995— ），女，汉族，山东烟台人，江苏信息职业技术学院，助教，硕士。

研究方向：高等院校职业教育、思想政治教育、劳动教育。

基金项目：2023年江苏信息职业技术学院学生工作研究课题“‘五育并举’视域下高职学生劳动教育实践路径研究”（课题编号：JSITXG202304）。