语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

许倩倩

文本阅读是小学语文教学的重要部分，激发学生文本阅读兴趣，有利于培养学生的阅读能力，让学生更好地理解文本内容，为以后学生的听说读写能力发展奠定基础。现代教育要以人为本，从学生兴趣出发，提升学生文本阅读兴趣，全面推进学生文学素养的提升。

一、精准定位阅读教学

伴随教育的不断发展，过去填鸭式的教学模式已经逐渐退出舞台，以人为本，培养学生的学习兴趣成为当下各阶段教育的重要内容。就小学语文教学中文本阅读来讲，要培养学生的阅读兴趣，就要精准定位阅读教学内容，首先，从教学内容来看，所有课程的设置都是按照教学大纲要求开展的，因此，在选择文本阅读对象时，教师要根据小学生的心理发展特点和教材要求，选择既具有创新性的内容，又要能让学生产生兴趣的目标文本，对教材和学生兴趣的把握是首要定位的内容；其次，要对教学任务进行定位，小学作为基础教育的初级阶段，教师要通过文本阅读教学，让学生在阅读中获得一定的知识，从生词生字到文章中蕴含的情感，都需要教师做好一个定位，在教师的引导下开展文本阅读，引导学生真正走入文本的情感当中，从内心愿意去阅读，让文本阅读变得顺理成章，改变传统任务教学的引导方式为情感引导。例如在学习古诗《咏柳》时，除了背诵全文外，教师要引导学生感受作者为读者呈现的这种美景，让学生去想象“万条垂下绿丝绦”微风和煦的惬意，引导学生爱上这种阅读，体会阅读带来的乐趣。

二、深入剖析目标文本内涵

小学教材上的每一篇文本阅读都是具有一定内涵的，是经过千挑万选才选入教材的，因此在完成一些基础知识学习后，教师要引导学生深入剖析文本的内涵，不能将学习仅仅停留在表面，要真正理解文章所要表达的情感和内容，同时，做好时代背景的剖析和延伸，让学生好像听故事一样进行文本阅读练习，从而更好地培养学生的文本阅读兴趣。例如在阅读《狼牙山五壮士》时，文章描写了抗日战争时期五个解放军战士为了掩护大部队撤退，被敌人围困在狼牙山的故事，文章中详细描写了几名解放军战士牺牲的过程，阅读之后令人动容。学生在阅读文章时，教师要引导学生理解文章不仅是描写这五位壮士的壮举，更是代表了中华民族反抗外來侵略，英勇抗争的精神，这五位解放军战士代表的是千千万万中国人民，代表的是在中国共产党领导下不愿做奴隶的人民，激发学生爱国情感，培养学生爱国主义精神。同时，教师由此文本阅读可以延伸到抗日战争的始末，从小培养学生的民族感和荣辱感，鼓励学生努力学习，让学生清楚落后就要挨打的道理。通过这种深入剖析，提升文本阅读质量，真正实现文本阅读的教学目的，同时，也让学生对历史产生兴趣，从而更好地提高学生对于阅读的兴趣，让学生明白每一篇文本背后都蕴含着一个故事，都能够拓展知识，鼓励学生自己挖掘文本背后的故事。

三、着眼目标文本写作特色

着眼目标文本的写作特色是激发学生文本阅读兴趣的有效途径，通过教师的引导，让学生领略语文的精妙和优美，有效刺激学生的阅读和写作欲望，更好地促进学生爱上文本阅读。就小学语文文本阅读而言，任何一篇文章都是具有一种或者几种写作特色的，任何一种写作特色都值得学生去钻研和学习，不断拓展写作思路，应用更加成熟的写作方法，这对于学生以后的写作练习也是具有非常重要作用的，通过对写作特色的赏析，能够有效提高学生的阅读效率，真正理解作者所要表达的中心思想，例如在阅读《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章时，教师就要积极引导学生学习这种具有特点的写作方式。这篇文章更加趋向于现代诗的一种写法，通过“呼唤”雷锋叔叔，以一些具体的小事表达雷锋叔叔就在我们身边，无论是送迷路的孩子回家，还是背起年迈的大娘，以小见大，通过这种写作方式表达的并不是雷锋这个人，而是这种精神的传承以及良好的社会风气，这种具有典型代表的写作方式极具特色，学会这种特色写作方式，将让学生以后的写作大放异彩。

四、体味目标文本语言功底

激发学生的文本阅读兴趣，教师要做好文本语言功底的体味和引导，在文本阅读过程中可以通过对一些词句的重点解析，让学生了解所使用词汇和文字的精妙，鼓励学生全方位多角度开展文本阅读。同时，随着现代多媒体技术在教育领域的应用，教师也可以配合多媒体技术更加形象具体地开展文本阅读教学，改变传统文字和图片的呈现方式，增加文本阅读的趣味性。小学语文文本阅读教学中，让学生学习和理解作者所用词汇的语言功底是非常重要的，尤其是对于一些古文和诗词来讲，一字之差就能起到画龙点睛的作用。《守株待兔》是比较经典的一篇文本阅读内容，教师可以利用网络资源，将这篇文本阅读内容制作成动画形式，小学生对于动画片和动态的视频是比较感兴趣的，教师可以以动画片导入课程，让学生看到守株待兔的过程，并且对文本中的内容和重点词句进行分析和解读，例如文本中农夫等待兔子时“瞄一瞄”“听一听”，兔子撞上树桩的动作“窜”，通过动画让学生感受到当时农夫等待兔子的状态和兔子一瞬间撞上树桩的情形，加深学生的印象，寓教于乐，让学习过程变得生动有趣，通过这种情境式的教学方法，让学生对守株待兔有了更加深入地理解，并且从中明白任何的收获都需要通过辛苦劳动的付出，这种投机取巧的行为是不可取的，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

五、精细化阅读方法传授

精细化阅读是近年来伴随我国教育改革产生的概念，精细化阅读的精髓在于“精”，文本阅读的方式有很多种，精细化阅读旨在深入剖析文章内容，从细细地阅读中体会作者文本中心思想和所要表达的情感，因此，教师要将精细化阅读方法教授给学生。首先，精细化阅读第一步要进行快速阅读，大致了解文章的内容，找出文章中的生词生字，通过查字典或者询问教师的方式先把文章大致意思了解，之后开始第二遍阅读，对文章进行分层次、分段落的阅读，并且对每段的内容进行简单总结，明确作者的写作特点和表达方式，最后一边进行文本阅读的整体升华，纵观全文，结合作者写作的时代背景和所处的人生境遇，分析作者最终所要表达的中心思想，完成精细化阅读的全过程。我们以《一个小村庄的故事》这篇文本为例，通读全文发现文章大致的含义是一个小村庄因为砍伐树木导致村庄消失的故事，再次阅读，文章先描绘了一个世外桃源般的小村庄，随着人们生活不断开垦荒地、建造房屋，导致村庄树木被砍伐得越来越多，最后导致在一个雨水奇多的八月，村庄覆灭。最后一遍阅读整理全文所要表达的思想，保护环境非常重要，本来的绿水青山在人们欲望的不断膨胀下，最终尝到了恶果，作者是在倡导大家保护森林，同时，也表达出任何事情都要有度，大自然对人类的馈赠不是不可以索取，但如果超出了度，那么大自然将会带给人们毁灭性的打击。

六、立足学生兴趣，优化课堂导入

课堂导入对于课程的优劣起到“定向”的作用，良好的课堂导入能够有效吸引学生的注意力，让学生对接下来的课堂内容产生兴趣，从而构建高质量的文本阅读课堂。就小学生而言，上课的开始不是从铃声响起，毕竟小学生具有天真活泼好动的特点，思维上还没有从课间休息和游戏中归来，因此教师要创设一个良好的课堂导入环节，才能真正将学生拉回到课堂，而这种课堂导入一定要是轻松愉快并且能够吸引学生注意力的，方式方法非常重要，拉近教师与学生的距离，才能真正发挥课堂导入的作用。就文本阅读教学而言，要吸引学生的兴趣和注意力，就要从学生的兴趣点出发，找到学生关注的话题，更好地将学生带入到课堂当中，例如在学习《雪地里的小画家》这篇文本时，课堂导入教师可以向学生提问：“同学们有没有自己喜欢的小动物呀？”学生回答之后，教师可以继续进行导入：“自己喜欢的小动物都有什么特点知道吗？”之后教师引导学生回忆自己喜欢小动物的形态，并且说出教师自己喜欢的小动物，从而导入文章，不同小动物的爪子形态是不一样的，遇到下雪天，不同的小动物在地上走路，就会出现不同的“画作”，每一个小动物都是一个“画家”，从而导入雪地里小画家的课堂内容，并且可以延伸开来，除了文本中提到的小鸡、小狗、小鸭、小马之外，同学们还知道哪些動物呢？在雪地上行走后会留下什么样的“画作”呢？可以设置课后任务，让学生自己寻找不同的动物，观察动物的爪子形态，在下次课堂上说出自己找到的答案。这样课堂导入不仅成功吸引了学生的兴趣，让学生深入文本阅读中，也能有效拓展学生的知识面，让学生在课后继续寻找阅读内容，有效激发学生的文本阅读兴趣。

七、丰富教学方式，激发学生阅读兴趣

小学生有这个年龄段固有的特点和心理状态，因此教师在引导学生开展文本阅读过程中，要充分把握好学生的特点，不断丰富和创新教学方式，激发学生阅读的热情，让学生在文本阅读中获得一定的成就感和满足感，从而让学生爱上文本阅读。首先，教师要改变传统文本阅读教学方式，可以在课堂上开展小组互助文本阅读方式，两名同学一组，共同阅读一篇文本，阅读后说出自己对于文本的想法和理解，综合意见进行发言，给予每名同学发言机会，鼓励学生敢于表达自己的观点。例如在阅读《和时间赛跑》文本时，两名合作阅读的同学在通篇阅读后会有不同的理解，有的同学可能觉得文章表达了对外祖母的思念，而有的同学则认为文章是要告诉我们珍惜时间，感叹时间的可贵，在同学们说出自己阅读完文本的理解后，教师可以进行总结，其中这两种理解都是正确的，文章开篇以外祖母的逝去奠定基调，后期通过父亲对于时间的解释，让作者感受到时间的可贵，并且在以后的学习和生活中“一直在和时间赛跑”，让自己受益终身。

此外，教师在文本阅读教学中可以采用文本阅读竞赛的方式激发学生的文本阅读兴趣，这个时期的学生已经有了竞争意识，教师可以利用这种心理，引导学生在文本阅读中“比一比”“赛一赛”。例如在学习《亡羊补牢》和《南辕北辙》两则寓言时，教师可以引导学生这既是两则寓言故事，又是两个成语，那么同学们还知道哪些成语并且能够讲出其中的故事呢？可以在课堂上进行提问，并且设置比赛奖品，能说出1-3个成语并且讲出其中故事的奖励一支笔，说出3个以上的奖励一本课外书，如果不能当时说出来，可以在下次课堂上进行比拼。通过这样的引导，让学生主动学习，无论是通过什么方式获得知识，只要有益于学生，能够促进学生阅读习惯的培养，就都是可以实践的。

小学语文教学激发文本阅读兴趣是教学的重要内容，小学阶段的孩子处于成长的关键时期，培养学生良好的文本阅读习惯非常重要，能够从基础教育阶段开展对学生兴趣爱好的培养，并且教会学生阅读方法，无论对于应试，还是以后的知识学习，都是具有良好促进作用的。

【本文系江苏省泰州市教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于‘新教学’体系构建的小学语文教学师生问答路径研究”（编号：tjkzd2021-063）的阶段成果之一。】