链式整合：无边界学习视域下的阅读教学实践

潘利程

链式整合是指将阅读能力、阅读理解、写作、听说等各种技能无缝地整合在一起，形成一条完整的学习链条。在无边界学习视域下的链式整合阅读教学实践中，教师需要运用各种教学资源和教学手段，开展有针对性的教学设计和实践，从而提升小学生的阅读水平，帮助小学生更好地理解文本，更深入地掌握知识，做到“横向拓展、纵向升华”。要实现这种“无边界学习”，需要对不同课程内容、学生层次、阅读形式进行针对性地考虑和选择，使链式整合阅读教学能够更好地适应不同的学生需求，实现学生交流、合作、发现与创新的目标。本文旨在探究如何在无边界学习视域下运用链式整合理念实现小学语文阅读教学，从而有效地增加学生阅读量，拓展学生阅读的领域，提高学生阅读的能力和兴趣。

阅读作为语文教育的核心和基础，对于小学生的未来成长和素养的提高具有重要意义。但是传统的阅读教学方法常常存在单一、呆板、无趣等问题，无法满足学生的学习需求，且无法适应新时代下的教育需求。如何通过先进的教育技术、现代化的教学理念和科学的教学模式促进小学生的阅读实践和能力的提高，是当前小学语文教育需要解决的重要问题。

要实现这种“无边界学习”，需要对不同课程内容、学生层次、阅读形式进行针对性的考虑和选择，使链式整合阅读教学能够更好地适应不同的学生需求，实现学生交流、合作、发现与创新的目标。这种教学实践是小学语文教育不可或缺的重要组成部分，可以全面提高学生阅读能力、拓展其思维能力和促进其全面发展。

一、无边界学习视域下语文链式整合阅读教学背景、机遇与挑战

近年来，随着互联网技术的迅猛发展，人们的学习方式、学习需求已经发生了翻天覆地的变化，而“无边界学习”逐渐成为一种重要的趋势。在限制性传统教育模式下，学生需要凭借一定的空间和时间来学习。而在无边界学习模式下，学生可以随时随地、跨越不同领域开展自主学习、学习常态化的过程，从而使自己的学习效率和质量更高。

在这种背景下，小学语文阅读教学实践也面临着新的机遇与挑战。在传统模式下，小学语文阅读教学通常只局限于课本内的叙事类文章中的阅读。而随着互联网内容的丰富和开放性的提高，学生们的阅读材料的来源和种类日益增多。这就需要教师通过链式整合教学手段，灵活运用各种资源，把网络阅读与学科阅读相结合，以实现“大同小异”的教学目标。这种方式能够让学生在更广阔的视野下获取、整合和运用各种有用的知识和信息，培养他们自主学习和思维能力，更好地发掘自己的潜力，从而在未来的学习和生活中更具竞争力。

在链式整合的教学模式下也存在一些挑战：首先，网络上的信息过于繁杂和零散，缺乏结构性和层次性；其次，教师在借助互联网资源处理学习内容时会面临版权问题、不当信息等问题；最后，互联网素材的质量和可靠性尚有待提高。因此，如何处理信息有效性和质量问题、如何处理技术限制问题、如何整合网络阅读与学科阅读的内容，这些都是要解决的难点和问题。

总之，随着互联网技术的迅速发展，我们应该更加密切地结合“无边界学习”的优势来创新教育教学，探索更加灵活、有效的教学手段和方式。在小学语文阅读教学实践中，我们需要用链式整合的思路来整合各种资源，创造了更加有意义、丰富、个性化的教学方式，帮助学生互相交融的现代教育背景下，获取广泛的、深入的知识与文化体验，以更加积极的态度和更丰富的方式理解和应用教学材料。

二、无边界学习视域下链式整合阅读教学的策略

（一）积极创设优质的阅读环境，选择优质阅读资源

创建优质的阅读环境和选择优质的阅读资源是无边界学习视域下小学语文链式整合阅读教学中非常重要的策略之一。这些策略可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解和掌握所学知识的能力。在創建阅读环境时，教师可以为学生提供各种不同类型的阅读材料，如故事书、报纸、网络文章等，以及备课课本。这些材料应该符合学生的实际阅读水平和阅读兴趣。此外，在学习时，让学生探索和发现阅读材料中存在的问题和现象，引导他们积极思考和提高阅读理解能力。

为了创造一个优质的阅读环境，小学语文教师可以为学生提供特别定制的阅读课本，这个课本中需要包含丰富多样的阅读材料和各级难度的试题。从教材、报纸、读物、诗歌等语言环节出发，共同推进语文的发展，增强语文素养中的阅读、写作、语言表达等核心能力的培养，并包含多学科交流与探究。

此外，教师也可以使用各种数字化平台和互联网资源，整合不同文本材料和知识点，帮助学生进一步拓展阅读视野和知识领域。例如针对小学生的阅读网站，特别是包含各方面阅读资源的网站，可以为学生提供更广泛的阅读选择，并可以从中获取更多的信息，这些信息可以与其他学科相结合，形成更多的整合教学资源。

（二）强调阅读过程中的思维能力培养

在无边界学习视域下小学语文链式整合阅读教学中，强调阅读过程中的思维能力培养，帮助学生提高对阅读材料的理解能力，掌握更深入的知识和技能，并培养学生的创造性思维、批判性思维和解决问题的能力。

一种有效的策略是引导学生在阅读过程中进行有目的地思考。在阅读过程中，教师可以引导学生关注阅读材料中的主题、情节、人物、环境、语言等多个方面，并提出问题引导学生思考。通过提问，引导学生探究阅读材料中的内容和理念，积极参与阅读过程，提高阅读的效果。

在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师可以通过提出问题帮助学生思考和理解课文内容，如：

1.故事发生的时间、地点和环境是什么？

2.人物群体的性格特点是什么？

3.课文中的战士们在战争中是如何表现的？

4.课文都是通过哪些描写手法表现五位壮士英雄气概的？

通过引导学生思考这些问题，使学生能够更好地理解故事情节和人物性格，同时也能够了解到一些阅读材料中的语言和文学技巧，提高阅读理解力和综合分析能力。

此外，还可以通过阅读作品比较、阅读扩展、与现实结合等方式，培养学生创造性思维和应用能力。总之，在无边界学习视域下小学语文链式整合阅读教学中，注重强调阅读过程中的思维能力培养，有益于提高学生阅读理解能力和解决问题的能力，培养学生的综合分析和创新思维能力，让学生在阅读中不断探索、思考、实践。

（三）注重知识的整合与应用

注重知识的整合和应用，能够帮助学生建立更为全面的知识体系，使之更加系统化和连贯化，也提高了学习效果。同时，注重知识的应用，能够使学生更好地将所学知识运用到实际生活中，增进学生的生活体验，促进学习兴趣的培养。阅读作为一种跨学科性的语言活动，注重知识的整合和应用，能够帮助学生构建起跨学科知识体系，并在阅读过程中将所学知识进行有机地整合和应用。这样可以促进学生跨学科综合应用的能力，增强知识的深度和广度，为以后接受更高层次的学习和思考打下坚实的基础。一种有效的策略是引导学生通过阅读来了解不同学科的知识，并将所学知识进行整合和应用。在阅读《燕子》这篇课文时，教师可以根据学生的年级和认知能力综合教授语文、美术、地理等学科知识。

具体来说，可以从以下几点入手：

1.语文：教授与阅读课文有关的词汇、语法、修辞等语文知识；

2.美术：教授与画面设计有关的美术知识，如色彩、画面结构和风格等；

3.科学：教授有关鸟类的生态、行为和栖息地等方面的知识。

通过设置任务群，以项目化的形式引导学生将所学知识进行整合和应用。例如让学生根据课文内容画出小燕子的图像，并且注重画面的构图、色彩搭配和形态真实性，这样既练习了语文阅读技巧，也培养了学生的美术综合应用能力。

在教学这样的跨学科知识整合时，教师应该注意语言的贴切性和准确性，让学生更好地理解并应用所学知识，避免出现知识误解。同时，也应该引导学生尝试将所学知识和课外生活结合起来，实现知识的跨学科应用。

总之，注重知识的整合和应用，能够帮助学生更好地将所学知识应用到实际生活中，培养综合应用能力和创新精神，让学生实现对知识的深刻理解和应用。

（四）依靠现代教育技术与工具的支持

随着信息技术的飞速发展，越来越多的现代教育技术和工具被应用于教育教学，为小学语文链式整合阅读教学提供了更多的支持和可能性。

首先，多媒体教学工具是现代教育技术中的一种重要手段，它们可以为小学语文链式整合阅读教学提供丰富的多媒体内容。如图像、声音、动画等，从而使学生更加生动、直观地了解和理解教学内容。比如在学习一篇小说时，通过使用多媒体工具，可以让学生更直观地感受故事背景、人物性格等内容，强化对故事的理解和记忆。

其次，教学软件的使用也是现代教育技术中的关键因素之一。通過基于电脑或平板电子设备的交互式教学软件，小学语文链式整合阅读教学可以更加便利、高效地进行。例如教学软件可以根据学生的个性和学习状况，自动推送适合其阅读水平的相关内容，让学生在更为个性化的学习环境中获得更好的学习效果。

另外，通过小学生电子平板的使用，可以将链式整合阅读教学与虚拟实境技术相结合，促进学生掌握语文知识和技能。通过使用AR（增强现实）技术，学生能够在虚拟实境中模拟阅读环境，探索文字背后的世界，从而激发兴趣、提高学习效果。

最后，教师还可通过在线协作软件促进学生合作学习。在线协作软件可以帮助学生之间更有效地合作，互相协助提高阅读文本的效果，分享评价文章等等。这是促进学生之间互动和交流，发挥他们的潜能，同时提高教学质量的一个好方法。

链式整合是指在阅读教学中，将阅读能力、阅读理解、写作、听说等各种技能无缝地整合在一起，形成一条完整的学习链条，进而更好地提升小学生的阅读水平，帮助小学生更好、更深地理解文本，做到“横向拓展、纵向升华”。这种教学实践需要教师综合运用各种教学资源和教学手段，开展有针对性的教学设计和实践。同时，也需要对不同课程内容、学生层次、阅读形式进行针对性的考虑和选择，使链式整合阅读教学能够更好地适应不同的学生需求，实现学生交流、合作、发现与创新的目标。总之，无边界学习视域下的链式整合阅读教学实践，是一项全面提高学生阅读能力、拓展其思维能力和促进其全面发展的重要着力点。只有在教学实践中，教师不断完善教学设计，创新教学方法，将这种教学实践落地生根，才能够更好地推动小学语文教育的发展，为实现小学生阅读成长提供更多的机会和平台。