学科核心素养下的高中英语词汇教学

黄梅

为了适应新课改的要求，教师要提升自己的教学理念，创新制定教学方案。在高中英语教学课程中，学生掌握外语的水平影响着高中英语的教学质量。教师在教育学生学习英语知识时，要熟知教材内容，将课本中各个教学环节与学生的英语核心素养相联系。高中英语教师教育学生以英语核心素养为基础进行英语词汇教学，为高中生学习英语指明了方向。

一、学科核心素养

核心素养是1997年由经济合作发展组织提出来的。核心素养是人人必备的，在多个使用领域都有特殊的意义。我国的核心素养是在2014年由教育部提出并明确的定义，核心素养适应中国教育发展和社会发展需要，要求学生具备学科的品格和关键能力。在各学段建立学生核心素养发展体系，不仅注重学生的自主发展，小组合作参与创新实践的过程，也强调个人素质修养，社会的关爱与国家情怀。英语学科的核心素养体现在四个方面：学生的语言表达能力，文化品格，思维品质及学生的学习能力。“语言表达能力”指教师创设一定的语言环境，利用语言理解表达思维意识的能力。包括语言和概念，语言的组织，语言的理解和语言的表达。英语学习是语言学习的一种形式。“文化品格”主要是对使用英语国家的国情、历史、风俗。品格是学生在学习英语过程中树立良好的人生观、价值观和世界观。“思维品质”是指人在接受事物学习过程中的一种思想，体现接受事物的思维方式。英语的思维模式与汉语不同，主要体现在语法、词义和语言应用等方面，有很多不同的地方。“学习能力”是学生学习知识的一种策略，是学生学习新事物，提升学习效率的一种方式，是学生在接受新事物的过程中反映的学习潜能。学习能力的高低决定着学生接受事物的快慢。英语表达能力与文化品格以及学生的思维品质都是相互影响的，提高学生语言能力、文化品格及思维品质，有助于学生学习能力的提高。

二、高中英语词汇教学价值

核心素养背景下的高中英语词汇教学能够提升学生文化品格和优秀的思维品质。学习英语知识的基础就是掌握大量的词汇，高中生学习英语除了要应对考试，主要还是在未来形成良好英语沟通交流能力，为了促进素质的全面发展。语言是一个国家向外界展示自己的一种渠道，可以深入了解英语知识的内涵以及所表现出的优秀文化，提高自身对国际文化的理解。因此教师在对高中生进行英语词汇教学时，要深入理解所选取词汇的内涵，文化背景。传统的高中英语教学，教师将词汇学习布置在学生预习任务中，只是简单地背诵，强化记忆词汇的意思。在新课改的要求下，高中教师掌握学生学习英语的特点，熟知高中英语教材的内容，深入引导学生对英语词汇的理解，从而提高英语表达能力。

三、基于学科核心素养的高中英语词汇教学措施

（一）转变教学模式，激发学习英语词汇兴趣

高中英语词汇教学重点目标是培养学生学习英语的兴趣，高中英语教学课堂的目标是培养学生的英语学习兴趣和热情，使学生以积极向上的学习态度投身到教师的英语教学课堂中，提高英语教学课堂的质量和效率，促进学生英语词汇的全面发展。高中英语词汇学习内容不同于小学英语词汇学习内容，高中英语注重学生英语知识应用能力的提高和英語综合素养的培养。教师要改变传统的英语词汇教学模式，探索新的教学模式，激发学生对英语学习的热情，根据高中英语教材内容和学生的性格特点来设计出符合学生学习需求的词汇学习方式，有效提高学生的英语词汇学习综合能力，调动学生英语学习的内驱力。高中学段的学生有了升学的目标。英语课堂教学多数老师仍采用传统的教学方式，课堂氛围枯燥单一，灌输式的英语词汇教学模式抑制了学生对英语学习兴趣的发展，会使学生在高中英语词汇教学课堂中对英语产生厌烦心理。因此，高中英语教师要深入掌握英语教材内容，了解学生身心发展特征与英语学习能力，利用符合学生学习发展的教学策略，以激发兴趣为目标，从而丰富学生学习英语词汇的体验。教师在高中英语词汇教学课堂中应落实新课标对高中英语教学课堂提出的要求和目标，改变传统的教学模式和教学观念，选择适合学生英语词汇学习的教学方法，提高学生的英语词汇记忆能力和英语学习能力。传统的死记硬背的单词记忆方式已不适应现代的教学。基于核心素养下的教学模式是一种适合学生发展的新型教学方式，学生对自己所学的词汇进行学习归纳，按照词义词根词缀等词性进行教学，帮助学生记忆单词，改变了学生学习英语枯燥的氛围，激发了学生学习英语的兴趣，调动了学生学习的主动性。合作探究的学习模式对词汇的记忆适合高中英语教学，小组同学相互交流学习，相互促进，共同提高学生对英语词汇的记忆。

（二）创造英语词汇语言环境，增强英语词汇学习意识

英语学习是一门语言课程，是人们用以交流沟通的工具。在高中英语词汇教学中，创设英语语言环境对于英语教学有着非常重要的作用。英语学习的基础就是词汇的记忆，而学生记忆词汇需要在特定的环境下，在实际生活中应用英语语言交流，尤其是在一定环境下的英语口语练习，能够达到对所说出句子中的词汇深刻的理解和记忆的目的。高中英语教师在词汇教学过程中可以为学生设立以“英语口语角”为主题的学生口语练习基地。教师定期为学生更换话题，学生按话题进行相互练习，教师将学生口语话题展示出来。

高中口语话题Make fried introduce yourself hobby.What's your favorite subjects.How do you study English.学生根据话题主题，提前准备出话题的内容，到英语角按照时间规定进行训练和口语表达。教师要求学生每周三和每周四进行英语口语交流，为学生创设英语学习环境。教师将学生进行分组，每个小组准备规定的话题，口语交流话题小组要轮流交换，这样一组话题下来等于每个学生都说过三个话题。学生在说英语过程中对英语词汇进一步巩固练习记忆，从而快速记忆英语词汇。在生活中英语词汇的单词多数与实际生活相联系。学生在见面问候、吃饭日常、学习生活中都很实用。教师可以让学生在日常生活中用英语交流，良好的英语语言环境的创设，使学生乐于说英语，喜欢用英语和同学们交流。教师要根据学生的口语表达情况适时指导，更换口语交流话题。学生不管是在课堂交流时，还是在课下练习时，教师都要时刻关注学生的口语表达是否通顺，单词的读音是否准确。教师对发音不准的学生要及时纠正并鼓励学生大胆说出来，学生的口语表达才会有所提高。学生的英语核心素养才得以提升，在高中英语词汇教学中英语角话题是教师为学生记忆词汇开辟了一条新的学习道路。

（三）运用思维导图构建词汇体系，扩大英语词汇数量

词汇的学习是英语记忆过程中一个非常重要的环节，也是学生学习英语的一个难点，要想让学生乐于学习词汇，增加学生的英语词汇量，教师应在英语课堂教学中建构完整直观的英语词汇体系，改变以往死记硬皆的记忆方式，词汇量少就使学生的学习能力降低，也不利于以后的学习，尤其在阅读和写作方面。词汇量少根本读不懂英语短文，英语写作更是提笔无词。教师在英语词汇教学中运用思维导图，提高了学生学习英语的效率。思维导图将围绕一个中心词展开许多和中心词汇相关联的单词与句子，这样一来，一个简单的思维导图就建构了一个英语词汇体系，汇聚数十个单词呈现在头脑中，增加了词汇量，瞬间在脑海里形成记忆图片，提高学生英语记忆能力。高中英语教材编排的方式都是主题方式，每个单元一个主题。主题内容知识点很多，高中英语教师要采用合理的教学模式，让学生熟悉各单元间知识的联系，思维导图很好地实现了这一要求。学生利用思维导图可以将各单元的知识通过关键词进行整理、归纳，构建一个完整明了的知识体系，学生很容易掌握和记忆单元主题下的英语词汇。例如在“The seasons and the weather”课中，由于单元主题是季节与天气，英语的词汇、语法也体现季节天气。教师用思维导图为学生建立词汇体系，以“autumn”为关键词，围绕秋天这个单词引出枝叶，构建关于秋天的单词体系。教师设置分枝体系的题目，"What does autumn feel like？”引导学生说出“yellow、fall、farmers busy”等词汇，在此基础上鼓励学生补充和冬天有关的词汇，并拓展相应的句子，形成完整的秋天的思维导图，让学生对单元的知识点形成了一个整体的记忆。

（四）强化分辨英语相似词汇，提高学生思维能力

高中阶段英语词汇的学习是一个任务重的大工程。在英语词汇学习过程中，单词意思相近的比较多。我们通常学习的汉语的意思不能将英语翻译的十分准确，这种情况使高中生学习记忆英语词汇时，容易混淆意思相近的词汇，造成英语学习记忆词汇困难重重。教师可以在词汇教学中运用思维导图来帮助学生正确分辨相似词汇，提高学生的英语思维能力，促进学生英语核心素养的提高。在高中英语词汇教学中有效地帮助学生去分辨相似的词汇，使学生对相似词汇的含义能够做到正确的理解和分辨，提高学生的英语思维能力和背诵单词的效率，避免学生在学习中出现相似单词记混的问题发生。高中英语词汇教学中近义词或同义词是教学的重难点之一，英语语言的特点需要学生在英语词汇学习中能够对近义词进行准确的区分和正確的使用，有效提高学生对英语学习的效率和水平。教师为学生设计分辨相近词汇的教学方案，对传统的英语词汇教学模式进行改革和创新，引导学生对相似词汇进行深度的理解和认识，提高学生的英语学习水平和能力。例如在学习both，either，neither时，这三个单词都表示两个人或物，学生在第一次接触并学习这三个单词时，难免会混淆三个单词的用法和正确的含义，使学生无法在英语学习和考试中正确地使用，抑制了学生英语思维能力和学习成绩的提高。教师便可以将这三个词进行对比，以他们相似的含义为中心将三者进行扩展，明确地为学生标出三个单词的具体含义和正确的用法，使学生可以清晰地对三个词汇进行分辨，并正确地运用。英语词汇中类似的单词还有很多，像表示三者以上的：all，any，none也是具有相似含义的三个单词，教师便可以将这两组词汇共同为学生讲解，通过对相似词汇进行对比来提高学生的英语词汇分辨能力，使学生在以后面对相似词汇时，能够自己对比，有利于提高学生的英语学习能力和逻辑思维能力。

核心素养背景下的高中英语教学中，教师要积极创新教学理念，加强对英语词汇教学的重视。在课堂实践中，教师可以采用新型教学方式为学生创设英语口语表达环境，丰富学生英语词汇，提高学生英语表达水平和综合素养。任课教师还应根据学生的学习反馈进行词汇教学的优化调整，让学生可以在词汇学习时发展学科核心素养。