微课在培育学生数学学科核心素养中的应用

王广鹏

摘   要：在我国现代教育体系不断完善的背景下，教育教学模式得以全面创新。微课是教育信息化背景下的重要教学手段，具有时间短、内容集中、形式有趣的特点，对学生的学习具有重要的推动作用。在小学数学教学过程中，为了更好地培养学生的数学学科核心素养，教师可以充分利用微课，掌握应用微课的方式、方法、要点，并结合实践经验，不断调整应用微课的方式，提高教学效率。

关键词：小学数学   微课   核心素养

培育学生的核心素养是学科教学的重要任务。新课程标准对教育教学提出了更高的要求，要求教师不仅关注学生的学习成绩，还要注重学生的全面发展，培养学生的核心素养。数学学科核心素养内涵丰富，是学生数学学习能力与综合素养的直接体现。微课是一种重要的教学方式，能激发学生的学习兴趣，提高教学效率。在小学数学教学中，教师可以充分利用微课，提升教学的趣味性，培育学生的数学学科核心素养。

一、数学学科核心素养概述

义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会与个人发展所需要的核心素养。小学数学学科核心素养是一种全面的数学能力和素养，不仅要求学生掌握基本的数学知识和技能，还要求学生具备创新思维和实践能力，注重培养学生的数学情感和态度，提高学生的综合素质。培育学生的数学学科核心素养是小学数学教学的重要目标，对学生未来的学习和生活都具有重要的影响。

数学学科核心素养的基本内涵为：（1）数学思想和方法方面，要求学生掌握基本的数学概念和计算方法，形成正确的数学思想和方法，包括数形结合、归纳演绎以及推理论证等。（2）数学语言和符号方面，要求学生掌握数学的基本语言和符号，能够正确运用数学术语和符号描述数学问题，理解和分析数学文本。（3）数学思维和创新方面，要求学生具备数学思维和创新能力，能够独立思考和解决实际问题，通过数学建模，自主探究和创新。（4）数学应用和实践方面，要求学生能够将所学的数学知识运用到实际生活中，具备解决实际问题的能力，能有效应对日常生活和学习中遇到的数学问题。（5）数学情感和态度方面，要求学生具备积极的数学情感和态度，包括热爱数学、认真学习、勇于探究、善于合作等。

二、微课的重要作用

随着移动互联网和信息技术的发展，微课逐渐成为一种流行的教学方式。微课的时长通常在10分钟以内，教学内容简单明了、重点突出，能够让学生在短时间内理解并吸收知识点。在教学中，教师可以根据学生的学习需求、学习进度、兴趣以及知识水平等，设计个性化的微课内容，开展具有针对性的教学，增强学生的学习情感体验。

在信息技术发展的影响下，微课已成为小学数学教学的一种常见形式，能实现个性化、多样化的教学，在培育学生的数学学科核心素养方面具有重要的作用。第一，微课可以提供优质的教学资源。微课是经过教育专家、教研组以及教师设计、编排、录制的高质量教育资源，具有很强的实用性，能帮助学生更好地理解数学概念和知识，促进学生对数学的深入探究。第二，微课具有图文并茂、形式新颖等特点，能够激发学生的学习兴趣，使学生认识到数学的重要性。第三，微课具有较强的适应性和灵活性，可以为学生提供自主选择学习内容的机会，学生可以根据自己的学习需要和兴趣，选择适合自己的微课进行学习，从而实现更加个性化和自主化的学习。第四，微课一般会通过生动的案例、实际的应用以及趣味的比喻等方式，引导学生深度思考数学概念和方法，能拓展学生思维的深度和广度，提升学生的数学素养。第五，微课的出现使小学数学教学不再局限于传统的黑板、讲台和课本，改变了传统教学方式的局限性和单一性，提升了教学的多样性。

三、通过微课培育学生数学学科核心素养的措施

（一）提高教师专业能力，提升微课制作质量

微课作为一种新兴的教育教学方式，正成为小学数学教学的重要辅助手段，教师的专业能力与水平，对微课的质量有着重大的影响。首先，制作微课需要教师具备较强的专业技能，包括对教学内容、视频制作技术的熟悉程度以及画面处理的能力等。因此，学校应加强教师的技能培训，提高教师的微课制作水平，使其能够制作出高质量的微课。其次，为保证微课的质量，学校应建立完善的微课制作规范和评估标准，引导教师按照规范制作微课，并邀请专业人员对微课进行审核评估，及时发现问题并纠正，从而提升微课内容与形式的规范性。最后，学校可以利用现有的资源，比如数字化板书、教科书、教学视频等，将其作为微课制作的基础，充分发挥现有优质教学资源的作用，提高微课制作的效率和质量。

（二）明确核心素养培育目标，强化微课应用效果

明确核心素养培育目标，是强化微课应用效果的前提和基础，只有准确把握核心素养的内涵和目标，才能够制作出符合要求的微课。首先，教师需要对核心素养的内涵有深刻的理解，明确核心素养培育的目标。小学数学学科核心素养包括数学思维能力、数学基本知识和技能、数学应用能力以及数学情感态度四个方面，所以在微课制作中，教师需要从这四个方面出发，明确培养的目标。其次，需要确定合理的微课内容，包括教学目标、教学内容、教学方法等，紧密围绕核心素养培育目标，将微课内容与学生实际生活和学习经验结合，培养学生的思维能力和创新意识。最后，评价是检验微课质量的重要方法，微课制作完成后，需要进行评价和反馈。教师可以从微课的内容、制作技巧、教学效果等方面进行评价与反馈，从而及时发现微课应用过程中存在的不足，并进行改进，达到培育学生核心素养的目标。

（三）提升微课应用灵活性，培育学生核心素养

首先，微课的灵活性与微课的设计密切相关，因此，在制作微课前，教师需要制定相应的微课设计标准，明确微课应用的目标和要求，针对不同年级、不同知识点，设立不同的设计标准。比如，在内容设计方面，教师可以设置简洁明了、生动有趣、与实际生活联系紧密的内容；在形式设计方面，可以设置设计多样化、可随时修改等，从而提高微课的灵活性。其次，教师可以设计不同形式的微课，如选择性微课、迷你微课、多角度微课等。这些不同形式的微课都有各自的特点，教师可以针对不同的教学目标，选择不同形式的微课，满足学生不同的学习需求，促进学生个性化发展。最后，微课强大的交互性是其灵活性的重要体现。在应用微课的过程中，教师要重视与学生之间的互动，在微课中添加讨论、答题、思考等互动环节，提高学生的课堂参与度。

综上所述，微课是一种具有创新性、实用性、高效性的教学方式。在小学数学教学中，教师要明确数学学科核心素养的基本内涵，将其作为微课教学的重要目标，设计具有针对性的微课，培育学生的数学学习能力和数学学科核心素养。

参考文献：

[1]吳欣蔚.借助微课构建高效小学数学课堂[J].理科爱好者，2023（4）：221-223.

[2]何香.微课在小学数学课堂中的运用[J].第二课堂（D），2023（7）：30.◆（作者单位：安徽省阜阳市第二实验小学）

本文系安徽省教育信息技术研究课题“优质微课融入小学数学教学提升学生核心素养的实践研究”（课题编号：AH2019183）的阶段性成果之一。