在中专美术课堂中引入优秀传统文化的意义与实践

吉佳

【摘要】在中专美术课堂中引入优秀传统文化可以拉近学生与美术乃至于与艺术之间的距离，还能发展学生的实践能力，从而让学生更好地感受到中国优秀传统文化的魅力，让学生对中国优秀传统文化的认识变得更加深刻，提高学生的文化自信，调动学生的学习积极性，进而提升中专美术课堂的教学质量。

【关键词】中专美术；优秀传统文化；教学实践

在传统的理解里，美术属于艺术的组成部分。正是因为美术是艺术的组成部分之一，人们才能够在美术学习与欣赏的过程中获得艺术感受，同时也正是因为有这一理解，所以在中专美术课堂上，教师常常会凸显出美术学科的艺术性，以让学生在美术学习的时候能够有更好的体验。与此同时，作为教师也应当认识到，仅有这样的认识还是不够的，美术学科的教学不仅要让学生掌握美术表现手法，同时还应当让学生在美术学习的过程中有文化体验。因此，中專美术教师要摒弃传统的美术教学方式，不可只单纯地注重对教材内容的讲解，这样不利于美术教学质量的有效提升，应将美术教学质量的有效提升与中国优秀传统文化的渗透相结合，促进优秀传统文化的继承与发扬，助力中专美术教学的改革进步。

一、在中专美术课堂中引入优秀传统文化的意义

1.优秀传统文化的引入可以拉近学生与美术乃至于与艺术之间的距离

一直以来，美术教学大纲以及课程标准都要求教师通过美术课程教学培养学生的美术素养，强调要调动学生的创造意识，增强学生的审美能力。教师要想落实这些教学指标，有效途径之一就是在美术教学中融入优秀传统文化。

在很多学生的认知里，艺术是高不可攀的，艺术殿堂是难以进入的，这样的认知意味着在绝大多数中专学生的心目当中，他们与艺术的距离是非常遥远的。这固然体现了学生对艺术的尊重，但是客观上也造成了学生与艺术之间存在着难以跨越的鸿沟。要解决这一问题，优秀传统文化的引入是有效的途径。由于在学生的生活以及此前的学习当中，学生已经接触了不少优秀传统文化，有了一定的文化基础，在美术课堂上引入传统文化就很容易实现。与此同时，学生进入专业学校之后，他们的形象思维能力以及感知能力都有了一定的提高，因此也就能够拉近学生与艺术之间的距离，从而让学生在获得良好艺术体验的同时，对传统文化有更好的感知。

2.优秀传统文化的引入可以发展学生的实践能力，从而让学生更好地感受中国传统文化的魅力

美术学习中的艺术感知不仅仅是学习，同时也包括实践，真正的艺术感知与实践能力是密切相关的。但是有经验的教师都知道，要让学生真正获得艺术体验，创设一个良好的艺术实践过程并不容易，而如果引入优秀传统文化，就可以拉近学生与艺术实践之间的距离，从而让学生知道如何更好地进行艺术表现与实践。当学生的实践能力得到发展之后，反过来又能够促进学生对优秀传统文化的理解，从而让学生更好地感受到中国优秀传统文化的魅力。

基于上述两点理解，可以发现在中专美术课堂中引入优秀传统文化，能够提高学生文化自信，引导学生树立正确的文化传承观念。无论是对学生的艺术素养提升来说，还是对于优秀传统文化的延续来说，都有着积极的意义。因此教师必须在课堂上努力实践，让中国优秀传统文化得到良好的传承与弘扬。

二、美术课堂中引入优秀传统文化的实例分析

美术课堂上的优秀传统文化渗透又应当如何进行呢？回答这个问题，首先必须思考传统文化在中专美术课堂上的作用。

研究表明，在中国的美术作品当中，无论是哪个时代的美术作品，基本上都有着优秀传统文化的元素，即使是现代美术作品，中国优秀传统文化也或隐或现地存在着。要让学生感知到其中存在着的中国优秀传统文化，这就意味着在教学的时候，教师首先要能够发掘出美术作品中的中国优秀传统文化元素，然后还要思考通过怎样的方式让学生去感知这些中国优秀传统文化。举一个例子，中专美术教学中，经常会涉及到工艺、雕塑、篆刻等教学内容。这些教学内容当中的中国传统文化元素是比较丰富的，学生在学习工艺的时候，他们会认识到所谓的工艺实际上就是人工制品的手工技艺活动，这里既涉及到工艺作品的设计，也涉及到具体的工艺手段，而这便是承载着优秀传统文化的具体存在。

在此基础上，又需要进一步思考：中国优秀传统文化在中专美术教学中应当如何渗透？考虑到学生感知之后所形成的认识有可能是显性的，也有可能是隐性的。尽管这两种形式的知识会同时存在，但是为了让学生的学习获得感更加明显，在引导学生的时候，还是要尽量让隐性的中国优秀传统文化认识转化为显性的表达。因为在表达的过程中，学生必然要用自己的语言去描述自己的感受，这本身也是一个思维能力培养的过程，也能够让学生对中国优秀传统文化的认识变得更加深刻。因此要想让优秀传统文化得到有效渗透，关键就在于要让学生在美术学习与表现的过程中感知并表达优秀传统文化。

例如笔者曾经以“中国的制炉工艺”为主题进行了教学，教学主要分为以下几个环节。

首先，向学生介绍了我国古代制炉技术的发展，重点向学生介绍宣德炉的艺术价值与文化地位，并且用多媒体向学生呈现了诸多经典宣德炉文物的图片，让学生去比较感知。

其次，笔者引导学生写分析比较。教学中学生发现这样一个看起来工艺简单的铜炉的背后，却有着丰富的文化元素，学生也知道了在古代的百姓生活以及宫廷生活中铜炉与人们的生活总是息息相关的。随着感知的一步步深入，学生会发现原来看起来工艺简单的铜炉，变得越来越高雅，越来越复杂。铜炉中飘出来的袅袅青烟，更是营造出了文化氛围浓郁的情境……

再次，基于课堂生成引导学生进行深度思考。在课堂上，很多学生就不约而同地提出了一个问题：现代人还会制作宣德炉吗？要回答这个问题就必须从文化和工艺两个角度去分析。宣德炉看起来只是一个铜炉，但是实际上却是中国传统文化的载体，其造型以及涉及到的生活元素、想象元素都非常丰富，代表着人们内心的美好期望，是中国优秀传统文化显性表征。

最后，引导学生进行深度学习。当学生有了上述认识之后，他们探究的愿望会更加强烈，他们会更加认真地倾听教师的讲解，而且还会根据教师的讲解在大脑中构思。这个时候教师向学生介绍失蜡法等铜炉制造的工艺，学生就会感觉到非常新奇，他们迫切想知道具体的工艺流程是怎样的。这个时候教师可以借助网上的相关视频，让学生初步了解失蜡法的制作流程。在这个过程中学生还会进一步提出相关的问题，比如说：失蜡法是怎么被发明出来的？回答这个问题就需要深入了解古代人的制作技艺，这里自然也涉及到更多中国优秀传统文化……

教学案例总结：在上述教学案例中，借助明确主题引导下的教学给学生提供了有着丰富中国优秀传统文化元素的学习素材；在教学当中，学生对这些文化元素产生极大的兴趣，这也就为学生深入认知理解中国优秀传统文化打下了基础。随着学习越来越深入，尤其是结合中专学生的学习特点进行教学引导，让学生从知识与技能两个角度去领略特色文化炉文化，中国优秀传统文化的渗透也就达到了预期的效果。

总之，中专学校的美术课堂教学要坚持以核心素养的培养为导向，要通过中国传统文化的引入和渗透来体现美术课堂教学的价值。如果能够将核心素养与中国优秀传统文化的渗透结合起来，美术课堂教学也就真正注入灵魂。中专美术教师要将优秀传统文化的渗透作为课堂教学的使命，要将这一使命真正落实到美术教学的每一个环节当中。

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