师幼互动的“艺术”

在幼儿园美术欣赏活动中，师幼对话不仅是传授知识与技能的重要途径，更是促进幼儿审美意识、创新思维和个性发展的重要环节。在实际教学中，教师应不断优化师幼对话策略，提升对话质量，激发幼儿的兴趣和潜能，推动幼儿园美术欣赏活动的顺利开展，促进幼儿综合素养的提升。

创设适宜环境，点燃对话激情

营造轻松愉悦环境。环境是幼儿艺术创作的催化剂。以“我的老师”主题绘画教学为例，教师可利用教室的墙面、角落等空间，布置温馨、富有童趣的装饰，如彩色气球、卡通贴纸等，营造出轻松、自由的氛围。同时，教师也可播放轻柔的背景音乐，如钢琴曲、儿童歌曲等，以音乐的力量抚慰幼儿的心灵，使他们更加放松地投入绘画创作中。在幼儿开始绘画前，通过分享各自对老师的印象和感受，幼儿们逐渐打开了话匣子，表达出对老师的喜爱和尊敬。这种交流不仅为幼儿提供了表达情感的机会，也为他们接下来的绘画创作提供了灵感。

利用多媒体辅助激趣。为了激发幼儿对绘画主题的兴趣，教师可借助多媒体设备。教师精心挑选几幅描绘老师形象的优秀绘画作品，通过大屏幕展示给幼儿观看。这些作品风格各异、色彩丰富，能有效地吸引幼儿的注意力。在观看过程中，教师引导幼儿观察画家的笔触、色彩运用和构图技巧，鼓励他们尝试在自己的作品中运用这些元素。此外，教师还可利用视频资源，播放关于老师日常工作的短片。通过真实的场景再现，幼儿能更加深刻地感受到老师的辛勤付出和无私奉献，进一步激发他们对老师的感激之情。

尊重儿童兴趣，引导儿童主动探索

关注儿童兴趣与爱好。教师应尊重幼儿的兴趣和爱好，引导他们主动探索创作过程。以“多肉盆景（手工）”的教学为例，在活动开始前，教师通过与幼儿的交流，了解到了他们对多肉植物的喜爱。于是，教师决定以多肉盆景为主题，开展一次手工创作活动。在创作过程中，教师鼓励幼儿根据自己的兴趣和想象，自由设计盆景的造型和布局。为了激发幼儿的创作灵感，教师提供了丰富的多肉植物的图片和实物供他们参考。教师还引导他们观察多肉植物的形态、颜色和生长习性，以便更详细地了解它们的特点。

提供创作材料与工具。创作过程中，教师不应过多干涉，而要给予幼儿更多的空间，使其自由发挥，在必要的时候提供适当的支持。在创作材料方面，教师为幼儿准备了多肉植物、花盆、土壤、小石子等。在工具方面，教师提供了剪刀、胶水、彩笔等，以满足幼儿在创作过程中的不同需求。在创作过程中，教师鼓励幼儿大胆尝试、勇于创新。

例如，在“油印版画设计与制作”活动中，教师可提供多样化的创作材料，如彩色油墨、软质版画板、滚筒、不同纹理的纸张等，并配以安全剪刀、调色盘等基础工具。鼓励幼儿自由选材，教师适时引导，减少直接干预，让幼儿在探索中掌握油印技巧。当幼儿在制作过程中遇到困难时，教师及时给予指导和帮助，使他们能顺利完成作品。此外，教师还可引导幼儿相互欣赏和评价彼此的作品，促进幼儿之间的交流和学习。

设计对话问题，促进儿童思考

设计开放性问题。在幼儿美术欣赏活动中，设计恰当的对话问题是激发幼儿思考、促进师幼互动的关键。以“多变的云（欣赏）”主题活动为例，教师通过精心设计对话问题，不仅能引导幼儿深入观察云的形态变化，还能引导他们探索云背后的文化内涵与科学原理，充分体现了以幼儿为主体的教育理念。在欣赏活动开始之前，教师为幼儿准备了一系列不同形态、不同时间段的云的图片，以及“云”字的甲骨文图片，营造出良好的学习氛围。教师首先引导幼儿仔细观察这些图片，然后提出开放性问题，如“你看到的云像什么”，激发他们丰富的想象力和创造力。幼儿纷纷举手发言，有的说像棉花糖，柔软又甜美；有的说像大象，正悠闲地漫步在天空；还有的说像飞船，载着他们的梦想飞向远方。教师耐心倾听每一位幼儿的发言，并给予积极的反馈和鼓励，让幼儿感受到被尊重。

为了深化幼儿对云的认识，教师引导幼儿将注意力转向“云”字的甲骨文图片。教师先让幼儿自由观察，然后提出引导性问题：“这个字看起来像什么？你觉得它为什么会被用来表示‘云’呢？”幼儿在教师的引导下，开始仔细观察甲骨文的形态，有的发现它像天空中飘动的云朵，有的联想到云朵的轻盈和变化无常。这种跨学科的融合教学，不仅拓宽了幼儿的知识视野，还激发了他们对优秀传统文化的兴趣和探索欲。

设计递进式问题。在幼儿对云的形态有了初步认识后，教师设计了递进式问题，引导幼儿深入思考云与天气的关系。教师先提出一个启发性问题：“为什么云会变化形状？这和天气有什么关系？”这个问题像一把钥匙，打开了幼儿探索云与天气奥秘的大门。幼儿在教师的引导下，开始仔细观察云的形态变化，并尝试用自己的语言描述这些变化。有的幼儿发现，当云变得厚重、灰暗时，意味着天气即将变坏；当云变得轻盈、明亮时，预示着天气将转好。为了验证幼儿的观察结果，教师播放了一段关于云与天气的科普视频。视频中详细介绍了不同形态的云与天气变化的关系，让幼儿对云与天气的关系有了更深入的认识。幼儿在自主观察、自主发现、自主实践中获得了成长和进步。

回应儿童问题，增进师幼互动

肯定与拓展。教师应注重回应幼儿的问题和需求，增进师幼之间的互动。在幼儿绘画过程中，教师应时刻关注他们的创作进展和遇到的问题。以“秋色（绘画）”的教学为例，当幼儿提出色彩搭配、构图布局等方面的问题时，教师及时给予肯定和鼓励，并引导他们进一步拓展思路。例如，当幼儿询问如何表现秋天的色彩时，教师引导他们观察秋天的树叶、果实等自然元素的颜色变化，并鼓励他们尝试在作品中运用这些色彩。在幼儿完成作品后，教师可组织作品展示和分享活动，鼓励幼儿向同伴介绍自己的作品，分享自己创作过程中的感受和收获。通过展示和分享，幼儿不仅体验到成功的喜悦和成就感，也学会了欣赏和尊重他人的作品。

尊重与包容。在师幼互动过程中，教师应始终尊重幼儿的个性和差异，包容他们的不同想法和创作方式。当幼儿在创作过程中表现出与众不同的想法或行为时，教师应及时给予肯定和鼓励，使他们能够保持自信和勇气。此外，教师还应注重引导幼儿相互欣赏和尊重他人的作品。在作品展示和分享活动中，教师可鼓励幼儿从多个角度欣赏和评价作品，如色彩运用、构图布局、创意表达等方面。通过集体讨论和分享，幼儿逐渐提升了对美的认识和鉴赏能力。

优化师幼对话策略是提升幼儿园美术欣赏活动质量的关键。通过创设适宜环境、尊重儿童兴趣、设计对话问题、回应儿童问题等策略，教师可有效激发幼儿的兴趣和潜能，促进他们的全面发展。在未来的教学实践中，教师应继续探索和实践更多有效的师幼对话策略，为幼儿美术欣赏活动注入更多的活力和创新元素。