让阅读走出课堂走向生活

‌小学语文学科知识与生活实际有着密切联系，许多知识可运用到生活中，同时生活本身也是学习语文的重要资源。‌传统的语文阅读教学缺乏与生活的融合，增加了语文阅读学习难度，不利于小学生的高质量学习。因此，小学语文教师应加强对阅读生活化教学的深入研究，以强化语文教学实效性。

阅读生活化教学的积极影响

调动学生语文学习积极性。传统的语文教学模式中，教师缺少对阅读的重视，且小学生的自主阅读意识较弱，不利于提高学生的阅读理解能力。现阶段，教师逐步重视阅读教学，但依然局限在课文内容及课堂教学范围内，缺乏有效拓展，很难提高学生的理解与表达能力。通过运用生活化教学方法，有利于调动学生的积极性，使其主动参与到语文阅读学习中，提高小学语文阅读教学质量与学生的语文学习效率。

加深学生对课文内容的理解。长期以来，由于教师过于关注对课文内容的讲解，忽视了对学生阅读理解及语言表达能力的培养，导致部分学生依靠死记硬背应付考试，这不仅不利于提高学生的灵活应变能力，而且也不符合新课标的要求。教师通过运用生活化教学方法，能调动学生的积极性，使其主动思考，并结合自身生活经验从不同的角度理解课文内容，进而了解课文含义及作者表达的情感。

如何开展阅读生活化教学？

联系课文内容与生活实际。语文教学是小学教育体系的重点，语文教学的生活资源丰富，小学生通过语文学习，能更加深刻地感受生活。为获得理想的语文阅读教学效果，教师应加强课文内容与生活实际的联系，培养学生的阅读兴趣，引导学生主动探索生活、感受生活。

以《北京的春节》的教学为例，教师可为学生布置课前预习作业，让学生在课堂教学前进行自主朗读，并收集国内不同地区的春节习俗，如包饺子、放鞭炮、贴春联等。通过这样的教学引导方式，不仅能培养学生的自主学习能力，还可拓展学生了解生活实际的途径。

教师组织开展课堂教学的过程中，可引导学生讲述课前收集到的春节习俗，并在每位同学讲述完毕后进行点评，适当进行鼓励，帮助学生树立信心。同时，教师还可引导学生将自己找到的内容与课文内容进行比较，寻找相同点和具体差异。例如，在《北京的春节》的教学中，教师可围绕北京春节的特点进行讲解，并带领学生与其他地区的春节习俗进行比较，培养学生对语文阅读的学习兴趣，使其养成良好的阅读习惯。

创设生活化环境与运用生活化语言。学习环境是学生学习状态及学习质量的重要影响因素，只有创设良好的语文阅读课堂学习环境，营造生活化学习氛围，才能保证语文阅读教学质量。教师应结合教学内容及学生需求，创设对应的生活化教学环境，如在教室内种植花草、在墙壁上粘贴学生的绘画作品等，并定期组织学生分享课外读物，打造专门的班级读书角。通过营造生活化阅读氛围，不仅有助于提高学生的阅读学习质量，还能缓解学生的学习压力，减轻学生的心理负担。

此外，教师还应合理运用生活化语言，避免在阅读教学中出现语速过快或术语过多的情况，选择温柔和蔼的语气与学生进行沟通交流，并使用简单的生活化语句讲解课文内容，确保所学知识易于学生接受和理解，以获得理想的语文阅读学习效果。

组织学生参加生活实践类活动。结合新课标相关要求，教师在小学语文阅读教学中应突破课堂教学的限制，定期组织学生参加生活化的阅读实践活动，明确学生的主体地位，充分发挥自身的教学组织引导作用，拓展学生了解生活的途径，进而实现语文阅读与生活实际的融合。

教师可适当安排课外生活实践，确保学习方法便于学生理解和掌握。以《爬山虎的脚》的教学为例，教师可在课前设计教学方案及实践活动方案。开展课堂教学时，教师可引导学生梳理课文主体结构，认真分析爬山虎的生长特点，总结其生长规律，了解相关的基础知识。完成课堂教学工作后，教师可选择合适的时间组织学生走近大自然，近距离观察爬山虎。

教师带领学生观察爬山虎时，可设计相应的问题，如“爬山虎的外形是什么样的？”“爬山虎有什么生长特点？”等，引导学生在实践活动中自主思考和分析，并将自身的所见、所闻、所感记录到日记本上。在后续的课堂学习中，还可安排学生与同伴分享，拓宽学生的阅读思路。同时，教师还可指导学生将实践活动与课文内容相结合，通过生活化的阅读教学让学生深刻理解课文内容，提高学生的阅读理解能力，赋予语文阅读教学生活色彩，增强语文课堂吸引力。

合理设计生活化的课后作业。课后作业在小学语文阅读教学中发挥着重要作用。教师通过适当布置作业既能了解学生对课堂所学知识的掌握程度，还能让学生在完成课后作业的过程中巩固课堂所学理论知识，夯实语文阅读基础，提高学习质量。

教师应根据新课标的相关要求合理布置语文阅读课后作业，如安排学生进行课外阅读，为其布置句子仿写、语段摘抄等作业，以及融合生活活动。比如，教师带领学生学习完《邓小平爷爷植树》一课后，可为学生布置与家长一同种植小树苗或其他植物的生活化作业，并在完成种植任务后撰写心得。通过参加生活活动，学生不仅能加深对课文内容的印象，还能深入理解课文的中心思想，并在掌握基础知识的前提下提高解决问题的能力，提高语文阅读学习效率。

生活化教学评价与反馈。在生活化教学评价过程中，可设计多样化的阅读理解题目，如多项选择题、填空题、配对题等，全面评估学生的阅读理解能力。同时，教师还可组织朗读评估，通过让学生朗读文章，观察其朗读速度、停顿、语音语调等，评估学生的阅读流利度和语音表达能力。另外，还可要求学生根据所读文章写读后感或总结，评估其对文章内容的理解和表达能力，同时考察语法和拼写水平。

在学生完成阅读任务后，教师可根据不同学生的差异化表现，及时给予口头反馈，指出学生的优点和不足，并提出针对性的改进建议。同时，还可鼓励学生提出自己的问题和困惑，教师给予解答和指导，引导学生更好地理解文章内容。通过科学的生活化教学评价与反馈，教师能了解自身教学中存在的不足，并采取有效措施调整教学计划、完善教学方案。

除此之外，教师还可组织学生进行同伴互评，让学生互相分享阅读体验和理解，提供宝贵的建议和意见，引导学生改进学习方法与学习计划，以获得理想的小学语文阅读生活化教学成效。

阅读是小学语文教学中的重要内容。在新课标背景下，教师应重视对学生阅读能力的培养，通过采用语文阅读生活化教学方法，实现理论教学与实践活动的有机结合，拓展学生的语文阅读学习范围，促进学生深刻理解文章内容及提高理解能力，为高质量的语文知识学习奠定基础。