向”美“而行”艺“起成长

幼儿园艺术教育课程涵盖了音乐与美术两个方面，开展艺术课程，旨在通过系统化地传授基础艺术知识，启蒙幼儿的艺术天赋，促进幼儿综合素质的提升与审美能力的提高。幼儿年龄较小，自控能力与自主学习意识较差，将课程游戏化处理，能激发幼儿的兴趣，增强其依从性，从而提高教学效果。

转变培养观念，重视游戏效果

教师首先应遵循新教育模式下对幼儿教育的要求，革新艺术培养理念，充分认识到艺术课程开展的目的是培养幼儿的艺术细胞，拓宽幼儿视野，发掘幼儿的个性成长路线，促进幼儿全方位、多角度的均衡化发展。

同时，将艺术课程游戏化，也要求教师提升专业素养，加强对游戏化教学的重视，以便结合教学内容创设适宜的游戏，提高幼儿的参与积极性，活跃教学氛围。

此外，教师还应有意识地结合教学内容调整课堂游戏难度，采用循序渐进的培养方式，逐步提升幼儿的艺术素养，避免填鸭式教学法给幼儿带来不必要的负担和压力。

以声乐课程《虫儿飞》为例，教师创设“歌曲大闯关”小游戏，以巧妙的谚语带动幼儿情绪，创设游戏情境和趣味化课堂氛围，随后为幼儿播放第一遍歌曲，提问幼儿：“小朋友们，这首歌是不是很好听呀？有没有小朋友可以根据听到的歌词猜一猜这首歌叫什么呢？”在提问时应有意识地把控回答方向，如不要询问“这首歌好不好听”，而是要问“这首歌是不是很好听”，通过言语引导把控课堂走向，在互动中将幼儿引到教学内容上。幼儿猜测后，教师应以鼓励的语气肯定积极参与的幼儿，然后公布正确答案。提高难度进入第二关，为幼儿播放第二遍《虫儿飞》，让幼儿仔细聆听歌词内容，并提问：“这首歌唱的是白天还是晚上呢？为什么？”幼儿答：“晚上，因为歌词中有星星。”教师予以肯定，随后进入第三关“我唱你来学”环节，带领幼儿学唱歌曲。通过创设闯关游戏的方式，结合《虫儿飞》设置不同的闯关小目标，引导幼儿逐个完成，增加幼儿的活动参与感与成就感，同时也能在游戏中认识歌曲、分析歌曲、学唱歌曲，达成教学目标，培养幼儿的基础声乐素养。

优化培养环境，推动游戏进展

物质环境。开展艺术课堂教学离不开物质环境的支持，如声乐课程需要乐器，美术课程需要纸笔，舞蹈课程需要镜子与场地。教师应遵循园内艺术领域课程的开展需求，积极优化、补充和完善园内的教育资源，维护教学环境，及时补充教学用具，确保艺术主题游戏活动顺利开展，为实施艺术培养提供充足的物质支持。

以美术课程为例，教学目标是让幼儿学会发掘秋天区别于其他季节的景象并将其以图画的形式记录在纸上。教师可结合教学内容创设“我会画秋天”活动，引导幼儿在园内室外区域自由探索，捡拾能代表秋天的物品并将其通过描绘、粘贴的方式留在纸上。此外，教师应为幼儿准备好充足的水彩笔或蜡笔，备好剪刀与胶棒，幼儿作画用的桌椅也要反复检查稳固性，还要为幼儿准备围裙以免弄脏衣物。

人文环境。人文环境相较于物质环境更为抽象，但与艺术课程息息相关。人文环境能通过创设情境的方式体现，如播放适当的音乐或是通过张贴壁纸、悬挂节日特色的装饰物等方式营造活动氛围等，增加幼儿的游戏沉浸感，加深其对艺术课程的理解与体会。

同样以美术活动“我会画秋天”为例，为增加幼儿的代入感，教师可提前将美术课堂区域围绕秋天主题进行布置。比如，利用泡沫和画笔在墙壁上粘贴突出的枝干，或是贴上绘有枯黄花草和抱着坚果的小松鼠等，以改变环境的方式调整人文环境，在幼儿的潜意识中导入对秋天的基础印象。

调整培养策略，完善游戏内容

强调游戏规则。教师在开展游戏化艺术课程时，不仅要将部分课堂主导权交给幼儿，鼓励其发挥想象力和创造力，还要对课程的规则进行适度把控，既不能让幼儿感到自身受到限制，影响主观能动性的发挥，也不能任由游戏活动肆意发展，失去开展意义。

以舞蹈课程为例，教师带领幼儿学习团体舞《小跳蛙》，首先组织幼儿开展“模仿小青蛙”的游戏，每个幼儿可自行选择动作，通过主题游戏自然引出舞蹈教学内容，在间奏部分，幼儿分别表演小青蛙动作，但不能离开原地，也不能干扰他人，既增添了舞蹈课堂的自由度，也设立了规则，避免幼儿因过于活泼干扰课堂进程。

注重审美培养。艺术领域课堂的重中之重就是培养幼儿的审美能力，引导幼儿学会发现美、感知美，学会通过不同的方式表达美。美育是艺术课程教学不可或缺的一部分。教师应有目的地开展与美相关的游戏活动，激发幼儿领悟美的意识。

以美术课程游戏活动“我会拼一拼”为例，教师首先为幼儿准备一些经典美术作品，开拓幼儿的眼界，提升幼儿的鉴赏水平。需要注意的是，幼儿的知识储备有限，挑选时应规避主题沉重压抑、极具现实意义的作品，多选色彩鲜明、画面富有生机且内容简单的作品，如莫奈的《日出》和《阿尔让特伊的帆船》。教师可先为幼儿展示这两幅画作，随后将其与同等大小的纸片混在一处，引导幼儿以拼图游戏的方式复原画作。幼儿可反复观察画作的色彩、景物，以便于区分主题，判断其所在位置。在游戏过程中，莫奈作品的明度色彩始终冲击着幼儿的视觉感官，反复加深其对美的印象，同时幼儿又能在调整局部位置时初步建立布局观。

促成分享交流，提供展示平台

在幼儿成长过程中，学会与他人建立良好的社交关系具有重要意义。游戏化艺术课程能为幼儿的社交能力发展提供诱因、构建前提。教师应积极为幼儿创建分享艺术课程学习的平台，鼓励幼儿积极展示自己的成果，如分享自己的画作、表演一首歌曲或跳一支舞等。此外，教师还要引导其他幼儿从不同视角给出相对客观的评价，在提高幼儿自我能力认知的同时，也能间接促成幼儿与同伴之间的交流，使幼儿能围绕同一个话题展开讨论，彼此之间建立起联系。比如，在分享过程中，教师应以肯定鼓励的态度引导幼儿的交流走向，营造良性竞争的氛围，激励幼儿自我改进、自我提升。

以上述游戏活动“我会画秋天”为例，教师可将幼儿完成的作品张贴在墙上，开展作品分享会，基于幼儿教育培养理念延续游戏活动的教学效果。教师还可鼓励幼儿积极为大家介绍自己对秋天的理解，讲述自己的创作理念。教师应先对幼儿表达肯定，使幼儿树立自信心，再引导其他幼儿对其作品进行评价，使幼儿在聆听和表达的过程中认识秋天。

在幼儿园开展游戏化艺术课程应当贯彻落实核心素养理念，结合幼儿的实际情况，通过转变培养观念、优化教学环境、调整培养策略、鼓励分享成果等方式，改善幼儿园艺术课堂教学质量，提高幼儿的审美能力，提升幼儿的综合素质。