二语定向动机流理论述评(2013—2022年)

2024-01-31 02:27赵悦辰
文化学刊 2023年11期
关键词:二语定向学习动机

赵悦辰 张 玮

引言

1997年,美国密歇根大学的Diane Larsen-Freeman教授提出混沌理论,阐述了二语习得的相关概念,从此“动态转向”作为新的研究范式在二语习得领域应运而生[1]。非线性的研究范式摆脱了过去传统的线性研究范式仅关注因果关系的弊端,用动态的、系统的观点看待语言发展。

在二语动机研究领域,以Muir和Dörnyei为代表的学者发文介绍定向动机流的基本概念及理论框架,为开展定向动机流研究奠定了理论基础[2]。定向动机流指以清晰目标或愿景为方向,以行为结构为路径,以惯常行为的完成即短期目标的实现为支撑点,能够引发和支持长期行为的强大驱动力。定向动机流涉及外语学习者“愿望、认知、情感、行为”四个维度,具有方向明确、时间持久、能量巨大、路径深远的特点[3]。自定向动机流理论提出至今,关注二语动机研究的国内外学者以定向动机流为理论框架在时间维度上开展研究,但是未有研究对国内外定向动机流研究现状开展对比研究。有鉴于此,本研究使用文献分析法,收集2013—2022年国内外定向动机流研究,分析和总结研究现状,为未来研究提出展望。

一、研究设计

(一)研究问题

本文旨在回答以下问题:1.国内外定向动机流研究在2013—2022年间的总体发文情况如何?2.国内外定向动机流理论的研究在研究设计上有何异同?3.国内外定向动机流理论的研究存在什么不足?研究结果对未来研究有何展望?

(二)研究方法

本文使用文献分析法[4],分别收集国内外2013—2022年间以定向动机流为主要理论框架的中英文文献。具体检索过程如下:英文文献检索使用Web of Science数据库,主题限定为Directed Motivational Currents、DMC等关键词,时间范围为2013—2022年,引文主题限定为Language &Linguistics,手动剔除书评以及综述类文献,共收集英文文献18篇,选择13篇SSCI英文文献作为入选数据样本。英文文献出自TESOLQuarterly,ModernLanguageJournal,ELTJournal,StudiesinSecondLanguageLearningandTeaching,RELCJournal,FrontiersinPsychology,JournalofMultilingualandMulticulturalDevelopment,CurrentPsychology,ForeignLanguageAnnals,PortaLinguarum,LanguageTeachingResearch11本SSCI期刊。中文文献检索使用中国知网,来源类别限定为CSSCI期刊,主题限定为“定向动机流、动机流”等关键词,时间范围为2013—2022年,手动剔除综述类文献,共收集中文文献共8篇。

二、研究结果

(一)总体发文情况

1.总发文量

本文共收集到2013—2022年间中英文文献21篇,其中国外英文SSCI文献为13篇,国内中文CSSCI文献为8篇。本文根据实证与非实证研究进行划分,本文所收集到的英文SSCI文献中实证研究12篇,非实证研究1篇;中文SSCI文献实证研究7篇,非实证研究1篇。总体来说,近10年国内外定向动机流研究论文数量较少,国外实证研究论文数量高于国内实证研究论文数量,国内外非实证研究均为1篇。

2.发展趋势

由图1可知,国外定向动机流研究于2015年率先开始发展起来,而国内定向动机流研究于2016年才得以起步。2015至2018年国外研究论文数量呈上下波动发展态势,2019至2022年缓慢上升。国内研究自2016至2020年论文数量稳步上升,2019年、2020年达到峰值,而2021年开始下降。由此可见,国内外定向动机流研究均没有整体性的持续发展态势,整体研究还处于萌芽发展时期。近两年国外研究呈现上升发展态势,而国内研究则出现下降趋势。

图1 国内外定向动机流发文趋势

(二)研究设计

1.研究方法

本文对12篇国外及7篇国内实证研究论文展开分析(见图2),发现大部分国内外研究为质性研究,其中国外质性研究10篇,国内4篇。小部分国内外研究为混合法研究,即量化和质性研究相结合,其中国外混合法研究为1篇,国内为2篇。国内外量化研究均较少,各有1篇。由此可见,国内外实证研究大部分属于质性个案研究,聚焦于个体动机流的发展。量化研究较少反映出群体动机流尚未作为定向动机流研究的重点。

图2 国内外定向动机流实证研究

2.研究对象

国内外定向动机流研究对象存在差异。在研究对象的地域分布方面,国外研究对象包括瑞典、伊朗等不同国家的语言学习者,而国内仅限于中国英语学习者。在研究对象的群体范围方面,国外研究既选择了不同年龄阶段的语言学习者,还对移民学习者以及职前教师开展,研究,而国内研究仅关注高校学生,未对其他人群开展研究。在研究对象数量方面,国内外研究存在相同点,既有个案研究,也有群体研究。

3.研究语言种类

国外定向动机流研究的语言种类具有多样性,不仅关注英语,还聚焦瑞典语等其他语言,而国内研究仅关注英语。由于英语作为国外许多国家的第一语言,二语动机研究更多关注除英语以外其他语言的动机研究。但在国内英语已成为普遍认同的第二语言,英语动机研究受到国内二语动机研究者的普遍关注。

(三)研究内容

回顾定向动机流近10年的文献发现,相关实证研究主要围绕探究和验证定向动机流构成维度、影响定向动机流的因素、定向动机流对教学实践的启示、考察定向动机流的变化特征等主题展开。

1.探究和验证定向动机流构成维度

国内外学者对不同国家的定向动机流亲历者开展了实证研究,验证定向动机流的核心特征及其理论框架的有效性。国内外研究表明,定向动机流亲历者均存在定向动机流核心特征,证实了定向动机流理论框架的有效性。Zarrinabadi和Khodarahmi通过质性研究调查了14位伊朗本科生和研究生在英语学习过程中的定向动机流经历,研究发现学习者的动机经历存在定向动机流核心特征[5]。宁建庚和蔡金亭选择4名中国本科应届毕业生作为研究对象,发现其动机行为存在定向动机流的核心特征,肯定了定向动机流的有效性[6]。国内外学者验证定向动机流核心特征及构成要素的有效性为后期开展多维度的定向动机流实证研究奠定了基础。

2.影响定向动机流的因素

目前,相关的实证研究主要探索影响定向动机流产生和持久高强度动机状态的因素。这些影响因素大致分为外在因素和内在因素两个层面。在外在因素方面,国外学者发现教师、同学、激励性群体、社会外在压力等因素会影响定向动机流的产生。在内在因素方面,大部分研究证实了积极情绪对于激发定向动机流的重要作用,但少数学者发现消极情绪同样能促进定向动机流的产生。与此同时,Pietluch开展了混合法研究探讨外语环境下影响定向动机流持久高强度动机状态的因素,发现学习者的自主性和目标的重新产生有助于维持定向动机流的持久性[7]。由此可见,定向动机流受多因素共同影响,符合动态系统理论的自组织、自适应性特征。

3.定向动机流对教学实践的启示

国内外研究表明定向动机流对教学实践具有促进作用。具体而言,大多数研究发现,教师采取教学干预措施能有效地激发学生的定向动机流保持高强度的动机状态,提高教学质量和教学效果。Peng和Phakiti从理论与实践方面评价定向动机流理论框架,探讨了定向动机流对教学实践的应用与影响[8]。端义镭使用产出导向法实施教学干预措施,激发学习者的定向动机流,发现以激发动机流为目标实施动机干预对增强学习者的二语动机有显著的促进作用[9]。部分国内外研究者探讨定向动机流对教师及教学的影响,为教师的教学实践提供理论指导与实践引领。国内学者常海潮认为,高校英语教学要适时关注关键节点的学习动机变化情况,努力促进学生学习动机的正向发展;针对学习动机个体差异,实施个性化课堂教学,确保学习动机持久不衰[10]。

4.考察定向动机流的变化特征

大部分国内外研究通过观察学习者的动机强度变化以及动机发展轨迹,发现定向动机流亲历者的动机呈现动态变化以及个体变异性特征。国外学者Sak认为学习者的性格能有效预测个体动机流的变化特征[11]。此外,国内研究者发现定向动机流亲历者的动机强度呈现动态变化趋势,不同学习者存在个体变异性特征。常海潮通过质性研究考察10名英语专业研究生的学习动机变化机制,研究发现学习者的动机随时间动态变化,个体学习动机具有变异性特征。随后,常海潮通过混合法研究探讨高校学生英语学习定向动机流的变化特征以及英语学习定向动机流构成维度的交互作用,研究表明定向动机流视角下的英语学习动机呈现动态发展态势[12]。此外,常鹏云和ZHANG Jun Lawrence揭示了5名非英语专业大一学生英语听力学习动机的历时发展轨迹及动态强度变化,研究发现学习者动机变化是内外因素共同作用的结果,存在个体差异[13]。

(四)研究不足

基于对前期文献的分析,笔者发现前期研究在研究发文量、研究方法及研究对象上均有不足。

第一,研究发文量较少。国内外定向动机流实证研究与非实证研究总体发文数量均较少。该理论作为一个新的二语动机理论框架没有得到二语动机研究者的广泛关注。第二,研究方法较为单一。大部分研究属于质性个案研究,小部分属于混合法研究,纯量化研究数量较少,群体动机流研究未受到广泛关注。第三,研究对象范围有限。从学习者年龄划分来看,国内外研究更多聚焦于大学生,不同年龄阶段的二语学习者未作为研究重点。从群体来看,大部分研究选择学生作为研究对象,仅有小部分研究对教师群体开展研究,其他群体的学习者尚未开展研究。

三、定向动机流研究的前景展望

根据目前收集到的国内外定向动机流文献分析结果以及存在的不足,本文提出未来定向动机流研究的发展前景。

第一,在研究对象方面,国内外研究需扩大研究对象范围,开展群体动机流的研究。在学生群体方面,未来研究可通过实验研究、量化研究对不同课堂教学模式下的二语学习者开展学习动机研究。在教师群体方面,未来研究可以探讨教师专业发展过程中的定向动机流。第二,在研究语言种类方面,国内研究可以开展多语动机研究。目前,国内研究尚未对除英语以外的其他语言学习者开展定向动机流研究。未来国内研究可以定向动机流理论为视角探究中国学习者的多语学习动机。第三,在研究方法方面,国内外研究需协调实证研究比例,使用多样的研究工具。未来国内外研究需要扩大定量研究以及混合法研究比例,使用多样的数据处理工具辅助开展定向动机流研究。第四,在研究内容方面,国内外研究可以探讨学习者在不同时间区间内的动机强度变化情况。目前,尚未开展以分钟、秒为基本时标的学习动机研究,未来研究可以缩小基本时标,开展更加微观的研究。

四、结论

本文收集并分析2013—2022年间国内外核心期刊定向动机流研究,从总发文量、发展趋势等方面对21篇论文开展研究,发现国内外发文量较少,没有整体持续的发展趋势。本文从研究方法、研究对象、研究语言种类、研究内容等方面对国内外实证研究开展对比研究,发现国外研究对象的国别和人群更加广泛,研究语言的种类更加多样。在研究内容方面,国内外研究聚焦于探究和验证定向动机流构成维度、影响定向动机流的因素、定向动机流对教学实践的启示以及考察定向动机流的变化特征。本文基于研究结果从研究发文量、研究方法及研究对象等方面提出近10年国内外定向动机流研究的不足之处以及未来定向动机流研究的发展前景。本文的不足在于选取的文献范围仅限于国内CSSCI与国际SSCI核心期刊,未来的综述研究可以扩大文献检索范围,分析国内外其他期刊的文献成果,为定向动机流研究的发展提供方向指导与前景引领。

猜你喜欢
二语定向学习动机
如何激发学生的数学学习动机
如何激发初中学生英语学习动机
偏序集上的相对定向集及其应用
定向越野
《教学二语习得简介》述评
Ferris与Truscott二语写作语法纠错之争
国内二语写作书面纠正性反馈研究述评
大学生学习动机与学习成绩的相关研究
二语习得中母语正迁移的作用分析
定向驯化筛选耐毒酵母