以“讲故事”为匙,破解文言文教学新密码——以《囊萤夜读》为例

○ 张家口市宣化区第一实验小学 郭淑岚

【课前思考】

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》把“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”放在课程理念之首，体现了语文学习立德树人的根本任务。文言文的学习，意在吸收古代优秀文化成果，体认和传承中华优秀传统文化，提升思想文化修养，积淀丰厚的文化底蕴，进而形成正确的世界观、人生观和价值观。

部编版教材将人教版教材中4 篇文言文增加到14 篇，目的在于“初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧”，彰显以文化人的育人导向。

以四年级下册第六单元为例，这个单元的语文要素有两个：一是把握长文章的主要内容，主要针对后面的几篇小说；二是按一定的顺序把事情的过程写清楚，主要是针对学生写作来说的。因此，《文言文二则》教学的着力点在落实本单元的人文主题“深深浅浅的脚印，写满了成长的故事”，关键词是成长。因此，教学时不仅要读懂短文内容，知道每句话的意思，而且要从中汲取成长的力量。在单元观照下进行教学，可以高屋建瓴，更能最大效益地促进学生语文学科核心素养的提升。

文言文的学习，更需要教方法，“授之以渔”才能达到“借助工具书阅读浅易的文言文”的要求。翻阅课后习题，我们发现：“讲故事”的要求，从三至六年级一以贯之。“讲故事”的过程，有学生语言的运用，有思维的发展，有审美创造，更有文化的传承与理解，这些正是语文核心素养的具体体现。教学时，以“讲故事”为匙，可以破解文言文教学的新密码。下面以《囊萤夜读》一课为例具体谈谈。

【课堂展示】

一、明任务，巧解题

师：“讲好中国故事，传播好中国声音。”我们责无旁贷。这节课我们就来练习讲好古人求学的故事。我们要讲的第一个故事叫“囊萤夜读”。这个故事出自《晋书·车胤传》。你知道主人公是谁吗？

生：车胤。

师：我们看课题，“读”就是读书。好读书的古人多了，有诗为证。杜甫说——（生：读书破万卷，下笔如有神）。陆游说——（生：古人学问无遗力，少壮工夫老始成）。

师：“夜”交代了时间，我们现在晚上也要读书、写作业，所以说“夜读”，同样有诗为证。颜真卿说——（生：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时）。王贞白说——（生：读书不觉已春深，一寸光阴一寸金）。

师：要宣讲《囊萤夜读》的故事，秘密就藏在“囊萤”二字中。你知道它们的意思吗？

生：“囊萤”就是用口袋装萤火虫。

师：你怎么知道的?

生：查看书上的注释。

师：掌声！他是一个会学习的孩子！“囊”最早指古人挂在身上的布袋子，今天它的意思发生了变化。甲骨文中的“囊”，这样写——一个袋子里边装着两片贝壳。用贝作偏旁的字大多与钱财有关，这体现了“囊”的功用。比如我们现在说兜里没钱，会说“囊中羞涩”。可是人家的兜里装着解决问题的好办法，这样的囊就称为“锦囊”，因此就有了“锦囊妙计”这个成语。我们的汉字多么神奇！“囊”和“萤”是这节课要会写的字。我们先来观察这两个字：都是上中下结构的字，各部件要写扁，横向笔画之间间距要保持均衡。“囊”要写紧凑，“萤”要写舒展。（教师范写，生练习。）

二、读故事，讲故事，传播故事

活动一：他的故事我知晓

师：文中一共出现了四个带拼音的字。“胤”刚才已经认识了。对这个“恭”字熟悉的同学请举手。

生：春节我们会说“恭喜发财”。

师：古文当中很多字我们现在还在用，所以我们不要觉得古文中的生字都很陌生。再看“勤”字，咱们班里有特别勤快的同学吗？

生：我就特别勤快。早晨我出去给全家人买早点，中午帮妈妈洗菜、洗碗，有空还会照看妹妹。

师：多勤快的孩子，应该有掌声！“焉”现在也在用，一个人做事不专心，我们会说“心不在焉”。把生字送回课文中，再来读一读。

师：有拼音可以借助拼音把它读正确。文中还有两个多音字“盛”“数”没有拼音，应该怎么读呢？

生：根据它的意思来确定。读chéng 意思是往里面装东西，而shèng 就是茂盛、盛开的意思。

师：他的方法就是“据意定音”。“shù”在不少古诗中也出现了。王安石说——（生：墙角数枝梅，凌寒独自开）。秦观说——（生：金风玉露一相逢，便胜却人间无数）。

师：文言文的朗读不光要读正确，还要读好停顿，听老师读。在朗读的时候，四字词如“恭勤不倦”“以夜继日”等都要连读。（生自由练习）

师：现在我们根据标点和意思来断句。古文往往是没有标点的，你能读好吗？男同学挑战一下。（男生读）不少古文还是这样竖着排版的，你们会读吗？女生读！（女生读）遇到繁体字还会读吗？一起来！（全班齐读）课文读通了，我们来理解它的意思。

生：通过看注释，我们知道了“通”就是通晓、明白的意思。“恭勤”就是肃敬勤勉。

师：“恭勤”就是肃敬勤勉，通俗点说就是勤奋认真。把词放到句子中连起来说一说。

生：车胤肃敬勤勉，学习不知道疲倦。他学问很渊博，通晓很多知识。

师：刚才这位同学在理解“倦”时用了什么方法？

生：扩词法。

师：课后题提示我们，用这样的方法我们能更好地学习文言文。因为文言文中一个字往往就是一个词，给这个字组个词就理解了它的意思。“博学”现在还在用，联系生活就能读懂它，就是“学问渊博”的意思。刚才我们通过看注释、扩词语、联系生活理解了第1 句话意思。运用这些方法自己学习第2 句，看能不能学明白。

生：车胤家境贫穷，不能经常得到灯油。夏天的夜晚，用白色薄绢做的口袋装几十只萤火虫照亮书，夜以继日不停地学习。

师：意思理解了，我们来个“古今对话”，同桌两个人合作，一人读古文，一人说意思。读完句子脑子里应该有画面，图中找到练囊了吗？这个萤火虫发出的光与教室里的光有什么不一样？

生：萤火虫发出的光是黄色的，我们教室里灯发出的光是白色的。

师：仅仅是颜色的区别吗?

生：教室里的光很大，萤火虫发出的光很小。

师：就是亮和不亮。萤火虫发出的光忽明忽暗，看一会儿眼睛就发酸发困了，快去休息吧。

生：不！我要抓紧一切时间，多学习，掌握更多的知识。

师：你们看到了怎样的车胤？

生：勤奋好学、勤勉认真、坚持不懈。

师：车胤虽然家境贫穷，但是立志识遍天下字，发愤读尽人间书。

活动二：他的故事我来讲

师：要想讲好这个故事，我们还需要用心体会故事的精髓，寻找成长的秘诀。“胤恭勤不倦”，讲的是他——（生：对待学习的态度）。“博学多通”是他——（生：取得的成就）。“家贫不常得油”是他——（生：在成长过程中所遇到的困难）。“夏月则练囊盛数十萤火以照书”是——（生：解决困难的办法）。“以夜继日焉”是说——（生：珍惜时间，坚持不懈）。

师：从《囊萤夜读》故事中，你得到哪些启发？

生：有坚持不懈的学习态度，就可以取得成就。

生：学习会遇到困难，要想办法克服。

师：据《晋书·车胤传》记载，车胤官至吏部尚书，相当于现在人事部部长，为国家作出了贡献。这样的人值得讴歌，这样的故事值得传播。老师给同学们提供一些词语，一起读一读。

生：孜孜不倦、学识渊博、通晓古今、克服困难、持之以恒。

师：讲述的时候可以用上。自己先练习练习。

活动三：他们的故事我传播

师：古时候，刻苦学习的人不止车胤一个。我们要讲的第二个故事是《匡衡勤学》，小组合作完成助学单上的内容。（师生共同串讲故事）

师：哪一点上值得学习？“三人行，必有我师焉。”你们看，（出示语文园地中成语及拓展的古人勤学成语配图）这些人、这些事，都值得我们学习和传承，让我们用实际行动“讲好中国故事，传播好中国声音”。

【教学反思】

文言文教学要避免走两个极端，一是认为学生看注释就能理解意思，于是置之不理；二是过度解释，每个字、每个词都要与现代词语一一对应，课堂单调、乏味，让学生失去了学习文言文的兴趣。在引导学生读懂课文的过程中，适时总结读懂文言文的方法：看注释、扩词语、联系生活实际等；在理解内容的基础上，进一步感受文言文“言简义丰”的特点。研读教材、吃透教材、用好教材，体会编者的真正用心是设计好教学的前提与关键。《囊萤夜读》全文共两句话，从五个角度来叙述：对待学习的态度；一生的成就；所遇到的困难；解决困难的办法；坚持不懈。这样，学生对车胤的认识就不只停留在勤奋读书这个层面了，从《囊萤夜读》的故事中，汲取到的营养是丰富的，是全面的。

其实，文言文教学还要跳出教材，感受中华传统文化的魅力。在本课的学习中，教师要做的就是打开，打开，再打开。首先，打开文言文的正确学习方式。用“讲好中国故事”做任务驱动，将学习过程活动化，激发学生的学习兴趣，努力让枯燥的文言文学习变得轻松、愉悦。其次，打开学生学习视野，在恰当的地方引入古诗，让课堂变得丰厚起来。看似信手拈来，实则独具匠心，需要教师丰厚的文化底蕴作支撑。再次，努力打开一扇中华优秀传统文化的大门，科学合理地统整教材，将本课的学习与语文园地字词句运用进行整合，拓宽阅读领域，教师从“教”到“扶”再到“放”，学生从“学会”到“会学”，实现从害怕学古文到乐于学古文不断进阶的过程。