立德树人理念下高中思政课德育功能的实现途径探讨

龚娜

摘  要：随着教育改革的不断推进以及新高考政策的落实和发展，立德树人的教育理念深入人心，教育界越来越重视对高中阶段学生的德育，这使高中思政教学的德育功能得到了较高关注。高中思想政治学科作为一门具有综合性、活动性、思想性的学科，能够将道德教育、思想教育、法制教育、政治教育融为一体，其中实现德育是该学科教学的根本目标。文章从当前德育的现状出发，分析了德育功能缺失的原因，提出了几点相应的解决策略。

关键词：立德树人；高中教育；思政教学

一、高中思政课德育功能缺失的原因

（一）传统应试教育的影响

在我国，应试教育的观念深入人心，其所带来的影响也非常深远，在每一个教育工作者的心中留下了不可磨灭的印象。由于应试教育的核心在于考试，所以所有的教学活动都是以考试成绩为中心开展的，教学成为一套固有的流程、从教到学到练到考的无数次循环，重视的是学生的考试成绩，而非学生思想观念的转变和学习能力的发展。学生获得的大部分是知识，而其情感、态度和价值观方面的发展被忽视，最终造成了德育与智育之间发展的不平衡。

（二）教师自身的德育意识不足

在实际的高中思想政治教学活动中，教师在课堂上发挥着重要的主导作用。但由于很多教师的德育意识不足，导致在实际的教学环节，教学观念相对片面，大多照本宣科，认为只要讲好教材中的内容即可，不重视在教学过程中对学生的德育渗透，这也是高中思政课堂上德育功能缺失的一个重要原因。同时在社会建设和经济发展的大环境影响下，各种思想观念之间发生碰撞，有的观念可以相互融合，有的则彼此矛盾，这都为高中思政课堂的德育带来了一定的挑战。如果高中思政教师无法正确理解和把握不同的思想，就难以发挥思政课堂的德育功能。

（三）对思政学科缺乏重视

在很多学校和家长的认知中，高中思政学科并不属于主干课程，对该课程不够重视，因此在师资力量的安排方面有所欠缺。在传统的教学方式下，学生往往被困于课堂，教师不会组织学生进行户外调研或者参与社会实践活动，课堂也缺乏一定的教育资源支持，因此高中思政学科的开展并不能够适应当前教学改革的要求，也使教师无法充分发挥思政课的德育功能。

二、立德树人理念下高中思政课德育功能的实现策略

（一）明确思政课的德育目標定位

在思政课堂的教学过程中，教师应该确立“以学生为本”的德育观念，明确思政课的德育目标定位，将立德树人的教学理念放在课堂教学首位，对教学过程中的德育渗透形成一个清晰的认知。高中阶段的学生正处于思想逐渐成熟、思想道德观念形成的关键时期，其品德发展的过程存在着一定的矛盾斗争性，基本上是遵循从内化到外化，从反馈到检验，到再次内化、外化、检验的一个循环。

因此，高中思政教师应该对高中阶段学生思想品德发展的规律有一个清晰认识，在教学过程中突出学生的主体性，尊重学生的个性特点和性格特征，将学生的学习需求和道德品质的发展作为教学目标。教师应该立足思政课程的教学目标，将学生的道德发展规律作为依据，设定明确、清晰的思政课德育目标，进而提升高中思政课的教学效果，促进课堂德育功能的发挥。

（二）提升思政教师的综合素质

课堂教学效果的好坏与任教教师的综合素质有直接关系，要想充分发挥高中思政课堂的德育功能，必然要提升高中思政教师的综合素养和专业能力。只有具有强大的师资力量，才能够使“1+1>2”。基于立德树人的教学理念，作为一名合格的高中思想政治教师，首先应该掌握扎实的思政基础理论知识和马列主义毛泽东思想，其次应该具有德育意识，在思政课堂教学的过程中，为学生渗透德育。

具体而言，高中思政教师应该善于了解班级中学生的具体思想状态和学习需要，针对不同学生的不同需求对症下药，坚持为了国家、为了民族、为了学生的教学态度，不断地更新自己的教学理念，创新教学方式，以发挥教师的主导作用，进而更好地发挥思政课的德育功能。学校应定时组织教学研讨活动，让不同学校的教师进行教学交流，取长补短，多多吸取优秀教师的教学经验，更好地完善教学活动，进而开展有效的思政教育工作，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并接收到契合他们道德品质发展规律的德育，从而成为高品德、高素养、高能力的未来社会发展所需要的人才。

（三）构建良好的课堂学习氛围

随着教育改革的不断推进，传统教育模式渐渐被素质教育所取代，促进学生各方面的全面发展，也成了各个教育阶段的重要教学目标。从高中思政学科的教学来看，德育功能的实现应该以素质教育理念为指导，为学生构建良好的课堂学习氛围。传统的教学模式难以符合立德树人教学理念的内在要求，自然难以培养出社会所需要的优质人才，因此教师应该将充分发挥思政课堂的德育功能作为目标，在实际的教学环节中应用多元化的教学模式，与学生的生活实际相联系，为学生创设相应的生活情境，让学生以情境演绎的方式呈现所学习的内容。这样的教学方式不仅有利于学生对课堂教学内容的理解，还能够引导学生将所学习的内容融入生活中，有助于学生形成积极的德育意识，充分发挥了思政课堂的德育功能。

（四）将时政元素融入思政课堂

在高中的思政课堂教学体系中，时政元素是其中非常重要的一部分。在实际的教学过程中，教师应该适时地为学生融入时政元素，引导学生从实际的角度了解当前的国内、国外形势，以及政策方针，并让学生结合自身的生活经历开展讨论，促使学生在讨论的过程中感悟其中所蕴含的德育知识。教师可以依据班级中学生的认知条件和基础知识的不同，将学生划分为不同的小组，让学生在小组讨论中畅所欲言，实现思维的碰撞，感受不同角度的学习体验，这有助于在最大限度上发挥高中思政课的德育功能。

例如，在教授“我国实现全面建成小康社会的目标”这部分内容时，教师可以通过多媒体为学生播放我国在2020年已经实现全国范围内贫困县的“清零”资料，引导学生从“脱贫攻坚”的角度深入思考。小组的讨论交流强化了学生对国家经济、政治、文化的自信，切实地感受到祖国的强大，从而激发了学生的爱国主义精神，让学生能够肩负起自身所承担的未来社会主义接班人的重担。通过这种获取思政知识的方式，学生能够辩证地看待和分析问题，提高思政素养，发挥思政课的德育功能。

三、结语

综上所述，高中思政课堂是落实立德树人教学理念的重要课程，教师应该意识到思政课堂的德育功能，深入分析高中思政教学现状和存在的问题，不断修炼自身，提高自身的政治素养、专业素养，以期为学生思想道德的建设起到引导和示范的作用。对学生渗透德育，并非一朝一夕能够完成的，需要教师在教学实践过程中积极创新多元化的教学模式，合理利用现有的教学资源，使高中思政课堂能够有效地发挥其德育功能，促进学生综合素养的全面发展。

参考文献：

［1］张伟泰. 德育课程在高中思政课教学中如何有效开展［J］. 学周刊，2023（26）：139-141.

［2］刘林林. 基于立德树人理念下高中思政课德育功能的实现途径分析［J］. 中学课程辅导：教师通讯，2021（05）：13-14.

［3］米卫娜，卢晓妹. “大思政课”视域下高中思政课教师的角色转变与价值实现［J］. 教师，2023（18）：93-95.

（责任编辑：孙晓林）

* 本文系重庆市教育学会第十届基础教育科研立项重点课题“基于立德树人的高中思政课课堂教学校级评估策略研究”（课题编号：XH2021A007）的研究成果。