读写结合在高中英语课堂中的应用实践

刘翠敏

摘  要：在高中英语课程中，学生的阅读和写作能力的培养是教学中的两个重要目标。随着新课改的实施，高中英语教学工作对学生这两项能力的要求也发生了变化。如何让学生在阅读和写作之间找到平衡，让他们能够更好地理解文本的内容和结构，并进行有效的写作，是值得高中英语教师深入研究的问题，也是文章要探讨的主题。

关键词：读写结合；高中英语；思维能力

在高中英语课程中，阅读与写作密不可分，它们彼此促进、相得益彰。阅读能够让学生更好地理解文章内容，并且能够帮助他们更好地掌握文章的结构、用法以及思维方式。写作是阅读的巩固和延伸，是提升学生思维能力的重要方式，它需要学生运用从书本上学到的语言、词汇等知识表达他们的想法。然而，很多时候，学生并不清楚如何把这两种技能有机地结合起来才能让自己的文章更加精彩。

一、读写结合的概念界定和理论基础

“读写结合”是在有意义言语学习理论的基础上发展起来的，它是一种全新的思维模式，即通过将陈述性知识转化为命题网络，让学生更好地掌握新的信息，从而更好地实現学习目标。采用读写结合的方法，学生能够从“读”中加强对某类文章的理解，并在大脑中形成一个完整的文章框架，从而与写作产生联系。这种方法不是浏览式的泛读，而是具有明确指向性的阅读，因此学生应该对自己的阅读过程进行监控、调节和协调，以期从中提炼出有益于写作的信息。为了达到写作目标，学生应该结合自身的兴趣、愿景以及现状，综合运用所学的知识，通过将阅读与写作相结合提高写作技巧。

二、目前高中英语读写结合教学中存在的问题

虽然读写结合教学法已经成为高中英语课堂的一种常见的应用方法，但是由于其多样性和复杂性，还是有许多问题需要解决。这些问题对促进高中英语教育的发展至关重要，文章将深入研究以下三个关键问题。

（一）阅读和写作量与质的比例失衡

目前的读写结合教学存在许多问题，其中最主要的问题是许多教师无法有效平衡阅读和写作的数量和质量，导致这两者的比例失衡。例如，过多的阅读会降低学生的写作水平，而过少的阅读则会阻碍学生写作技巧的发展。在教授英语课程的过程中，教师应该关注学生阅读量和写作量之间的平衡，帮助学生从阅读中获取素材，并培养他们的写作技巧。这种方式，既能提高学生的阅读水平，又能提升他们的写作能力。

（二）阅读和写作的时间分配不均衡

许多教师在教授阅读与写作课程时，存在着明显的资源分配失衡问题。一些教师注重阅读，因此投入更多的时间，但是阅读时间一旦增加，学生就没有足够的时间进行写作。另外，也有一些教师认为，写作容易拿分，学生只需花费时间就可以获得更好的成绩，因此将更多的精力放在写作训练上，以期学生获得更高的分数。然而，这种做法会导致学生缺乏必要的阅读时间，从而无法实现真正意义上的阅读学习。

（三）阅读和写作的任务偏差大

当前，许多教师在阅读与写作课程设置上存在严重的偏差。例如，阅读课程旨在帮助学生将所学的知识表达出来，而写作课程则致力于帮助学生理解文章内容。然而这种方式并未真正帮助学生掌握阅读技巧，也没有为他们提供有益的思考训练。因此教师应该重新审视英语课程设置，以更好地帮助学生掌握阅读与写作技巧。

三、高中英语教学中实现读写结合的意义和价值

在高中英语课程中，阅读与写作是两个至关重要的方面，它们之间有着密切联系，如果一个人的阅读能力不强，那么其写作水平也不会很好。通过将阅读与写作相结合进行教学，可以为学生提供更多的实际帮助。从简单的物质层面来看，这种方式不仅能够使学生增加词汇量、积累语法知识和素材，还能为学生的阅读学习提供有益的反馈。从高阶的能力层面来看，通过读写结合，可以在教学中实现双向发展，既提升了学生的阅读能力，又提升了学生的写作能力。这样教师就可以更好地激发学生的阅读和写作兴趣，并培养他们的创造性思维。

四、读写结合在高中英语教学中的应用策略

（一）在文章阅读中奠定写作基础

为了写出一篇优秀的英语作文，学生必须具备扎实的写作基础。因此在课堂上，英语教师应该重点关注学生对文章的理解和记忆，并采用科学的教学方法帮助学生学习并掌握词汇、语法和素材等写作基础知识。

“Friendship”是高一必修一英语教材中第一单元的文章，作为英语教师，需要帮助学生熟悉这篇文章中的所有单词。当学生开始阅读文章时，教师可以鼓励他们先自主查找生词，并在阅读过程中不断复习。通过这种方式，学生能够更好地理解和记住单词。在学生进行第二遍阅读时，教师要特别关注文章中生词的含义、使用技巧和语言规则。当学生完成阅读任务之后，教师应该为他们提供一些有关基础知识的练习，这样才能让学生更好地理解和运用所学内容。例如，教师可以通过单词和生词的组合，帮助学生理解英语单词的含义、用汉语表达这些单词的含义。教师还可以举办两次词汇检测，一次是让学生将一个汉语词组翻译为中文，另一次则是让学生将一个汉语词组翻译为英文。此外，教师还可以提供一些语法填空练习，让学生通过语言运用掌握文章中的语言知识。这样的英语课程教学，不仅可以实现教学目标，而且可以为学生的写作训练奠定坚实的基础。

（二）在阅读分析中构建写作思路

当学生的年龄逐渐增加，他们对阅读技巧和能力的需求也会提升。为了帮助学生更好地理解文章，教师可以在课程教学的最后提供相关练习题，让学生通过分析文章获取知识。作为一名英语教师，必须认真、负责地指导学生，让他们掌握阅读技巧，并且能够将阅读技巧与写作技巧完美地融合起来。通过对文章结构、段落发展、语句修辞三个方面的学习，学生可以更好地理解一篇文章的写作过程。因此教师应该重视这些内容，并将其与写作课程相结合，这样可以帮助学生更好地理解写作思路，并加快他们的写作进程。

（三）在阅读训练中提高写作能力

一篇优秀的英语作文不仅需要学生积累词汇和素材，还需要学生掌握语法知识并能够运用它们。英语作文除了需要拥有充足的思考内容，还要具备多样的文体结构、合理的修辞技巧。而这一切都离不开对阅读的深入理解，阅读可以为学生提供宝贵的知识。因此，在教授英语阅读与写作课程时，教师应当着力培养学生的阅读技巧，而不是仅局限于填空题的练习。通过阅读训练，学生能够熟悉文章中常见的结构和方法，同时提高了他们的写作技巧。

为了让学生更好地理解文章内容，教师应该提前准备一些适合学生的阅读材料，包括来自不同文化背景的内容。在课堂上，教师应该指导学生如何分析文章的结构，并帮助他们掌握写作技巧。通过这些练习，学生能够更好地理解文章的内容，并能够将所学的知识应用于实际生活中。最后，教师可以为学生制订一个写作任务，要求学生根据所学内容，例如文章结构、上下文的连贯性、修辞技巧等来设计一篇有趣的英语小作文。

（四）明确教学目标，制订教学计划

为了提高英语课堂教学的质量，教师应该根据学生的实际需求和认知水平制订具体的读写结合教学计划，这样才能够更好地帮助学生掌握所学内容。教师应该指导学生通过阅读文本提高他们的语言技能，包括結构、词汇和情感，同时还应该鼓励学生通过阅读拓展自身的写作思维。这样，学生就可以更好地完成英语写作任务，并且可以更好地理解课堂内容。此外，学生还应该明确自己的学习目标，在课堂上及时回答问题，以提高自己的英语阅读和写作能力。

（五）培养读写结合学习习惯

学习英语是一项综合性活动，需要学生能够将听、读、写和思考结合起来。这样学生才能够集中注意力，才能更好地理解所学内容。为了让学生养成良好的学习习惯，教师可以采取两种方法，一是教师应该创建一个全英语课堂，让学生感受到真实的英语环境，学生就能自然而然地说英语和读英语。这不仅为学生提供了更多应用英语的机会，还锻炼了学生的写作能力。二是教师应该让学生在阅读过程中有效地使用思维导图，以更好地理解和记忆英语文本，这样学生才能更加深入地阅读和写作，并可以更加准确地把握文章的结构、思路和脉络。这种方法可以帮助学生形成良好的阅读和写作能力，提高学生的英语素养。

（六）评价学生读写结合后的习作

在学生完成习作后，教师应该及时进行评估，这对提升学生的写作技巧非常重要。教师的评估应该从作文内容的核心、结构的安排、词汇和句子的用法等方面进行。评估可以采取多种形式，如同伴间的互相评估和个人的自我反馈，这可以帮助学生发现自己的不足，并不断努力去弥补和改进，使得学生从一个被动的接收者转变为一个主动的参与者，而教师则从“操控者”变为“合作者”，营造一个和谐的教学氛围。

（七）贴近学生的生活体验

教师通过设计真实、贴近生活的语境，可以更好地激发学生的想象力和创造力，让学生成为课堂活动的主人翁。为了达到这个目标，教师需要认真组织课堂内容，并充分利用课程资源，以提高学生的思考能力，培养学生运用英语知识来分析问题、解决问题的能力。

（八）基于文本内容

阅读可以帮助学生更好地理解文章，从而更加深入地领会其内容。在这个过程中，学生可以更加熟悉文章的语言表达方式，以及其他类似形式的语篇，这些都可以使学生更好地完成写作任务。因此教师可以利用这些资源设计一些开放性的问题和活动，帮助学生更好地理解文章主旨，以及作者的写作目的。教师应该鼓励学生了解各种文体的语言风格、有目的地探究文章结构，指导学生关注句子之间的逻辑关系，以便为学生的写作奠定良好的基础。

（九）加强主题联系，拓展学生思维

在过去的高中英语阅读课堂上，许多教师都会根据教材中的语法和基础词汇模块逐步进行讲解，并要求学生在阅读课文的过程中理解重要的知识点。然而，很少有教师会在阅读课堂上帮助学生提炼写作主题，并组织他们进行扩写活动。单纯地向学生讲授知识可能会使学生对英语课程的理解有限，并且在实际应用中，学生可能会犯各种类型的错误。在写作课堂上，许多教师都会根据已经收集的资源指导学生如何写作，但是这样做容易让学生对阅读和写作缺乏热情，无法充分利用阅读和写作的优势。因此，教师在英语教学中要加强主题联系，重点提升学生的英语思维能力。

（十）合理分配时间，推动共同进步

在英语学习中，阅读和写作都是不可或缺的。教师应该合理安排课堂时间，让这两者相互补充，以提高学生的阅读和写作能力。高中生非常敏感，他们认为英语学习需要重视关键知识，并认真阅读和背诵。然而，在当前的英语教学中，许多教师采用了“一刀切”的方法，导致课堂上的时间分配不均匀，教师没有时间详细地讲解某些内容，这让学生感到学习困难。因此在英语读写教学中，教师必须合理安排时间，以提高学生的学习效率。

在上课之前，教师应该仔细研究课本中的所有文章，确定哪些是重点，并制订一个明确的教学目标。此外，教师还应根据文章内容评估阅读与写作的比例，确定一个合理的时间表，以便更好地安排教学任务。通过不断练习，教师能够熟练地控制课堂进度，并将所有的知识传递给学生。这样，学生的阅读技巧和写作技巧都会得到提升。

教师在课堂中使用读写结合的教学方法，不仅可以提升学生的写作技巧，还可以拓宽学生的视野，让学生更好地理解文本内容。此外，这样的学习模式使学生从单纯地被动接受知识者转变为主动探索者，教师也从单纯的指导者变成了协助者。通过完成写作任务，学生可以感受到创新的魅力，并且可以在实践中运用所学的知识，从而进一步提升独立思考和解决问题的能力。

参考文献：

［1］顾素芳. 立足文本 随文练写——高中英语课堂教学中的读写结合［J］. 教学月刊：中学版，2013（02）：35-39.

［2］黄伟. 读写结合的理论基础［J］. 江苏教育，2013（45）：7-9.

［3］曹敏. 以读促写 循序渐进［J］. 中小学外语教学：中学篇，2011，34（02）：34-38.

［4］苏琪. 高中英语读写结合教学模式的有效推进策略［J］. 英语教师，2023，23（11）：161-164.

［5］李芳芳. 核心素养导向下高中英语读写结合教学的思考与实践［J］. 中国多媒体与网络教学学报：下旬刊，2023（05）：39-41.

（责任编辑：向志莉）