“双减”背景下如何优化初中毕业班学生的英语作业设计

摘 要：初中毕业生面临着升学压力，需要完成校内教师布置的大量作业，甚至要完成其他额外作业。“双减”政策旨在减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担。同时新课标注重培养学生的英语核心素养，体现为让学生通过课程学习逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。在这一背景下，毕业班学生的英语作业设计显得尤为重要，教师要解决作业缺乏针对性，作业内容机械重复、枯燥无味的问题，真正做到既满足减轻学生负担的要求，达到培养学生英语综合能力的要求，又考虑到升学问题。本文将立足英语作业设计现状，详细阐述“双减”背景下如何优化毕业班学生的英语作业设计。

关键词：“双减”；初中英语；作业

作者简介：林玲，福州格致中学鼓山校区。

“双减”政策对有效减轻义务教育阶段学生作业负担，促进学生全面发展做出了系统部署。自“双减”政策实施以来，教育部出台了多项减负政策，要求教师优化设计学生作业，提高作业质量，加强作业指导。“双减”背景下，优化毕业班英语作业设计是重中之重，需兼顾到学生升学考试内容，又要注重培养英语核心素养发展，以更好地凸显“双减”政策实施的重要意义。

一、毕业班学生面临升学压力

毕业班学生往往面临着多重压力，首先，他们面临升学考试，会在竞争中形成压力，总会怀疑自己的能力，认为自己考不上高中。其次，部分家长过于看重学生的分数，会在无形中给学生造成较大的压力。再次，部分教师为了提升升学率，会为学生布置大量作业，而作业过多令学生产生了一定压力。针对这种情况，教师需坚持有效落实“双减”政策，通过优化作业减轻学生学习负担，帮助他们适当减少升学压力。

二、新课标中关于核心素养培养的要求

新课标中对学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四方面培养提出了更高的要求，其明确对不同学段学生应达到的标准作出了具体要求。要具备一定听、说、读、写能力，并能树立良好的跨文化意识，自主利用丰富材料展开学习，且能用英语展开多维思维活动。

三、“双减”背景下毕业班学生的英语作业设计优化策略

（一）设计趣味作业，激发学生的学习兴趣

“双减”背景下重视设计充满趣味的英语作业是必要的，让学生对作业产生浓厚兴趣，进而积极投入到完成英语作业中。在对毕业班进行英语教学时，可适当设计充满趣味的作业，让学生在课堂完成，达到减轻学生作业负担，缓解学习压力的目的，比如设计角色扮演、配乐朗诵、唱英文歌、讲英文故事等多种趣味性作业，让学生从中体会到做作业所带来的乐趣，让他们变得乐于完成作业。同时，为了优化设计趣味作业，要重视关注学生的兴趣点，充分考虑学生对绘画、游戏、海报制作等的兴趣，将作业与他们的兴趣点紧密结合起来，以促使学生积极完成作业，真正实现高质量作业设计目标，让“双减”政策落到实处。

比如在仁爱版初中英语九年级上册Unit4 Topic1“When was it invented？” SectionA 教学中，需要学生掌握“What is it made of？ It is made of... What is it used for？ It is used for...”四个句型，教师可设计作业“What do you think  is the most useful in your home？ _____________. What is it used for？ ____________. What is it made of ？____________. Remember to discuss with your family members at home and bring it or its picture to school and share it with your classmates. ”，让学生在家找到他们认为最有用的东西，并找出制作材料，在家用英语来给家人描述。在下次上课时，带着物品或照片到班级和同学分享，教师再进行点评。这样的作业设计能够达到培养学生语言综合能力的要求。这种通过现实情景交际体验重点句型并深入理解课文对话内容的形式，能让学生产生浓厚兴趣，更好地吸引学生认真完成作业，真正做到学以致用。

（二）设计分层作业，落实因材施教

內容统一，无分层的作业设计会令班内语言能力相对薄弱、基础知识不扎实的学生产生学习负担，使他们渐渐对英语作业产生抵触情绪，也会令语言能力强的学生忽视英语作业，认为作业非常简单而应付了事。针对这个问题，为了帮助各个层次的学生共同发展，教师可尝试设计分层作业，以保证各个层次学生都能实现语言能力的提升。分层作业具体布置中，要充分考虑到各个层次学生的实际情况，为他们布置难度适当的作业。其中，针对低层次的学生，作业布置以关键词汇的正确运用为主。针对中层次学生，以简单的句子运用为主。针对高层次学生，要求学生尝试自行梳理文本信息。

比如，在仁爱版初中英语九年级上册Unit1“Our country has developed rapidly.”第一课时教学中，要求学生掌握现在完成时have been to 和have gone to的用法。在分层作业具体设计中，考虑到部分学生尚未掌握基础知识，教师为他们布置了根据课文内容选择填空或简单问答题的作业形式。例如 ，“I have been to Beijing. Am I in Beijing？ 答：_________. ”，“She has gone to Beijing. Is she here？ 答：____________.  ”。

选择题“Maria， what do you think of Mount Tai？Very cool.I______there once.I'd like to go there again.A. have gone；B. have been；C. have arrived”。同时考虑到部分学生已经掌握了基础知识，教师为他们布置促进能力提升的作业题，请学生完成情景交际任务。如“ Where have you been during your summer holiday？ Find the classmate who has the same travel experience and write down the sentence，e.g. _______has/have been__________.”。通过布置分层作业，能有效减轻学生的作业负担，避免学生因作业难度过大而产生学习压力，通过布置高质量分层作业满足不同层次学生的学习需要，有效落实因材施教。

（三）设计生活作业，丰富生活体驗

“双减”背景下，为了能让学生认真做作业，教师要重视设计生活化作业，让学生在学中用。在生活化作业具体布置中，为进一步提高作业设计质量，教师要重视调查、了解学生的实际生活经验，再贴近学生已有生活经历设计具体的作业内容，调动学生积极主动完成作业。另外，生活化作业具体布置中，可引导学生以说一说、写一写、演一演的方式完成作业，结合自己的生活经验呈现作业。如此，能真正达到减负提质的作业设计目的。

例如，在仁爱版初中英语九年级下册Unit6 Topic3“I will remember our friendship forever”单元教学时，当学生初步掌握了本话题所学知识以后，教师可紧密联系现实生活，为他们设计这样的作业“Make a plan for your class graduation party. ”，计划书要包括举办派对的时间和地点，活动内容可包括互相祝福、准备小礼品、互相拍照等，同时还要准备邀请函，邀请教师来参加。然后用英语阐述分享，大家投票选出最佳的派对方案，下一节英语课就可以用英语举办Graduation Party。面对这样一个充满生活气息的作业，学生会积极主动参与，用他们所学的英语知识高质量地完成作业。同时，通过布置这一生活化作业，学生将渐渐养成把学习内容运用到生活中去的习惯，在完成作业的过程中，提升英语综合运用能力，同时培养了学生的思维品质。

（四）设计多样作业，促进英语核心素养发展

“双减”政策意在以“素质导向”为原则的基础上减轻学生作业负担，因而，对作业进行优化时要突出英语核心素养培养目标，聚焦新课标中学科核心素养要求设计多样化作业。多样化作业具体设计中，要重视精心布置语言应用类、文化交际类、写作类、情境类等不同类型的作业内容，以助力学生语言能力、文化意识、学习能力、思维品质四方面发展。作业布置中，除了要保证作业内容的多样性，还要控制好作业数量，以更好地迎合“双减”政策要求，进一步提高作业设计质量。其中，在仁爱版初中英语九年级上册Unit3“English around the world”单元教学时，充分考虑到英语新课标中核心素养要求，可尝试为学生布置多样化的作业内容。作业设计可分为四个部分。第一部分，要求学生结合教材中关于英语的介绍，尝试在班级群中用英语讨论汉语与英语表达的不同，以增进学生对不同文化的感受，更好地熏陶学生的文化意识；第二部分，要求学生通过听或看的方式来体会世界各地文化的不同，在听或看的过程中养成良好的信息获取能力；第三部分，要求学生在掌握了英语学习方法的基础上，自行运用课堂所学知识创编一段对话，内容关于寻求如何学好英语，如何给别人提供方法。通过完成这部分作业，学生将实现语言运用能力的提升；第四部分，要求学生写一篇关于英语学习的文章，锻炼学生结合所给话题进行构思写作的能力。通过为学生布置听、说、读、写多样化作业内容，更好地促进了学生英语核心素养的发展，真正实现减轻学生的作业负担。

（五）设计开放性作业，活跃学生的英语思维

“双减”背景下为设计好开放性作业，让学生始终保持良好思维状态做作业，要注重学生的个性特点，设计他们比较熟悉的话题，引导他们围绕话题完成作业。对于话题的设计，要注意保证其开放性，不能禁锢学生的思维。同时，要重视利用好录音节目、简短影像等丰富素材，为学生布置录音、写日记、写文章等开放性作业任务，更好地驱动学生积极完成作业，深入思考如何优化作业成果。例如，在仁爱版初中英语九年级上册Unit2“Saving the Earth”单元教学时，为活跃学生思维，促进学生英语核心素养发展，并助力“双减”政策落地，教师可为学生布置开放性作业，要求学生以“保护______”为主题，自主制作一份英文校报，用来宣传保护地球，保护生态系统。面对这种开放性作业，学生的思维会变得活跃，有的学生尝试制作以“保护野生动物”为主题的英文校报，在英文校报具体制作中用英文介绍野生动物现况，并阐释猎杀野生动物的后果，提出自己对环境保护的建议。还有的学生尝试发散自己的思维，制作以“保护自然环境”为主题的英文校报。待学生完成作业以后，可在班级设置一个作品展览角，用于展示学生的英文校报设计成果。通过设计这种开放性作业，能显著减轻学生的作业负担和压力，激励他们积极活跃自己的思维来完成作业。

（六）设计实践作业，提升学生的学习水平

设计实践类作业是提高作业质量，丰富作业内容，提升学生学习水平的重要形式。日常教学中，要紧密联系课程教学内容为学生布置一些实践类作业，引导学生在实践活动中用课堂所学知识解决实际问题。同时， 在实践类作业的具体布置中，为显著提升学生学习水平，教师要注意引导他们用课堂所学知识做事、交际，于实践过程中夯实学生对知识的掌握。对于实践类作业的布置，要注意遵循循序渐进的原则，逐步增加作业难度，以帮助学生建立学习自信心，让他们始终保持良好的学习状态。另外，对于实践类作业的布置，也要考虑学生层次水平的不同，合理控制作业难度。其中，在仁爱版初中英语九年级下册Unit5“China and the world”单元教学时，可以提前设计这样一个实践性作业“Find out the information about the places of interest mentioned in this lesson”。即充分考虑到本节课涉及的有关谈论中国名胜古迹的对话，引导学生自主利用课余时间，通过阅读书籍、查找网络资料的方式提取更多关于中国名胜古迹的信息，自主进行学习。然后，请学生自行整理、归纳自己所收集的资料，撰写一篇介绍中国名胜古迹的英文演讲稿，再扮演成小小讲解员朗诵演讲稿，向其他学生全面介绍中国名胜古迹。期间，要求学生将自己的演讲录制成视频，共享至班级群，再相互评价实践作业完成情况。通过这种方式优化设计作业，不仅能唤醒学生的自主学习意识，还能实现减负提质的作业设计目的，有效落实“双减”政策。

四、结语

作业是课堂教学的有效延伸，“双减”背景下为减轻学生的升学压力，让学生英语核心素养得到较好的发展，教师要重视优化设计作业，充分考虑到学生的实际情况，为他们布置趣味作业、分层作业、生活作业、开放作业和实践作业，并注意突出作业内容的多样性，以在作业设计中实现减负提质的目标，更好地助力“双减”政策有效落实。

参考文献：

[1]游华.让作业别样美丽：“双减”下初中英语作业设计探究[J].华夏教师，2022（29）：46-48.

[2]徐莉华.“双减”背景下初中英语作业分层布置实践[J].学苑教育，2022（4）：82-83，86.

[3]季晓燕.“双减”背景下初中英语作业多元，分层设计的策略探讨[J].教师教育论坛，2022（8）：49-51.

[4]李铁军.“双减”背景下初中英语差异化作业实践探索[J].基础教育论坛，2022（9）：29，28.