“双减”背景下初中英语校本作业精准设计探究

摘 要：在初中英语教学过程中，校本作业具有更高的灵活性与自主性，它契合学生的英语学习特点，实现课堂教学的延伸。初中英语教师应该积极推动校本作业的精准化设计，使得校本作业可以起到巩固知识、锤炼素养等作用。本文先阐述了初中英语作业设计的现状，在明确校本作业精准设计意义的基础上，结合初中英语教学实践经验，探究了探究性作业、迁移性作业、应用性作业、批判性作业、开放性作业等多种类型校本作业的设计，使校本作业发挥预期的作用。

关键词：“双减”政策；初中英语；校本作业；精准设计

作者简介：冯素丹，福建省晋江市高登中学。

在新课标背景下，教师在设计学科作业的时候应立足于学生的个性特征，合理选择作业方式与内容，提高学科作业与班级学生的契合度，使得学生可以通过作业获得综合锤炼。目前很多教师已经充分意识到这一点，并且开始在“双减”政策背景下积极推动学科作业的创新设计。但是需要注意的是，英语校本作业设计具有较强的专业性，同时“双减”政策也对教师提出了更多要求。现阶段不少教师尚未适应这些变化，导致校本作业无法发挥预期的作用，需要结合英语教学实践经验优化校本作业的设计方式。

一、初中英语作业设计的现状

（一）作业趣味不足

现阶段初中英语作业存在趣味性不足的问题，很难调动学生的学习积极性，不少学生在完成英语作业的时候处于被动状态。之所以出现这种情况，主要是因为初中英语教师在进行作业设计的时候，并没有关注学生的兴趣爱好，仅仅结合课本知识内容和教学任务来设计作业内容。这导致英语作业很难对学生产生吸引力，无法调动学生完成作业的主观能动性。

（二）作业形式单一

目前初中英语作业的形式比较单一，导致学生对英语作业已经产生了审美疲劳。不少教师设计了过多习题型作业，让学生通过做题巩固学科知识。这种作业有较高的效率，但是无法给学生带来较强的作业体验。长期布置这种单一形式的作业，会引发学生的倦怠心理，使学生对英语作业产生抵触情绪，不利于英语作业发挥预期的作用，应该在后续教学中进行针对性改善。

（三）作业负担较重

现阶段初中学生的作业负担是比较重的，导致他们承受了过多的作业压力。观察学生的英语作业完成情况会发现，大部分学生完成作业的时间超过了半个小时，甚至有些学生需要用一个小时以上的时间才能够完成作业。部分学生反映英语作业对自己来说比较难，很多题目已经超出了自己的能力范围，导致自己需要花费更多的时间完成作业。这些情况说明当前的英语作业已经给学生带来了较大的压力，后续需要进行针对性调整。

二、“双减”背景下初中英语校本作业精准设计的意义

（一）降低学生的作业压力

在“双减”背景下，初中英语教师大力推动校本作业精准化设计，可以显著降低学生的作业压力。前文已经提及，现阶段不少初中生面临的英语作业压力都比较大，导致英语作业很难发挥预期的作用。应根据学生的学习差异，设计个性化较强的英语作业。这样一来，不同层次的学生完成不同的作业，削弱了学生承受的作业压力，使英语作业可以取得更好的效果。

（二）提高学科作业的质量

“双减”政策有助于初中英语教师更新作业设计理念，有效拓展英语作业的类型。以前，教师比较倾向布置习题型作业，导致英语作业比较枯燥，难以发挥作业的作用。在引入精准设计模式以后，英语校本作业日趋精细化，通过多种类型的作业，引导学生巩固英语知识，提高英语能力。在此基础上，英语作业质量也得到显著提升，同时也更好地贯彻了“双减”政策。

（三）推动英语教学的创新

初中英语教师精准设计校本作业，能够较好地推动英语教学的创新转变。校本作业与课堂教学的联系是非常紧密的，校本作业实现了课堂教学在课下时间的拓展与延伸，有利于学生巩固所学知识。在校本作业精准设计过程中，教师通过作业反馈、作业创新等方式，能够全方位考查课堂教学成果，并从学生角度思考教学存在的问题与不足。与此同时，英语教师也可以明确后续学科创新发展的方向，从而构建高质量英语教学体系。

三、“双减”背景下初中英语校本作业精准设计的有效策略

现阶段初中英语校本作业设计还存在较多不足，如果能夠立足于“双减”背景，全面推行精准设计模式，就可以较好地提高校本作业的效果。教师要深入理解“双减”政策的内涵，探究初中英语校本作业精准设计的具体策略。

（一）设计探究性作业，灵活开展英语教学

初中英语教学中，教师不仅仅要对学生的英语语言技能进行培育，还要提高学生的英语综合素养。探究性作业可以激发学生的自主探究意识，发散学生的思维，使学生在探究过程中逐步掌握英语知识。探究性作业不仅可以当作课后作业，还可以作为课前和课中作业，以配合课堂教学。在课前环节，教师结合课前导入内容设计一些探究性作业，提高学生对于课堂教学内容的了解水平，使学生可以尽快熟悉课堂。在课中环节，教师布置一些探究性随堂作业，引导学生在课堂结合重难点知识进行讨论探索，提高课堂教学效率。

比如，在仁爱版初中英语八年级下册Unit 6 Topic 1 Section C的教学中，教师可以结合教学内容设计全过程探究性作业。本课主要讲述了学生通过活动筹集郊游资金的故事。因此在课前，教师就可以布置“如何筹集活动资金”的作业，让学生结合自身的生活经验，并借助互联网来给出答案。此时教师要让学生关注西方国家学生筹集资金的方法，提高学生对国外文化的了解。在课堂上，教师将学生的课前探究性作业作为导入材料，带领学生认识不同国家学生筹集活动资金的方式，并据此开展跨文化教学，提高学生对不同文化的理解力。在课堂教学结束后，教师可以布置“策划筹资活动”的作业，让学生结合国内环境和学校条件，设计一些筹资活动。

（二）设计迁移性作业，连通学科知识内容

英语是一门语言学科，单靠课本是很难取得较好教学效果的，教师需要积极连通课外资源，拓展学科教学成果。基于这方面考虑，教师可以设计一些迁移性作业，引导学生通过已经掌握的学科知识学习新知识。这样学生就可以通过自主归纳与迁移的方式，不断累积英语知识，在英语学习的道路上越走越远。在具体设计迁移性作业的时候，教师可以考虑引入一些新的词汇或语法知识，引导学生自主探索，实现知识的拓展。除此之外，教师可以考虑设计一些阅读类作业，通过阅读活动引导学生实现英语学科的自主學习。通过这种方式给学生提供自主学习的渠道，实现学生学科素养不断提升。

比如，在仁爱版初中英语八年级下册Unit 7“Food Festival”的教学中，教师可以布置一些迁移性作业，引导学生加深对英语知识的理解与掌握。本单元Topic1的教学内容为that引导的宾语从句用法，并回顾以前学过的关于邀请的句型和邀请函的写法。在设计迁移性作业的时候，教师可以引导学生阅读一些关于美食节的文本材料，并引入一些新词汇和新句型，实现教学知识的拓展与延伸。与此同时，教师可以布置一些阅读任务，让学生在课下搜集一些有关其他国家节日文化的阅读文本，拓展他们的文化视野。

（三）设计应用性作业，提高学生实践素养

初中英语教学过程中，教师要锤炼学生的英语应用能力，引导学生将自身所掌握的英语知识应用到生活场景中。语言类学科的学习需要有一定的语言环境，因此教师可以设计一些应用性作业，使学生在完成作业过程中英语应用能力得到较好的锻炼。教师可以征求学生的意见，了解学生希望参与哪些语言应用活动。教师还要观察应用性作业的效果，明确学生对于应用性作业的感知体验，以及英语实践技能的提升程度。这样一来，应用性作业将有效助力学生英语应用能力的提升。

比如，在仁爱版初中英语八年级上册Unit2“Keeping healthy”的教学中，教师可以结合学生的生活场景设计应用性作业，以增强学生的英语应用能力。本单元的教学内容主要是生病、询问、建议方面的表达方式，学生学习本单元后能够正确表述疾病，并提供建议。因此应用性作业也要以此为切入点，让学生围绕一种疾病进行详细描述，并提出防范疾病和治疗疾病的建议。题材方面没有限制，既可以使用医生与病人一问一答的方式，也可以使用应用文等形式。除此之外，教师可以引导学生设计“One-week Exercise Plan”，明确一周内每一天的锻炼内容，并将其制作成生活标签，每天进行提醒。采用这种方式，学生就可以在日常生活中学习英语，同时也能够养成良好的生活习惯，保证他们的身体健康。

（四）设计批判性作业，培育高阶思维

初中英语教师可以设计批判性校本作业。这类作业可以充分调动学生的思维，提高他们的思考深度，培育他们的高阶思维。在传统的英语教学中，学生往往只是被动地接受教师传授的知识，很少进行主动思考。这使得他们掌握的英语知识非常僵化，很难利用这些知识。批判性作业可以较好改善这种情况，增强学生的分析、推断、质疑等探究性思维能力。教师在设计批判性作业的时候，需要找到一定的话题点，从而吸引学生参与其中，在完成作业的过程中培育学生的独立思考能力，增强他们的思维品质。

比如，在仁爱版初中英语八年级下册Unit6“Enjoying cycling”Topic3的教学中，教师就可以结合课堂教学内容设计一些批判性话题，引发学生深入思考。Topic3讲述了自行车运动，并且着重分析了自行车运动的优点。但任何一项运动都有缺点，因此教师可以让学生在课堂进行自由思考与探索，谈一谈自行车运动的缺点，将其作为随堂作业。学生经过讨论以后会得出不少答案，比如自行车在交通事故中受伤更加严重、自行车在暴雨天等恶劣天气时无法骑行、长期骑自行车对膝盖不好等。教师在课堂要引导学生使用英语作答，在发散他们思维的同时，也能够实现学科知识的拓展，培育他们的高阶思维。

（五）设计开放性作业，巩固学科知识技能

语言类学科的作业应该多元化，具体体现在内容与形式上。教师可以设计开放性作业，以提高学生完成作业的自由度。一方面，教师引导学生结合作业内容进行深入思考，给出多元化解答。另一方面，教师设计多种形式的作业，让学生结合自身兴趣爱好进行选择，提高作业的丰富性。这样一来，不同的学生就可以在完成作业过程中得到充分的锻炼，并展现自身的英语能力和思维差异，真正让学生处在主体地位上，契合“双减”政策与新课标的要求。

比如，在仁爱版初中英语八年级上册Unit 3“Our hobbies”的教学中，教师可以设计一些开放性作业，提高学生完成作业的自由度。在课堂教学中，根据本单元Topic 3 Section C部分的阅读文章《卖火柴的小女孩》，教师可以问学生：小女孩最后点燃火柴的时候，看到了火炉、烤鸭、圣诞树、奶奶等很多物象，她当时最想要的是什么？这个问题是没有标准答案的，每一个学生因情感经历不同，所以对这个问题会有多元解答。教师可以让学生充分讨论，不要直接进行评价，重点让学生在讨论中提高英语技能。课堂教学结束后，针对本单元的重难点，教师可以布置“My Hobby is         ”的作业，让学生介绍自己兴趣爱好的好处，作业篇幅不限，可以使用图文组合的方式来提高吸引力和感染力。

四、结语

综合来看，“双减”政策对初中英语校本作业设计带来了较多影响，教师需要尽快适应这些新变化，积极推动作业的创新设计。初中英语应该加强对校本作业设计的认识，对班级学生实际情况进行深入调研与分析，积极拓展校本作业的类型，丰富作业的内容与形式。在设计校本作业的时候，教师要关注学生对作业的感知体验情况，结合学生的反馈明确校本作业存在的不足与问题，后续进行针对性调整。这样一来，初中英语校本作业设计质量就可以显著提升，达到锤炼学生英语综合素养的效果。

参考文献：

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