读后续写在高中英语教学中的应用思路分析

摘 要：英语是高中阶段的重要科目之一，除了英语知识的传授，阅读写作是英语教学的重要内容。基于此，高中英语教师可以应用读后续写方式进行阅读与写作教学。读后续写可以帮助学生加深对知识内容的印象，学生可以将所学知识技巧应用于写作中，还有助于培养学生的想象力，促进学生创造创新能力的发展。

关键词：读后续写；高中；英语教学；应用思路

作者简介：陈慧（1985-），女，江苏扬州人，江苏省扬州市新华中学，中学一级教师。

写作教学是高中英语教学的重要组成部分，但是从当前的实际情况来看，教师在教学过程中主要向学生提供写作模板、传授写作技巧，这种方式虽然满足学生的应试需求，但是阻碍了学生的全面发展。针对此情况，教师需要对教学方法进行创新，可应用读后续写方式，这种方式可以在很大程度上帮助学生提升英语语感，并提升学生的写作能力，同时帮助学生发散思维，发挥想象力对文章进行续写，提升创新创造能力。

一、读后续写应用于高中英语教学的背景

高中英語教学中，最为重要的是对学生听力能力、口语能力、阅读能力以及写作能力的培养。通过学生写作能力以及写作水平的表现，可以了解学生的英语学习水平以及学生的语言表达能力；而通过学生的阅读水平可以了解学生的理解能力以及思维能力。但是，当前仍有不少高中英语教师并未意识到学生阅读能力、写作能力的重要性，受到应试教育的影响，教师更重视学生对理论知识的掌握情况，所以在教学过程中，教师通常会为学生传授阅读技巧、提供写作模板，让学生背诵，进而应对各类考试。这种教学方式虽然可以帮助学生提升成绩，但是会限制学生的全面发展，同时不利于学生思维能力的提升。

针对这种情况，相关研究者根据克拉申语言输入理论以及斯温输出假设理论等提出了读后续写教学模式。克拉申语言输入理论指出，学生在实际进行学习的过程中，除了依靠教材内容以外，教师需要为其提供丰富的学习资源，学生获取学习资源，随后自动进行输入，而这一过程与读后续写中的“读”不谋而合。学生在阅读的过程中，可以积累大量的知识内容，比如写作技巧、写作知识等，随后教师引导学生进行总结和整理，学生将其应用于写作中。在读后续写的过程中，阅读是基础，良好的阅读理解是续写的前提，只有理解文章内容以及中心思想，才能有效开展续写。在实际进行读后续写的过程中，由于切入点存在一定的差异性，因此教师需要根据实际情况不断完善教学思路以及教学方法，进而营造良好的教学环境，以提升学生的学习质量。

二、读后续写应用于高中英语教学的原因

（一）新课程改革的要求

在新课程改革背景下，教师需要重视学生的全面发展，不能只关注学生成绩的提升，同时需要注重提升学生的口语表达能力。教师需要应用不同的教学方法进行教学，其中读后续写是较为重要的方式，其有助于提升学生的阅读能力和写作能力，同时可以帮助学生发散思维，培养其创新创造能力，进而保证学生语言能力以及英语应用水平提升。

（二）改善教学限制性思路

受到应试教育的影响，教师在英语教学过程中更加重视学生的考试成绩以及升学率，这导致教师对于学生的听、说、读等方面不够重视，无法帮助学生全面发展，忽视了学生语言能力的进步。教师在实际教学过程中，利用录音培养学生听力能力，利用课文朗读培养学生的口语表达能力，利用大量的课后阅读培养学生的阅读能力，利用命题作文的方式培养学生的写作能力。但是这种分散教学方式具有一定的限制性，无法帮助学生全面发展，不同训练之间独立性较强。针对这一情况，教师可以利用读后续写方式进行教学，加强各项训练的关联性，将理解与输出相结合，学生可以根据自身理解情况进行表达。同时这种教学方式有助于学生养成良好的学习习惯，提升学生的语言能力，并保证学生全面发展。

三、读后续写在高中英语教学中的应用优势

（一）有助于学生发散思维，培养学生的想象力

应用读后续写方式进行英语教学，前提条件是学生阅读并理解文章内容，在此基础上，教师引导学生发散思维，按照自己的理解发挥想象力，在原文基础上进行创新。需要注意的是，续写内容要与原文在风格上保持一致。这种教学方式在很大程度上提升了学生的阅读能力、理解能力以及写作能力，同时也保证了阅读与写作之间的关联性，使二者相互融合。在读后续写的过程中，学生需要发挥想象力以及创造力，在符合英语规则的基础上，利用自身掌握的写作技巧以及写作知识进行写作。这种教学方式不仅有助于学生发散思维，培养学生的想象力，同时也营造了良好的学习环境，解决了传统教学方法的弊端，保证了学生对知识内容的理解。

（二）有助于形成创新性语言，培养学生的创新创造能力

在读后续写的过程中，最为重要的就是语言的模仿与应用，因此教师需要利用全新的教学资源进行教学，并创新教学内容，进而帮助学生在写作或者是语言表达的过程中应用所学知识技巧。学生主要是对语法、句型等进行模仿，根据自己的理解表达自身想法。这种方法有效避免了句型以及语法出现错误，进而提升学生的写作能力、表达能力，同时提升学生的英语学科素养。在读后续写的过程中，学生需要在原文的基础上进行创新，从而提升创新创造能力。

四、读后续写在高中英语教学中的应用思路

（一）根据实际要求，合理设计课程

高中英语教学旨在提升学生的考试成绩，提高学校的升学率，但教师不应将其作为唯一教学目标，需要改变传统教学观念，创新教学方法，改变教学模式，突出学生的主体地位。教师可以积极应用读后续写的方式进行教学，并提前了解学生的英语学习情况，并对历年高考题型进行深入了解，这样可以在很大程度上提升读后续写教学的针对性，进而提升学生的阅读能力、理解能力以及写作能力。教师可以参考高考题型，展开具有针对性地读后续写教学和练习，对学生展开相应的训练，这样可以帮助教师了解学生的实际学习情况以及思维情况，同时也可以了解学生对文章的理解情况，并清晰掌握学生的写作习惯以及表达的逻辑性、连贯性。学生在实际进行续写的过程中，需要应用文中的关键词、短语，因此教师在实际教学过程中可以展开针对性练习，帮助学生掌握相关内容。此外，教师需要对其他类型题目进行训练，以拓展学生思维，帮助学生掌握更多类型题目，以积极的心态应对考试。

（二）丰富基础知识，扩大语言积累

读后续写的过程中，最为重要的就是语言积累，其直接影响学生的英语水平以及学科素养。因此，教师在进行读后续写教学的过程中，不仅要关注学生写作的逻辑性、连贯性，还要注意学生对词汇、短语的应用情况，引导学生不断扩大词汇量，并将所学词汇灵活应用于写作之中。教师首先要丰富自身的文化内涵以及文化积累，进而帮助学生扩大语言积累，丰富学生的基础知识以及文化知识，同时帮助学生合理运用词汇、短语以及语法，丰富学生写作的多样性。教师可以展开相关内容的训练，帮助学生提升语感，并提升学生的思维能力，进而开展读后续写。

（三）加强引导，深入了解原文

读后续写方式与其他教学方式存在一定的差异性，其主要是让学生在原文的基础上进行创作。因此，教师需要引导学生阅读原文，并加深对其理解，掌握原文内容以及写作形式等，同时也需要帮助学生对原文脉络以及结构进行梳理和分析，掌握中心思想、重点词汇、语法以及句型等，让学生在此基础上展开续写。

1.预测文本，初步阅读。为了让学生深入了解文章内容，教师在进行教学之前，需要做好课前准备，了解教材内容，比如文章脉络、主题、重点词汇、句型、写作技巧以及语法应用等，这样才能在教学过程中更好地对学生进行引导。教学过程中，首先要做的就是预测文本，这也是学生理解文章内容的关键，同时有助于激发学生的阅读兴趣。在预测文本的过程中，教师不仅可以了解学生的英语学习情况，同时可以引导学生发散思维，提升学生的想象力。此外，预测文本有助于培养学生的自主学习能力，学生积极阅读，初步了解文章内容，为续写奠定了坚实的基础。

2.利用思维导图，梳理文章。想要帮助学生尽快理解文章内容以及中心思想，除了进行预测文本和阅读以外，教师还可以利用思维导图帮助学生理解文章内容，这是理解文章的有效途径之一，同时可以帮助学生了解文章结构，为学生指明续写思路。梳理文章内容有一定的难度，教师利用思维导图展现文章结构框架，同时涵盖关键词、重点语句等内容。这样不仅可以帮助学生了解文章内容，同时可以帮助学生掌握关键信息，进而提升学生的读后续写能力以及质量。

（四）利用学生兴趣，合理设计教学活动

高中英语教师应用读后续写方式，需要考虑到学生的特点以及兴趣，从学生的学习需求角度出发，积极利用信息技术收集具有趣味性的教學资源以及阅读材料，从而营造良好的学习氛围，调动学生的学习积极性，使学生自主参与到教学活动中。具有趣味性的教学活动，可以帮助学生放松身心，缓解学生压力，使学生在轻松愉快的学习环境中掌握相关的知识内容，提升学生的阅读能力以及写作能力，同时培养学生的自主学习能力，使学生自主参与到教学活动以及读后续写训练之中。

在设计教学活动的过程中，为了提升教学的趣味性，教师利用信息技术寻找合适的教学资源。比如在课堂上播放电影片段，这样可以调动学生的学习积极性，同时可以营造良好的教学环境。播放电影片段时需要注意时长，不能本末倒置，并引导学生分析片段内容以及情感表达等内容，使学生了解片段的逻辑性，进而展开相应的读后续写训练。需要注意的是，教师在选择读后续写教学资源时，除了需要考虑教材内容，同时也需要考虑到学生的实际学习情况以及学习需求，避免选择晦涩难懂的文学作品，但是所选资源也要有一定深意，从而引发学生思考，进而使学生发挥想象力进行续写。

综上所述，读后续写方式已经被大部分高中英语教师接受并应用于英语教学中。在实际教学过程中，教师需要结合教学内容加强课程以及教学活动设计，同时需要引导学生理解原文内容，并丰富学生的基础知识，扩大学生的语言积累，进而提升学生语感，保证写作的多样性。科学合理的读后续写教学，有助于提升学生的阅读能力、理解能力以及写作水平，同时有助于提升学生的想象力，培养学生的创新创造能力。

参考文献：

[1]郭彩虹.读后续写在高中英语写作教学中的应用分析[J].英语画刊（高级版），2021（21）：34-35.

[2]陈瑛.读后续写在高中英语写作教学中的应用策略[J].爱情婚姻家庭（上旬），2021（9）：71-72.

[3]许艳.读后续写在高中英语写作教学中的应用研究[J].中学生作文指导，2021（23）：3.

基金项目：本文系扬州市教育科学“十四五”规划课题“班内分层教学模式在高中英语读后续写教学中的应用研究”（项目编号：2021＼P＼183）的阶段性研究成果。