学教互动 学思结合

摘 要：随着新课标的实施，小学英语教学也在不断地创新和改革。学教互动和学思结合是新课标下小学英语教学的两个重要方面，可以有效提高学生的学习效果。学教互动和学思结合是相互依存的，二者的结合可以更好地促进学生的全面发展。在实际教学中，教师应该根据学生的不同特点和需求，合理运用学教互动和学思结合的方法，营造积极、健康的学习氛围，促进学生的全面成长。在本篇文章中，首先阐述了学教互动、学思结合的含义；其次，分析了新课标下小学英语教学中存在的问题；最后，根据案例分析得出了学教互动、学思结合应用于新课标下小学英语教学的措施。本文旨在为小学英语的教学方法提供参考建议，希望本文的观点对相关教育工作者有所启示和帮助。

关键词：学教互动；学思结合；小学英语；新课标

作者简介：鞠丽丽，邹城市凫山小学。

随着新课标的推出，小学英语教学也随之进行了全面的改革。新课标的目标是培养学生的英语听、说、读、写等综合语言运用能力，注重学生学习兴趣和实用性，采用学教互动、学思结合的教学方法。学教互动、学思结合是教育教学中的重要理念之一。它强调学生与教师之间的互动，以及学生将所学知识与思维相结合的过程。首先，学教互动意味着教师应该以学生为中心，注重学生的需求和兴趣。其次，学思结合强调学生需要将所学知识与思维相结合。最后，学教互动、学思结合也能够促进教学的创新。它能够使教学更加有效和有趣，同时也有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。因此，学教互动、学思结合在小学英语教学中的重要性不可忽视。

一、学教互动、学思结合的含义

学教互动、学思结合是一种教学理念，强调教学活动应该建立在师生互动、学思结合的基础上。这个理念要求教师不仅要注重教学，而且要注重学生的学习，关注学生的思维和能力发展。这种理念的实践可以提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。

学教互动是指教学活动应该建立在师生互动的基础上。教师和学生应该相互交流、相互理解，建立良好的师生关系，以便更好地促进学生的学习。在课堂上，教师应该注重与学生的互动，关注学生的学习进程和学习难点，鼓励学生表达自己的想法和观点，以此促进学生之间的交流和合作。通过这种互动，教师可以更好地了解学生的需求，从而更好地引导学生学习。

学思结合是指教学活动应该建立在学思结合的基础上。学生在学习过程中不仅需要掌握知识和技能，还需要理解和应用知识及技能，发展自己的思维能力。教师应该注重培养学生的创新思维、批判思维、实践思维等，帮助学生学会运用所学知识解决问题，提升自己的能力和潜力。

学教互动和学思结合相互依存、相互促进。在学教互动的过程中，教师可以通过与学生的交流和互动，了解学生的思维特点和学习需求，从而更好地进行学思结合的教学活动。在学思结合的过程中，教师可以通过课堂互动和学生的反馈，调整和改进教学策略，从而更好地实现学教互动的目标。

二、新课标下小学英语教学中存在的问题

1.重视语法和词汇的记忆，忽视了口语表达能力的培养。学生在语言表达上缺乏自信，无法自如地运用英语进行交流。

2.教材内容过于简单，缺乏足够的挑战性和启发性，导致学生学习兴趣不高。同时，教材内容与实际生活脱离，难以与学生的生活经验相结合。

3.教学方式单一，缺乏趣味性和互动性，学生缺乏参与感。教师的教学方法存在问题，过于重视知识传授，缺乏启发式和探究式的教学方式。

4.缺乏综合性的评价方法，过于依赖书面测试和语法、词汇考试。这种评价方式不能全面反映学生的语言表达能力和实际应用能力。

三、学教互动、学思结合应用于新课标下小学英语教学的措施

（一）实现问题导入式课堂，歌曲导入式课堂

为了将学教互动、学思结合应用于小学英语教学，教师可以采用问题导入式和歌曲导入式等教学方法。例如，在教学人教版小学英语三年级上册Unit4“We love animals”时，教师可以结合教学内容，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

首先，问题导入式是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生主动思考和参与学习。教师可以利用图片、视频、故事等多种方式，向学生提出一些问题，引导他们思考和探究。例如，教师可以出示一张关于动物的图片，然后问学生：“What animals do you see in the picture？ Can you name them？”或者“Which animal do you like best？ Why？”，通過这种方式，学生可以更加主动地参与到教学过程中，加深对英语知识的理解和记忆。

其次，歌曲导入式是一种非常有趣的教学方式，可以激发学生的兴趣和积极性。教师可以通过播放一些与动物相关的英语歌曲，引起学生的兴趣和关注。例如，可以播放歌曲The Animal Song，让学生跟随歌曲的节奏和歌词，学习和掌握一些关于动物的英语单词和短语。通过这种方式，学生可以在欢乐的氛围中学习英语，提高学习的积极性和主动性。

最后，教师在教学过程中还应该注意学思结合的原则，将知识点与生活实际相结合，帮助学生更好地理解和应用英语知识。比如，可以引导学生观察和分析动物的生活习性、生长环境等方面的内容，让学生在学习英语的同时，了解和关注动物的生态环境，以此培养学生的环保意识和动物保护意识。

（二）设计微课视频，开展小品演示教学

在小学英语教学中应用学教互动、学思结合理念，教师可以设计微课视频并开展小品演示教学。以人教版小学英语四年级上册Unit3“My friends”的教学为例，探讨如何实现这一教学模式。

1.微课视频设计。首先，应根据课程要求和学生实际情况确定微课视频的主题和目标。 “My friends”这一单元主要介绍了描述人物外貌和性格的基本词汇、句型，目标是让学生能够熟练地运用这些知识进行口语表达。因此，微课视频的主题应为“Describing People”，目标是帮助学生掌握相关的英语表达。其次，微课视频的内容应紧密围绕主题和目标展开。可以通过动画、图片、视频等多种形式，设计生动形象的场景，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。例如，通过一个小故事的形式，介绍几个英语国家的文化习俗，引导学生了解不同文化背景下人物描述的差异；再结合图表、表格等方式，呈现人物外貌和性格的基本词汇和句型，让学生能够快速记忆和掌握。最后，微课视频的形式应简洁明了，内容不宜过于烦琐复杂，时长应控制在5分钟左右，以便学生能够集中注意力进行学习。同时，为了保证学生的学习效果，视频应提供英文字幕和中文翻译，方便学生进行理解和学习。

2.小品演示教学。在设计好微课视频后，教师可以通过小品演示教学的形式，进一步巩固学生的知识掌握和口语表达能力。具体操作如下：首先，教师可将学生分组，每个小组选择一个代表进行描述，以小品的形式进行表演。在表演过程中，教师可以提供引导性的问题，帮助学生更好地理解和运用所学知识，如此能够增强学生的团队合作意识和口语表达能力。其次，在小组表演结束后，教师可以让学生互相交流，评价彼此的表演，并提出改进意见和建议。接下来，教师可以让学生进行角色扮演，即每个学生都扮演一个不同的角色进行描述。这样学生既能更加深入地理解人物描述的内容，同时也能够提高自信心和表达能力。最后，在角色扮演结束后，教师可以设计互动交流环节，即让学生互相提问、回答，并根据对方的回答进行补充和修改，以便进一步提高学生的语言能力和交流能力。

总之，学教互动、学思结合是一种非常有效的教学模式，既能够提高学生的学习兴趣和主动性，也能够提高教学效果。在小学英语教学中，应用这一模式，可以通过设计微课视频和开展小品演示教学的形式，帮助学生更好地掌握英语知识和口语表达能力。在具体实践中，教师应根据学生的实际情况和课程要求，灵活运用此教学模式，以取得最佳的教学效果。

（三）借助思维可视化展示教学过程

在新课标下，小学英语教学强调学教互动和学思结合，这意味着教师需要在教学过程中运用多种教学方法和策略，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。其中，思维可视化是一种有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高学习效果。以人教版小学英语五年级上册Unit3“What would you like？”的教学为例，分析如何借助思维可视化展示教学过程，以实现学教互动和学思结合。

人教版小学英语五年级上册Unit3“What would you like？”是小学英语课程中的一个重要单元，主要介绍购物和点餐等方面的英语表达。在这个单元的教学过程中，思维可视化可以应用于以下方面：1.词汇教学：通过图片、图示等方式展示与购物和点餐相关的单词，如“hamburger”“pizza”“juice”等，帮助学生更好地理解和记忆这些单词的意思和用法。2.句型教学：通过图示等方式展示与购物和点餐相关的句型，如“What would you like？”“I'd like a hamburger， please.”等，帮助学生理解和运用这些句型。3.文化教育：通过图片、图表等方式展示不同国家和地区的购物和点餐文化差异，如中国的点餐方式和美国的点餐方式等，帮助学生了解和尊重不同的文化。4.语言技能训练：通过图示等方式展示购物和点餐时的语音、语调、语音语调等语言技能，帮助学生进行语言技能训练。例如，在教学“What would you like？”这个句型时，教师可以通过语音教学软件展示这个句型的正确发音和语调，让学生模仿练习。除此之外，教师还可以在教学过程中引导学生使用思维可视化的方式，将所学知识进行概括和总结，以此加深对知识的理解和记忆。教师可以引导学生使用思维导图的方式，将所学单词、句型、交际用语等进行整理和分类，帮助学生梳理知识体系，提高知识的掌握程度。

綜上，思维可视化是一种有效的教学策略，可以在小学英语教学中帮助教师实现学教互动和学思结合，提高学生的学习效果和语言表达能力。在教学过程中，教师可以针对不同的环节，灵活运用思维可视化方法。

（四）实现教学活动多样化，朗诵与单词接龙共同实施

在新课标下的小学英语教学中，要实现学教互动、学思结合的教学理念，教师需要在教学过程中注重活动的多样性和趣味性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。在人教版小学英语六年级上册Unit2“Ways to go to school”的教学中，教师可以设计多种教学活动，其中包括朗诵和单词接龙等。

首先，针对朗诵活动，学生可以在课前课后进行朗诵练习，以提高口语表达能力。教师可以选择适合学生年龄和英语水平的课文段落，让学生在朗读时尽可能地模仿教师的语音语调，让他们在朗诵中学习、体验英语语言的魅力。其次，单词接龙也是一种富有趣味性的教学活动，可以帮助学生识记和掌握单词。以“Ways to go to school”的教学为例，教师可以将与交通工具相关的单词列出，让学生按照字母顺序依次接龙，同时要求学生在接龙过程中用英语造句，这样既能巩固单词，又能让学生在语言表达中更加自信。例如，bus-ship-plane-early等。

除了朗诵和单词接龙，还可以设计一些其他的活动，比如分组角色扮演、猜谜游戏、创意绘画等。这些活动既能调动学生的积极性，又能帮助他们在语言交流中得到实践和提高。总的来说，要实现学教互动、学思结合的教学理念，就需要在教学过程中多样化地运用教学活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习、实践和提高。

四、结语

综上所述，在新课标下，小学英语教学的目标已经从传授语言知识转变为培养学生运用语言进行交际的能力。因此，教师应该将学生的语言学习与实际交际相结合，注重学教互动和学思结合。具体来说，教师可以从以下几个方面开展：根据学生的实际情况和学习需求，设计合理的教学活动；注重语言输入和输出的平衡，注重学习策略的培养；引导学生学会使用多种学习策略，如归纳总结、联想记忆、创造性思维等，帮助学生更好地掌握语言知识和技能。总之，在新课标下的小学英语教学中，学教互动和学思结合非常重要。只有注重学生的实际需求和情况，创设良好的学习环境，合理设计教学活动，才能更好地实现英语教学的目标，使学生得到语言能力和综合素质的全面发展。

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