张惠芳：玩中学、做中学的孩子王

1988年，张惠芳走上幼教工作岗位，一转眼，她已在幼儿教育领域耕耘了36年有余，现为宁波市奉化区教研员。时光荏苒，岁月如梭，担当的职责在变，纯粹的初心不变。张惠芳回顾过往的工作经历，点点滴滴历历在目，她说自己和千千万万奋斗在一线的教师一样，每天勤恳地工作，日子平平淡淡，有付出，也有收获。

走进孩子天地，做他们的玩伴

爱孩子是每个幼儿园教师都应做到的事，但爱每个孩子并不容易。在张惠芳的眼中，每个孩子都是可爱的、有个性的。对儿童权利的尊重和对职业的敬畏使然，她身体力行，自觉肩负起一名幼儿园教师的责任，尽力爱每个孩子，让每个孩子都得到发展。

有一次，张惠芳设计的集体教学活动被选中参加现场展示。一般情况下，教师只要带15个孩子展示即可。可班中的孩子知道这件事后，一个个高举双手，踊跃地说“我要去”“老师带我去”……这时，张惠芳有点犹豫是否让全班孩子参加展示活动。但看着围在身边的这群孩子，她舍弃哪一个都不忍心。为了给每个孩子展示的机会，保护每个孩子的自尊心，她顾不得准备教学活动，四处协调。大家被她为孩子着想的心感动了，同意让30个孩子都参与……

因为爱孩子，所以和孩子们在一起时，张惠芳感到充实和幸福，她很乐意成为孩子们的玩伴，乐此不疲地倾听孩子们的所思所想。她更是一刻不忘责任，心甘情愿地放弃大量的休息时间，全身心地投入到班级的日常工作中，陪伴孩子们一起成长。她带孩子们了解社会生活，给孩子们讲有趣的故事，领孩子们唱好听的歌曲，教孩子们跳自编的舞蹈，和孩子们做各种各样的实验，与孩子们一起做游戏……把自己拥有的教给孩子们，并将其化为孩子们的所有，始终是她最大的快乐。

扎根一线实践，更新教学理念

张惠芳的成长离不开“行为课程”的影响。张雪门先生的“生活即教育，行为即课程”的理念引领着她，让她在学习、理解、实践“行为课程”的过程中逐步成长起来。

1988年，刚从宁波幼儿师范高等专科学校毕业的张惠芳年仅19岁，即着手创办了奉化卫生系统的第一所幼儿园——奉化人民医院幼儿园。为了构建适宜孩子发展的课程，改善课程建设中的不足，张惠芳广泛地阅读，提高自己的专业知识水平，并跟随当时的宁波市教研员、宁波市第一幼儿园园长等前辈学习“行为课程”。1989—1999年，她积极投入“行为课程”的实践，秉承“释放孩子的天性，尊重孩子的个性”的宗旨，不设置死板的规矩约束孩子。有的孩子不想午睡更想看书，她就陪着孩子在阅览室阅读；孩子不想待在教室，想在户外攀爬、玩耍，她就让孩子去户外晒太阳，尽兴地玩；孩子对雨水感兴趣，她就带着孩子一起制作雨水收集器；孩子喜欢拆装玩具，她就提供成套的工具支持孩子动手实践……这样打破学科分离的教学模式，氛围自由、灵动且充满诗意的幼儿园，在当时独树一帜。“幼儿园本就是孩子成长的乐园。没有小朋友哭着闹着不想上幼儿园的，他们都是开开心心地来，快快乐乐地回家。”张惠芳说。

张惠芳不仅是幼儿园园长，也是一线教师，她在与孩子们相处的过程中学习如何成为一名优秀的幼儿园教师。她说：“孩子都有一颗赤诚、灵巧的心，我们要学会和孩子一样，去感受生命的本真。作为老师，不要被脑子里的条条框框束缚住，不要做‘高高在上’的‘指挥家’，要蹲下来和孩子们说话，要投入地和孩子们一起玩耍。我们会发现他们天生是诗人、画家、音乐家、冒险家、创造者、哲学家，他们‘天赋满襟灵’。老师要去保护而不是限制与禁锢孩子的天性。”张惠芳既关心孩子当下的成长，也关注孩子的未来发展。她发现每个孩子虽然性格迥异，但各自有灿烂的未来。“有个孩子之前因捣蛋、淘气转园过来，来到这里之后变化很大。后来他考上了镇海中学，家长专程带着孩子来看我。”这让张惠芳很受触动，也增强了她坚持进行实践探索的信心。张惠芳在奉化推出“全生活·大阅读”统整式教育模式，开展“系列图画书链式阅读”的实践探索，并积极倡导为孩子们提供动手实践的机会，帮助他们获得全面发展。其间，她重点研究科学玩创活动、音乐表演活动、民间文化展示活动，以系列图画书为载体促进孩子们的社会性发展，培养孩子们的科学探究能力及音乐表现能力。她还积极开展有关教学活动的研究，基于图画书《小黄和小蓝》《点》《缺失的一角》《彩虹色的花》《好饿的毛毛虫》等设计的集体教学活动得到了广泛好评。1998年6月，张惠芳应宁波市教委教研室邀请，作为奉化教师代表向市教委领导展示教学成果，她执教的早期阅读活动“我爸爸”、社会活动“我能行”获得领导的高度评价。

2001年，《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布，在“以儿童发展为本”的理念引领下，张惠芳对多年的教育实践进行了深刻的反思，她坚信，一名优秀的幼儿园教师必须学习先进、科学的理念，并朝正确的方向调整自己的做法。2004年，她申报并主持了宁波市规划课题“张雪门行为课程理论下幼儿园单元主题活动的实践研究”。在课题实施的三年时间里，张惠芳对大量的案例进行分析，得出结论：教师要以同伴的角色共享孩子们的想法，提供各种材料支持孩子们的探索，创设良好的环境诱发孩子们的互动，设置开放的问题拓展孩子们的思维，借助家庭资源丰富孩子们的经验。不仅如此，张惠芳在实践中确立了“快乐玩，有效学”的教学理念，坚定地践行“要还给儿童自由，让儿童充分地玩起来”“要学听儿童说话，让儿童充分地聊起来”“要跟着儿童做事，让儿童充分地学起来”。她会跟随孩子们的脚步，积极地识别他们的兴趣，为他们创设环境、提供材料。与她在一起的孩子们是幸福的，在她的班级里，孩子们可以想他们所想，做他们想做的。三年时间里，她带着各个年龄段的孩子开展了多种多样的主题活动，满足了孩子们不同的兴趣与需要，让孩子们在活动实施过程中获得新知、体验情感。在她看来，这些活动为孩子们打开了面向“大自然、大社会”的窗。她跟着孩子们“上天入地”，跟着他们“办奥运”，跟着他们“建造‘海风一号’遨游‘奉化江’”，玩得不亦乐乎。她还会记录下许多孩子们在活动中的语言、行为，以此为依据不断地解读孩子们的心理和需要，走进他们的世界。

向外辐射，追求“百花齐放春满园”

张惠芳常说“一花独放不是春”，她在意整个团队的发展，不想成为一个“孤独的长跑者”，更愿意成为“人梯”，帮助更多教师成长。

2004年，张惠芳成为奉化唯一一名系统外的“名师”。2008年底，张惠芳面临着是留在卫生系统还是转到教育系统的抉择。“我在卫生系统做过团委书记、工会副主席等，但最擅长、最热爱的还是教育。于是，我当即做了决定。当时，我抱着很朴素的想法：做一行就做到底，爱一行就爱到头。”当时，她接手了一所0—6岁一贯制民办幼儿园。“上林华庭幼儿园是一个新开楼盘的配套园，第一年只招收了29个孩子，经过我们的努力，第二年园内有近360个孩子。有的家长会特地把孩子从宁波城区的幼儿园转到这里来。这对我们是一种莫大的肯定和鼓励。”张惠芳不满足于此，接下来的时间里，她和团队成员不断地审视课程中的不足，攻克园本课程资源建设的问题。她带领团队进行课程研究，主持了市级课题“行为课程对幼儿生成活动及其回应策略的研究”，其成果荣获奉化教科研成果一等奖，为日后打造一所科研型幼儿园奠定了基础。

2009年，张惠芳担任奉化学科组导师，她把培养青年教师看作工作的重中之重。张惠芳和其他导师一起设计了大、小教研组组织形式，并建章立制，规范管理，最大限度地发挥教研组长的作用，保障大、小教研组有效地促进教师专业发展。几年内，张惠芳和其他导师根据幼儿园的实际情况，修订、完善了幼儿园“一个主题、四个阶段”的教研制度，撰写了教研手册以保障教研工作高质量运行，研究、确立了科学、有效的教研质量评价标准……她还明确了教研工作的宗旨和价值。教研要促使教师执着教改、快乐工作。因为只有教师快乐，孩子才能更加快乐。教研要让教师养成不断询问自己“今天孩子需要什么，作为教师看到了吗”“今天孩子该怎样学，作为教师该怎样教”的习惯。教研要让教师提高“实践在先，反思在先，调整在先”的意识。教研要使教师意识到：教师必然是在教学现场中成长的；优质的教学应体现和谐的师幼关系，让孩子们学得轻松、有效。经过“教”和“研”历练的教师，在成长的过程中不再是一个“孤独的长跑者”，不仅能体会到“天外有天”，还会彼此支持、合作，为自身和团队的可持续发展提供良好的动力。在推进教研工作开展的过程中，学科团队积极务实、民主向上的教研氛围日益浓厚。100%的教师有园内展示的经历，70%的教师拥有在区级以上平台展示的经历，多位教师登上了市级以上的教学论坛……张惠芳说，她能感受到团队教师对她的信任，这使她有了不辜负使命的责任感，有了执着探索的原动力。

坚毅前行，收获点滴成长

2012年，张惠芳来到奉化区教师进修学校，成为教研员，带领奉化开展新一轮学前教育教学改革。在张惠芳成为教研员前，奉化学前教育正在进行“一日生活皆课程”理念引领下的课程实践。之后，奉化区教育局于2017年9月与浙江师范大学共同启动了学前教育现代化发展合作项目。该项目以“山海童梦，印记家乡”为主题，以“项目课程群的设计与实施”为焦点，以培育孩子的家乡情怀为指向，以地域文化资源为载体，以项目活动为组织形式，秉承学前教育回归自然本真，促进经验生长和精神发展的理念，在全区76所幼儿园中全面推进，形成“本土文化”“自然资源”“科技创新”三大课程群，产生“奉化小龙人”“红帮小传人”“玩转桃花节”等160多个课程案例，激发了孩子们的学习热情，促进了教师的成长。

与此同时，奉化区教育局教研室与浙江师范大学联合创建“启智增慧·科创未来”教育联盟，在全区各个幼儿园推动STEM教育、PBL教学模式等的应用。近1000名教师投身联盟建设，在省、市、区课改项目和科创教育中频频获奖。张惠芳与一线园长、教师深入互动，积极倡导在把握机遇与创建平台中激发自主学习的内需；在身体力行与率先垂范中坚定不断超越的决心；在专家扶持与依托高校中突显合作互惠的优势；在聚焦问题与课堂“实战”中领悟实干笃行的真谛……

张惠芳在奉化学前教育领域推行项目化教学，让孩子们在参与一个个真实项目中收获了思考与探索的能力。之后，她在奉化推进幼儿园“印记家乡项目课程群”建设，该项目入选宁波市2022年十大教改创新项目。

深耕学前教育领域30余年的张惠芳，从一线幼儿园教师做到奉化学前教育课改领头人，先后荣获浙江省优秀教研员、师干训先进个人，宁波市名师、四有好教师、三八红旗手，奉化区最美教师等荣誉。如今，她依然保持高强度的工作，到幼儿园指导、组织教研、开讲座、写论文、做课题、牵头与高等院校开展合作等，一如既往地对工作倾注了大量的爱。

张惠芳很敬佩张雪门先生一生不为名利，热爱幼教事业，热爱孩子，为幼教事业鞠躬尽瘁的献身精神和注重实践的精神，认同著名教育家李镇西“朴素最美，关注人性做真教育”的理念。“教育应是朴素的，朴素教育应回归‘做’的哲学。回归常识，读懂孩子；回归常态，落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3—6岁儿童学习与发展指南》；回归常理，守正出新。教师应当追随孩子的天性，引导孩子超越自我，促进自身主体性发展和专业成长，实现教学相长。”张惠芳如是说。