基于SPOC的“三环五育一融合”教学模式的构建和应用——以母婴护理X 证书培训课程为例

李启立，石少婷，邢世波，王莉莉，李倩倩

（山东省莱阳卫生学校，山东 烟台 265200）

2019年，教育部等四部门联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知，部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称“1+X 证书”）制度试点工作。“1+X”母婴护理职业技能等级证书是第二批发布的10 个证书之一。为了更好地推进试点工作、持续提升人才培养质量，我校对护理专业课程体系进行了重构，将专业核心课程儿科护理和妇产科护理与“1+X”母婴护理职业技能等级证书进行课证融合，不能融合的内容设为拓展课程——母婴护理X 证书培训。尽管“线上+线下”混合教学模式被广泛应用，但仍存在原创资源较少、学生自律性差、课程思政融合度低的问题。SPOC 即小规模限制性在线课程，是一种不同于慕课的新型学习方式。我们通过母婴护理X 证书培训课程建设，构建了基于SPOC的“三环五育一融合”教学模式，在课前、课中和课后环节将信息技术和“五育”内容融入课程教学全过程。

1 课程建设过程

母婴护理X 证书培训课程是将中等职业学校学历课程中的妇产科护理、儿科护理与“1+X”母婴护理职业技能等级考试进行课证融合后形成的一门拓展课程。受课时和师资的影响，本门课程的理论部分采用线上教学，而技能训练部分则采用“线上+线下”混合教学。

1.1 课程构建

课程构建的前提是做好课程规划，了解母婴护理岗位要求和教育教学发展趋势，把握课程要旨，依据教学总目标，分析各部分内容的内在联系，选取合适的信息化平台进行课程实施。

1.1.1 模块重构 通过校企合作进行广泛调研，结合岗位需求，按照行业标准、职业资格考试要求，确定母婴护理岗位能力要求。根据岗位能力递进原则，对母婴护理X 证书培训课程内容进行模块化设计，划分为基本知识（职业道德、法律知识、安全知识），基础知识（孕妇护理基础、产妇护理基础、婴儿护理基础），初级知识（孕妇护理、产妇护理、婴儿护理、婴儿保健、教育训练）和初级技能训练（指导母乳喂养、人工喂养、婴儿盆浴、婴儿抚触等）4 个模块。

1.1.2 内容设计 借助信息化平台，以母婴护理的实际工作过程为主线，结合课程内容进行以问题探究为主的项目化教学。每个项目包含课前、课中和课后3 个环节。课前环节涉及课前任务单、工作案例、微课、“五育”目标等内容，利用工作案例引导学生思考，要求学生根据课前任务单逐一完成任务，观看微课进行课前预习。课中环节涉及课中任务单、评分标准、讲解视频和测验等内容，要求学生观看讲解视频进行系统学习，根据课中任务单完成各项任务，通过测验了解自身知识掌握情况，结合评分标准对自身表现进行评价。课后环节主要涉及课后任务单、拓展资源、测验等内容，通过测验帮助学生查漏补缺，通过知识拓展启发学生思考。

1.1.3 资源建设 SPOC 的学习资源以微课、讲解视频、课件为主，但是目前存在“数量少、质量低、结构散”的问题，所以优化课程资源是提升SPOC 学习效果的有效策略。视频类资源比文档类资源在激发学生学习兴趣方面更具优势。母婴护理X 证书培训课程的学习资源包含教学视频、典型工作案例、任务单、在线测验等。此外，还可以通过校企深度合作共同开发课程，共建企业专家资源库、职业技能工种包等信息化资源。要根据母婴护理岗位要求和职业资格考试要求不断优化、更新课程资源，以确保课程内容对接企业新技术、新理念。

1.1.4 “五育”并举 2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上提出，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。母婴护理X 证书培训课程对接的岗位主要是母婴护理，而母婴护理是贯彻落实国家“一老一小”政策非常重要的一环，需要从业者具备较高的知识、技能和素质水平，有爱心、耐心、细心、责任心等。因此，在课程设计过程中，无论是案例、任务、讨论的内容和深度，还是技能操作要求等都要渗透“五育”内容。

1.1.5 师资队伍建设 校企深度融合，实现学校教师和企业导师互聘。授课教师包含企业导师、医院导师和学校专兼职教师，以学校教师为主。学生助教也参与部分微课的录制及技能训练指导工作。而教师队伍的多样性也会在一定程度上增强课程吸引力。

1.1.6 学情分析 本课程是小规模限制性在线课程，教学对象是要获取母婴护理X 证书的学生。可通过问卷调查了解学生的性格特点，分析其认知能力以及知识基础等，进而选择合适的教学方法和教学内容。

1.2 平台搭建

以超星学习通作为本课程的SPOC 教学平台，方便学生随时随地获取资源进行学习，教师也通过该平台上传各类资源、发布任务，并通过后台数据掌握学生的学习进度、测验结果、讨论情况并给予及时反馈。

1.3 模式构建

基于SPOC的“三环五育一融合”教学模式以信息化平台为依托，以腾讯会议、随时考App 等为辅助，是3 个环节（课前、课中、课后），5 种育人方式（德育、智育、体育、美育、劳育）和信息技术一贯融通的教学模式。每次课的课前、课中和课后都要有信息技术和“五育”的融合，这样才是一次完整的课。课前教师根据岗位要求确定知识、能力和素质目标，结合学生现阶段的学习情况、课程内容和课程类型，灵活选择不同的信息化教学手段，而“五育”的融入也要根据教学环节和教学内容有所侧重，具体流程见图1。

图1 “三环五育一融合”教学模式在母婴护理X 证书培训课程中的应用Figure 1 Application of the ＂Three links，Five Education，and One Integration＂ teaching model in the X Certificate training course of maternal and child care

2 课程实施过程

2.1 课前导学阶段

母婴护理X 证书培训课程的每次课都包含课前、课中和课后3 个环节，分别发布任务单，让学生明确这个项目需要完成的任务并带着任务自主学习，做到有的放矢。根据真实案例设置工作情境，引发学生思考，引导学生自主学习微课，以达到提升解决问题能力的目的。通过测验了解学生对知识的掌握程度，通过讨论了解学生对母婴护理员所应具备的职业道德、职业素养、职业能力等的认识，了解学生对典型案例的认知程度。

2.1.1 自主预习 学生依据课前任务单，借助微课等各类资源进行自主学习、线上测试、思考和交流讨论等，完成任务并记录学习中遇到的问题，奠定知识、能力基础。平台依据学生测验结果计算每道题的正确率并反馈给教师。

2.1.2 讨论互助 教师在讨论区发布讨论内容，学生进行讨论（参与讨论的次数计入总成绩），也可以围绕学习中遇到的困难，通过讨论版块、班级QQ 群等与教师、同学进行探讨。教师要鼓励学生积极发言、参与互动，针对存疑的地方提问、互相答疑，培养学生批判性思维。

2.1.3 “五育”融入 教师课前根据授课内容、热点话题、新闻等，将生活、工作中的人物事迹和话题等素材加工后上传学习平台，作为讨论内容或拓展内容，在学生学习专业知识的同时，润物无声地将职业精神、职业道德、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等融入其中，培养学生批判性思维。通过母婴护理工作中的美丽瞬间和劳动场景，引导学生学会欣赏美、创造美，尊重劳动、崇尚劳动。

2.1.4 教学再设计 教师登录平台查看学生学习进度和测验情况，了解学生的知识盲区，掌握学情。通过分析测验结果和平台交流情况，发现学生欠缺的知识和错误的观念等，据此调整教学内容、教学目标、教学方式和设计方案等。

2.2 课中研学阶段

基于SPOC的“三环五育一融合”教学模式的课中环节包含6 步。第一步是回顾课前学习的知识点，学生在教师指导下录制讲解视频，以加深对知识的理解。第二步是教师针对课前收集的问题调整教学策略，通过视频、微课、课件等讲解重点、突破难点。第三步是以小组合作的形式，结合母婴护理工作流程分析案例，完成任务。教师引导学生参与讨论、解决问题，培养学生合作精神。第四步是通过测验、展示等，检验学生学习成果。第五步是由学校教师、企业导师和学生进行多主体评价，重视组内评价与自我增值性评价。第六步是对本次课的主要内容进行归纳和总结，利用思维导图构建知识框架达到内化知识的目的。教学全程要贯穿课程思政，通过德育、智育、体育、美育和劳育，使学生情感得到升华。

2.2.1 知识回顾，学生讲授 根据教学内容采用不同方式对学生进行分组，每组依据各自的任务进行讨论。根据学习金字塔理论，将知识讲授给别人时，自己可以记忆90%以上的内容。教师对学生的表现进行点评，以鼓励为主，对错误的地方要及时纠正。通过讲授，不仅有助于学生对知识的掌握，而且对于提升其学习积极性和语言表达能力都有极大的好处。

2.2.2 讲授重点，破解难点 教师根据课前讨论和测验情况，有侧重地讲解重、难点，通过视频、动画等辅助手段，化抽象为具体、化繁为简。加强校企合作，邀请企业导师以直播方式授课，或者将授课内容制作成特色化的职业技能工种包。

2.2.3 小组讨论，思想碰撞 授课过程中强调“慎独”，营造互相帮助、团队协作的学习氛围，小组成员针对典型案例进行课堂讨论。根据课中任务单将问题由浅入深地逐一抛出，启发学生思考，引导学生串联知识点、建构知识框架。

2.2.4 随堂测验，检验成果 教师设置的随堂测验，既要涵盖普适性内容以调动学生学习积极性，又要设置一定数量的难题以激发学生好胜心。教师根据学习通平台的数据反馈，及时针对学生的薄弱点进行强化和巩固。

2.2.5 多元评价，强调增值 基于SPOC 的学习若评价方式单一，很容易让学生产生抵触心理，因此，要采取多元化的评价方式。（1）系统评价。教师可通过平台讨论、测验等收集数据，进行学习效果分析。在线学习时题目的形式要多样化，要合理设置反思任务、创作型作业等，使评价方式更加灵活。在常规评价的基础上，采用投票、积分、排行榜等形式，使评价更加有趣。（2）教师评价。本课程是基于SPOC 进行的，由于学生人数少，因此教师可以通过学习通平台对每个学生进行督导和提醒，并据此对学生的学习态度、学习行为等进行评价。（3）学生互评。学生不仅需要完成自己的任务，还要对其他同学进行打分和点评。这些互评、点赞、答疑也会被纳入总评成绩，对提升学生自我效能、培养批判性思维都有所帮助。（4）企业导师评价。企业导师要深度参与课堂，可以直播连线的方式对学生的课堂表现及作品进行点评，将企业新标准、新技术引入课堂。（5）增值性评价。根据现代教育理论，学生不能只是与同学进行横向比较，还要侧重与自身进行纵向比较，也就是增值性评价。学生要根据教师发布的评价表，对自己每次课上表现进行增值性评价，只要这次的表现比上次好就是非常大的进步。

2.2.6 归纳总结，内化知识 学生或学习小组对课堂教学内容进行归纳和总结，利用可视化工具绘制思维导图，以便更深刻地理解相关知识，提升知识运用能力。

2.2.7 “五育”并举，情感升华 通过模块一的学习，培养诚实守信、爱岗敬业的职业道德和劳动精神，使学生认识到母婴护理工作的重要性，培养学生欣赏美、塑造美的能力。通过模块二的学习，在强化上述内容的同时，注重培养爱心、耐心、细心和责任心，使学生明确母婴护理职业素养，树立职业目标，并为了实现目标而努力。通过模块三的学习，使学生深刻理解社会主义核心价值观中的公正、法治、敬业、诚信在母婴护理工作中的具体体现，领悟中华优秀传统文化的时代意义，培养学生爱国精神和创新精神。通过模块四的学习，培养热爱劳动、崇尚劳动的劳动精神和精益求精的工匠精神，使学生了解耐心、细心、责任心在母婴护理实践中的具体体现，提升学生专业技能水平、拓宽就业渠道，培养学生创新创业精神。

2.3 课后固学阶段

课后评练以针对性辅导为主，辅以作业或活动，打通课中和课后环节。

（1）借助SPOC 的线上资源，学生课后可以在线反复观看微课、视频、动画等，根据课后任务单完成课后任务，巩固学习成果。（2）教师可邀请企业导师或优秀毕业生进行远程互动、在线答疑，帮助学生进一步认识母婴护理职业内涵。（3）课后知识拓展的目的是让学生进行自我提升，给学有余力者指引前进的方向。例如，可以要求学生就某个问题开展社会实践或调研活动，将理论知识应用于实践；或者要求学生撰写课后反思，对课堂表现进行复盘，自我诊断、自我改进，实现自我提升。

3 基于SPOC的“三环五育一融合”教学模式在教学中的应用

母婴护理X 证书培训课程的理论知识部分采取线上教学形式，无论是课前导学、课中研学，还是课后固学均借助SPOC和各种信息化手段来实现，见图2。

图2 基于SPOC的“三环五育一融合”教学模式在理论教学中的应用Figure 2 Application of the ＂Three links，Five Education，and One Integration＂ teaching model based on SPOC in theoretical teaching

母婴护理X 证书培训课程的技能训练部分采用“线上+线下”混合教学。母婴护理常用操作包括婴儿盆浴、婴儿抚触、人工喂养等，均适合在家庭开展。现以母婴护理X 证书培训课程中的婴儿抚触实训为例，说明基于SPOC的“三环五育一融合”教学模式的具体实施（见图3）。

图3 基于SPOC的“三环五育一融合”教学模式在实训教学中的应用Figure 3 Application of the ＂Three links，Five Education，and One Integration＂ teaching model based on SPOC in practical training teaching

母婴护理X 证书课程设置的人数为100 人，只允许参加母婴护理职业技能等级考评的学生加入。以学习通作为教学平台。（1）课前，教师将婴儿抚触微课、任务单、测验等资源上传学习通平台。学生根据课前任务单观看视频、查阅资料、讨论，完成任务。要求学生阅读教材学习基本理论，观看视频熟悉婴儿抚触操作的大致流程（智育）；通过示教者的着装、语言和手法，使学生感受着装美、语言美、仪态美。本环节主要进行智育和美育。（2）课中，教师播放讲解视频或直接操作演示，就注意事项进行详细讲解，帮助学生掌握知识、提升技能。学生认真观看教师示教，线下反复练习不断强化技能（智育）；教师在授课过程中通过自身的示范引领作用，培养学生爱心、耐心、责任心及安全生产职业素养等（德育）；学生借助身边的工具和物品反复练习，通过随时考App 进行考核以提高操作水平，体会劳动的快乐（劳育）。本环节主要进行智育、德育、劳育。（3）课后，教师通过学习通平台布置作业。学生线下拍摄婴儿抚触操作视频并上传，教师和其他学生对其提交的作业进行评价。学生拍摄视频过程中会遇到很多问题，比如清晰度不高、字幕错误、杂音太多、操作不熟练等，所以要想呈现一个相对完美的视频需要经过多次拍摄。因此，这一环节主要进行体育和美育。

4 结语

经过多次实践，在母婴护理X 证书培训课程中应用基于SPOC的“三环五育一融合”教学模式均取得了较好效果，具体表现在以下方面：（1）学习积极性。对学习通平台相关数据进行分析发现，学生的学习积极性显著提升。学生课前会认真预习、测验、讨论，课中能积极回答问题、提问、讨论，课后能积极参与社会实践、调研活动并认真拍摄操作视频。通过线上论坛及讨论板块，学生对教师提出的问题不再持应付态度，而是进行探究、思考。通过本课程的学习，学生母婴护理师证书获取率达100%，进一步验证了基于SPOC的“三环五育一融合”教学模式的有效性。（2）综合能力。讨论版块的运用有助于提升语言表达能力、交流沟通能力以及批判性思维、创新性思维的形成。在多评价主体、多维度评价方式下，教师可通过学习通平台的相关数据了解每个学生的学习习惯、学习行为和学习态度，并有针对性地改进教学策略，实现教学质量和学生能力的螺旋式上升。（3）核心素养。通过在教学各环节“五育”的融合，使思想政治教育与课程教学的融合如盐在水、润物无声。通过本课程的学习，不仅培养了学生职业道德、职业素养、劳动精神和工匠精神，还提升了其法律素养和安全知识水平，以及欣赏美、塑造美的能力，使学生深刻理解社会主义核心价值观在母婴护理工作中的具体体现，感悟中华优秀传统文化的时代意义。

研究发现，SPOC 更适合理论知识的学习，在实训教学中应用的难度较大，学习效果略差。所以，实训教学不能采用单纯线上教学的方式，必须以线上教学配合线下练习的方式进行。