初中英语教学中的小组合作学习模式应用浅探

黄青华

引言

随着新课程改革的实施，教师开始将一些新的教学理念和方法应用在教学中，小组合作学习模式逐渐频繁地被应用于初中英语课堂中。在核心素养理念下，为了更好地落实英语学科育人目标，初中英语教师应积极探索，有效应用小组合作探究学习方式，促进学生的英语学习和全面发展。

一、小组合作学习的内涵与意义

小组合作学习是以小组为基本组成单位，以小组成员之间的合作性活动为载体，以小组成员共同达成教学目标为目的，以小组总体成绩和个人在小组中的表现为评价依据的教学策略体系。初中英语教学中的小组合作学习具体指教师以小组活动为基本的教学组织方式，将全班学生划分成若干小组，促进小组成员之间围绕学习任务积极、有效互动，在良好的学习氛围中相互交流、帮助，实现英语综合语言运用能力、心理素质和交流能力等的提升。小组合作学习中的小组内部交流并不仅指知识、技能方面的交流，还包括情感、态度、价值观等方面的交流，有助于学生综合素质的发展。

小组合作学习是一种具有时代精神的教学理念，是提高学生学习效率、培养其良好合作品质和学习习惯的有效方式之一。在小组合作学习中，学生在组内合作、组间竞争，有展示自我的机会，学习困难的学生能在互相帮助中不断进步，学习优秀的学生能获得自信。

在初中英语教学中应用小组合作学习模式有助于激发学生的学习潜能，增强其学习自信心。在小组合作学习过程中，学生积极互动、互相帮助、发挥才能，被同伴肯定和认可，从而获得满足感和自信心。在与同伴交流、讨论的过程中，学生表达自己的观点和见解，展现自己的思维过程，锻炼语言表达能力及分析、解决问题的能力。

在初中英语教学中应用小组合作学习模式有助于调动学生的学习兴趣和思维积极性。小组合作学习模式能给予学生较大的自主空间，促使其主动参与、积极思考。在合作学习过程中，学生进行思维碰撞，更好地理解所学内容和锻炼语言运用能力，使组内成员之间的“信息差”在交流、讨论的过程中得以填充。

小组合作学习能提高学生的沟通能力、合作能力、处理人际关系的能力和思维能力（赵彬霞 2019），使其体验学习的乐趣，增强团队协作意识，营造和谐、融洽、积极向上的学习氛围。

二、初中英语教学中小组合作学习模式的应用困境

就目前初中英语教学的实际情况来看，很多教师在教学中并不能很好地应用小组合作学习模式，主要存在以下问题：

首先，教师的教学理念陈旧，虽然采取了小组合作学习模式，但实际上没有改变以教师为主导的“灌输式”教学的本质。

其次，教师未综合考虑学生的实际情况，仅仅按照座位对学生进行简单的分组，导致小组之间能力差距较大，从而影响了小组合作学习的效果。

再次，教师在教学活动中没有做到以学生为主体，习惯先让他们就问题展开讨论，再自顾自地讲解，导致小组讨论失去了意义。

最后，部分学生由于自制力不强，在小组讨论中浑水摸鱼，甚至干扰小组其他成员的学习与讨论，导致课堂纪律混乱。

另外，部分教师在组建小组、布置任务后让学生自由探索，未提供规范性、合理性、及时性的指导，导致学生在小组合作学习过程中盲目地交流和讨论，从而丧失了学习的积极性。

三、初中英语教学中小组合作学习模式的应用策略

（一）科学、合理分组

学生之间存在个体差异。教育的一个宗旨是尊重、接受学生的差异性。要实现小组合作学习模式应用的有效性，教师就要在全面了解学生的基础上做到科学、合理分组。

在初中英语日常教学中，教师要通过多种途径全面了解学生，包括知识基础、学习能力、认知水平、兴趣爱好、性格特点等方面。

全面了解学生是科学、合理分组的前提。在全面了解学生的基础上，教师要以促进学生健康、全面发展为目的，遵循“组内异质、组间同质”的原则，将全班学生分成若干个小组，确保每个小组都有不同学习水平的学生，小组中的每个组员都能在小组合作学习活动中发挥自身优势，取长补短，从而实现共同进步。

教师要通过科学、合理的分组让学生在合作学习的过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中获得不断进步，学习优秀的学生通过带领团队、帮助同学获得自信。

（二）发挥教师的引导作用

要确保小组合作学习模式的应用取得良好的效果，教师就应积极发挥引导作用。一方面，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习动机，让他们主动参与知识学习和探讨（李俏2019）；另一方面，适时融入学生的小组合作学习过程，及时提供帮助，引导他们围绕明确的学习目标、朝着正确的方向，积极交流和探讨，避免其产生娱乐、随意心态及课堂出现秩序混乱的情况。教师有必要关注小组中每个成员的学习状况，如果学生在小组合作学习过程中遇到难以解决的问题或者偏离学习目标，就要及时提供指引。在促进学生充分、深入探讨的同时，教师要把控全局，为他们的学习保驾护航。这要求教师不断提升专业技能及素养。

通过在学生的小组合作学习过程中积极发挥引导作用，教师不仅可以改善英语学习环境，还可以将更多的时间用于指导他们的学习和思维方法，使其在充满乐趣的学习过程中不断提高英语水平（尚金兰2019）。

在应用小组合作学习模式时，教师要让小组成员明确各自的职责，特别是让组长积极发挥带动作用，引领小组成员各司其职。教师应设置开放性问题或者有一定挑战性的任务，激发学生参与小组合作学习活动的热情；留出充足的课堂时间供学生思考和沟通，防止他们为了赶时间而不认真完成教师布置的任务。

（三）选择合适的时机

并不是所有的学习内容都适合进行小组合作学习。教师既要根据教学内容的特点认真筛选用于合作探究的话题或问题，又要选择恰当的时机，充分发挥小组合作学习的作用。只有利用合适的时机开展小组合作学习，才能有效激发学生参与的意愿。比如，当学生因观点不同而产生争执时，教师可以组织他们采用辩论的形式开展小组合作学习。切忌没有选择地让学生对教学内容进行探讨，因为这样一方面会浪费宝贵的课堂时间；另一方面难以激发学生的学习热情和兴趣。

（四）营造良好的课堂学习氛围

学生的学习活动是在一定的课堂环境中进行的。在初中英语教学中，为了促进小组合作学习的有效开展，教师要营造自由、轻松、民主的课堂学习氛围。良好的课堂学习氛围可以有效激发学生的学习热情和自主性，也可以有效促进其开拓思维，积极思考，让他们与同学积极互动，从而获得良好的学习体验。教师可以通过教室的布置、情境的创设、语言表达等途径营造自由、轻松的课堂学习氛围。

（五）发挥学生的主体作用

新课程改革倡导教师尊重学生的学习主体地位，引导他们在学习过程中积极地发挥主观能动性。在初中英语教学中应用小组合作学习模式应坚持“教师为主导、学生为主体”的原则。教师要引导学生发挥主体作用，自主、积极地参与交流与讨论。教师应摒弃传统的教学观念和在教学中大包大揽的做法，充分信任学生，敢于大胆放手，给他们提供更多发展智能、成长的机会。这要求教师在教学中积极转变自身角色，做学生学习的引导者、辅助者，满足其学习需求。

（六）培养学生的合作意识

学生的合作意识直接影响小组合作学习开展的效果。因此，在初中英语日常教学中，教师要注重培养和提升学生的合作意识。教师要围绕教学目标精心设计教学环节、创设情境，引导学生主动思考与探究，让他们通过丰富的合作学习体验意识到团队合作的重要性，提升合作意识。学生只有提升了合作意识，才会积极地参与小组合作学习。

（七）加强学习方法指导

在开展初中英语小组合作学习的过程中，教师应融入学法指导，在提高学生学习能力的同时，提高小组合作学习的效率和质量。比如，教师指导学生在小组学习过程中认真倾听他人讲话、记录重要信息、及时反思、定期总结、积极运用辅助工具、整理思路、必要时寻求帮助等。

（八）重视评价与反思

在初中英语教学过程中，对小组合作学习的评价与反思尤为重要。教师要通过客观、公正、全面的评价，使学生获得学习的自信心和动力，引导他们通过反思不断完善自己，从而有效提高初中英语教学效果。比如：教师布置了小组内默写并检查单词的任务，某个小组的成员不仅找出了写错的单词，还总结了出错的原因并在组内分享。教师及时表扬该组的具体做法，并倡导其他小组借鉴经验、积极仿效，提高学习效率。在学生完成小组合作学习任务后，教师要以鼓励性评价为主，不仅要对小组的整体表现进行评价，还要对学生个体的表现进行评价，使其通过小组合作学习活动获得成就感，从而激发其学习热情和积极性。

结语

与传统的“以教师为中心”的教学模式相比，小组合作学习模式具有促进学生全面发展的优势，有助于营造轻松、愉悦的学习氛围，建立良好的师生关系，发挥集体的力量。教师要认真备课，合理安排教学活动，充分调动学生参与小组合作学习的积极性，并做好学习方法指导，丰富他们的学习体验，提高其小组合作学习的效率。

随着新课程改革的深入推进，小组合作学习模式在初中英语教学中的应用不仅要有量的提升，还要有质的提升。这需要教师在教学实践中不断地积累经验，进行改良，以促进学生更积极地参与，实现高效学习。