初中数学“课题学习”教学策略探索

张艳

摘 要：初中教育的改革近几年在逐步地推进，而且随着教育事业的发展以及进步需求的增加，改革的范围以及深度都在不断扩大和深化，尤其是数学学科的改革需求，这使得创新的教学模式的提出和推行势在必行.“课题学习”是初中数学学科学习的一个重要部分，如何改进创新该教学内容的教学策略正是本文的研究重要部分，从实际的案例着手，率先明确“课题学习”的概念和深刻内涵，在此基础上梳理该部分的教学策略，最后总结实践的经验，提出优化和创新的策略.

关键词：初中数学；课题学习；策略；问题反思

在现代教育中，学生的教学主体地位受到了越来越多的重视，学生的自主学习以及教师的课堂主导逐渐成为盛行的教学理念与方式.在此过程中，学生通过发挥自主学习以及思考能力，进而提高其综合能力以及素质.为了更好地达到这一教学目标，人教版数学教材也做出了进一步的改变，提高了实践教学板块的比重.实践性教学内容是为了提高教学的学生参与度以及积极性，但传统的教学课堂中，该部分的教学内容，也就是“课题学习”，还有着许多有待完善的部分.举例来说，教师的课堂教学并不能涵盖教材中所有的知识点以及课题部分，在应试教育背景下，教师会着重强调考点以及知识点，但这显然并不是板块教学以及课题学习的最初目标以及教学目的.而在新课改背景下，“全科开考”以及“综合素质评价”成为教师更关心的教学部分，为此，传统的教育教学无法满足最新的教学需求，必须对评价制度进行改革以及创新，从而运用更加科学有效的教学策略进一步提高学生的综合素质.总而言之，在新课改背景下，初中数学教师的教学目标，不再只是为了完成教育的指标，更是为了帮助学生更好地提高个人能力以及综合素质.

1 “课题学习”的介绍

1.1 初中数学“课题学习”的内涵

作为一种新型的学习方式，“课题学习”的具体含义其实就是将教材的教学内容整合成一个专门的课题，从而进行针对性的教学，并且教学的内容需要進行拓展，延伸到社会生活当中，更好地提高实践性和实用性，而在其中，教师主要起着引导教学的作用，围绕学生的教学主体地位进行课题的研究与探索，要充分发挥学生的自主学习能力，并且结合合作交流的教学形式，更好地发挥教学的育人效用.

1.2 初中数学“课题学习”的特征

学生为主体是“课题学习”最显著和最首要的特征，为此，展开“课题学习”就需要引导学生进行积极自主的探究和学习，并且结合小组合作与交流的教学形式，更好地提高教学的效率与效果，这样的教学方式更有利于学生发现自身在学习中存在的问题，并且做出针对性的解决方案，对于学生个人能力和综合素质的成长是十分有益的.第二方面，探究性也是初中数学的“课题学习”的一大特征，所谓的探究性，简而言之就是在课堂教学中，某一问题的结论或答案并不能够通过教师的讲授或课本的查询而直接获取，而是需要通过不断探究和思考才能获取.最后一点，初中数学的“课题学习”学习方式还具有显著的综合性，也就是说，除了基础的课堂教学以及理论知识，课题学习所涉及的教学内容甚至与社会生活也有所相关.

2 初中数学“课题学习”的种类

2.1 建立数学的模型

数学模型的建立是进行“课题学习”的一种形式，在数学模型的帮助下，学生不但能学习到数学知识，还能有效地提高自身运用数学的能力.就比如在八年级的人教版教材中，有一个“选择方案”的课题学习内容，在展开具体的教学前可以通过引导学生建立数学模型而将学生更好地引入课堂，通过数学模型将具体的实际内容抽象化，转化为数学问题，进而再用相关的数学理论知识进行解答.

2.2 数学调查和分析

第二种课题学习的方式就是展开数学调查与分析，初中课堂学习中，最典型的教学案例就是人教版七年级上册的“从数据谈节水”这一课题.具体来说，就是对实际生活中出现的问题进行调查，并且运用数学思维和相关知识对其进行分析思考，从而提出针对性的解决方案.

2.3 进行数学的实验

最后一种形式就是展开数学的实验，这里所说的实验，其实就是对于研究以及学习中的数学知识进行检验，而其中需要应用到更加智能的数学软件，例如，在初中数学学习中，图案设计这一板块的学习较为抽象，通过计算机技术能够更加生动地展现图案的变化以及设计的过程，是一个十分有效的教学形式，而且学生也能够更好地参与课堂中，在实践中巩固知识、加深记忆.

此外，对于上述所提到的三种课题学习的形式，它们之间是相互联系和配合的，任意一种形式都无法独立存在或是发挥作用.为此，在展开课题学习时，教师需要充分运用这些课题学习类型不断地拓展学生理论知识，提高其知识的运用能力.

3 初中数学“课题学习”的教学策略

3.1 情境教学

在新课改背景下，对课题学习展开的教学策略进行创新，首先就是情境教学的创新.在新课改背景下，情境教学被广泛应用于课堂学习当中，简单来说就是将抽象的教学理论知识与具象化的实际生活进行联系，为学生营造一个更加轻松而熟悉的学习氛围，也能够为学生的探索与思考提供良好的平台.而在情境的创设过程中需要充分地考虑到实际的社会生活，对于所设计的问题也需要慎重考虑，保证其现实性与实用性，从而更好地促进学生进行研究.而除了实用性与现实性，知识性也是情境背景下的问题创设需要保证的标准，这是为了能够保证学生在进行问题解决中能够充分地运用数学理论知识.

3.2 课题设计

在展开“课题学习”的过程中，教师一定要做好课题设计的工作，可以说课题学习最终的效果以及成果，就是由课题设计的标准以及效果而决定的，为此，教师一定要保证课题设计是合理科学的.因此，在进行课题设计时，教师需要充分地考虑学生的实际学习情况以及能力，过难或是过易对于学生综合素质的提高都有着一定的影响.第二点就是教师需要明确课题设计的范围以及深度.数学课题问题的设置以及选择是有限的，并且需要为学生的思考留有余地.最后一点，为了有效地提高学生的数学思维以及能力，教师应更好地设计问题，提高问题的综合性以及开放性，为学生的思考提供平台以及空间.

3.3 教学组织

个体探究和小组探究是展开“课题学习”过程中所形成的两大教学方式，也被称为教学组织，具体来说，全班、小组以及个人教学形式就是最常见的三大教学组织.顾名思义，全班教学形式所涵盖的范围就是整个班级的学生，对于某一课题任务的完成，需要全班的学生进行参与；而小组教学形式是新课改背景下所产生的形式，主要是将全班的同学划分为多个小组，以小组为单位进行探索与交流；最后个人教学形式就是针对不同的学生所具备的学习能力以及学习的进度为其制定不同的、针对性的学习任务.这三类教学形式可以进行结合应用，从而提高教学的效果.

4 初中数学“课题学习”的实践

4.1 “课题学习”教学内容设计方式例谈

4.1.1 以实际问题为背景设计

“课题学习”的问题设置通常会结合实际生活中出现的某一个针对性的问题，例如，对以“生活中的白污染”为课题的核心内容进行教学方案的设计，具体内容如下：

（1）你知道自己家一周内，每天丢弃塑料袋的平均数量是多少吗？可以通过设计调查统计表进行记录.

（2）每个小组成员需要提交一周内家庭每天丢弃塑料袋的数量，并且进行总和统计.

（3）将数据图像化，做出详细的统计图.

（4）你能从一个班级的一周每日丢弃塑料袋的数量估算出整个学校学生家庭的丢弃塑料袋数量吗？

（5）根据研究和计算的结果，你能够得出什么结论？提出有效的缓解措施？对于社会的白污染现象，我们要维护自然环境和生活环境.

4.1.2 以一定的数学知识为背景设计

对于教学中所提出的数学问题，教师需要将已有的数学理论知识作为基础前提，主要是为了更好地保证学生能够将不同课题之间的数学知识进行联系，这对于其数学知识体系的构建有着积极作用.比如在“测量广州第七中学教学楼的高度”这一部分的学习中，可以运用三角函数以及三角形的相关知识进行课题的解答和计算，具体的教学方案以及步骤如下：

（1）划分小组，明确各个小组的学习目标，进行职責和任务的分工.

（2）制定详细的测量方案.

（3）需要用多种方案测量该建筑的高度，主要是为了尽可能地降低误差.

（4）记录测量数据，完成测量任务.

（5）进行任务汇报和感想交流.

4.1.3 设计课题学习作为课堂教学的延伸

教学除了对必要的理论知识进行认识和掌握，还要提高学生的知识运用能力，可以设计相应的教学课题，比如我的“成材之道”.

学生群体的生活可谓是两点一线，在家和学校之间往返，而一个人的成才之路必不可能如此顺利和便捷，通过这一问题的引申教师可以展开详细的教学：

（1）每个学生可以估算一下家和学校的距离.

（2）进行详细的计算，通过比例尺的相关知识展开.

（3）道路所经过的相关代表性地标需要进行标注.

（4）进行成果的展示和交流.

（5）完善课题学习，需要充分考虑学生的能力和兴趣所在.

4.2 初中数学“课题学习”的具体操作

（1）教师指导

首先需要对“专题研究”的具体内容和目标进行明确，有效地发挥指导作用.

（2）分组

将班级学生进行小组的划分，人数控制在4～6人之间.

（3）选题

每个小组可以根据兴趣选择研究的课题.

（4）确定数据来源

通过多种渠道，比如图书、多媒体等进行课题研究数据的搜集，并且对其进行分析和总结，除此之外，通过实践得来的数据是最为准确科学的.

（5）分工合作

对于调查和研究中的各个任务，比如数据收集、数据处理、报表的设计等，每个小组都需要按照人数进行较为平衡的分工.

（6）撰写研究报告

在课题完成后需要撰写一份详细的研究报告，包括得到的课题结论、研究过程中的感悟与收获等内容，主要由小组组长进行领导完成.

4.3 初中数学“课题学习”与中考数学的关系

新课改背景下，“数学活动过程”已然成为一个重要的教育考察点，“课题学习”的学习形式的提出正是为了更好地满足教育的需求，而且其所取得的教学效果远胜于以往的教学模式，尤其是在探索、实践等部分的教学，更是适应了改革后的中考要求.主要是因为现今的中考命题更倾向于取材实际生活化或是社会问题，将具象的社会生活与抽象的数学知识进行结合提问，这就需要充分地调动学生数学理论知识以及生活经验，也就是说，考试的难度更高了.而“课题学习”正是针对这一变革做出的有效举措，该学习模式对于学生的综合学习以及知识运用能力的提升是十分显著的.

5 结束语

新课改的不断深入为初中数学课程的学习和教学都带来了全新的挑战，但也有着机遇，只有不断地进行创新和改革，才能更好地抓住机遇、完成蜕变.对于数学教师来说，就需要提高专业的教学技能、优化教学思维和理念，将现代多媒体技术融入教学课堂中，活跃课堂、优化课堂，这也是为了激发学生的数学学习兴趣.总而言之，数学学科的“课题学习”是教育改革的必然趋势，是提高教学质量的有效举措.

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