基本运动技能资源库建设与实践应用分享

文/党 吴 键 李永超 王 洋

中国教育科学研究院体育美育研究所健康体能课题组（以下简称健康体能课题组）一直致力于研究儿童基本运动技能的发展和提升，深入探索教育政策以及新课标文件所提倡的理念，并结合权威指导性书籍和大量相关文献，尤其参考《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《人类动作发展概论》以及《幼儿功能性动作教学理论与实践》等资料，构建了一套针对儿童基本运动技能的资源库。

这一资源库的设计以及内容涵盖了广泛而深入的研究。根据基本运动技能的粗大动作技能划分为移动动作技能、操控动作技能和非移动（控制）动作技能三个主要内容。这种详细划分旨在为儿童提供更系统、更全面的运动技能发展指导，以促进其身心健康和全面发展。此外，充分结合《体育与健康》水平一阶段的教材内容以及学生身心发展规律，精心制定了一系列运动技能锻炼方案和计划。这些方案和计划旨在培养学生良好的身体素质，通过系统性的训练和引导，帮助他们逐步掌握并提升基本运动技能。同时，健康体能课题组将资源库内容在北京第二实验小学（以下简称实验二小）开展教学实践应用，并且取得了令人满意的效果。学生在运动技能方面也展现出更多的进步和自信，同时在身心健康方面得到了更全面的发展。

本文将从资源库的整体构建思路与流程、资源库的内容细分以及课题组在实验二小的实践应用及取得的效果等方面进行详细的探讨和分享。期待通过本文为体育教育工作者提供更多有益的参考和启示，共同关注学生全面发展，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

一、建设基本运动技能资源库整体思路与流程

（一）基本运动技能资源库需求调研

首先，健康体能课题组针对基本运动技能资源库需求与建设建议进行线下访谈和线上问卷调查，走访一线体育教师和体育教研员。通过调查走访结果显示，调查对象对基本运动技能发展的认知较为浅薄，目前学校并未开展系统的基本运动技能相关的教学，多以技术教学和体能锻炼为主，认为学校教师需要进行基本运动技能相关知识的培训学习，才能更好地开展教学。因此，为更好开展课标要求的基本运动技能培养和教学，建设基本运动技能资源库为教师提供系统全面的教学资源是十分有必要的。

（二）构思基本运动技能资源库框架

在教育政策和新课标文件的指引下，健康体能课题组依据《3-6岁儿童学习与发展指南》、《人类动作发展概论》以及《幼儿功能性动作教学理论与实践》指导性书籍，翻阅大量与基本运动技能相关的文献，明确水平一阶段开展基本运动技能的资源库大纲和内容，并结合《体育与健康》水平一阶段的教材内容和水平一阶段学生身心发展规律，制定针对性的运动技能锻炼方案和计划。

（三）专家指导明确资源库内容

拟定基本运动技能资源库大纲内容后，健康体能课题组聘请基本运动技能相关专业的专家，针对基本运动技能的精细动作技能和粗大动作技能的资源库建设内容，给予宝贵指导建议，专家认为基本运动技能的精细动作技能和粗大动作技能适合幼儿和水平一阶段的学生，目前针对中小学阶段，建议课题组针对新课标要求和水平一阶段的年龄特征，在资源库建设的第一阶段主要以粗大动作技能的移动动作技能、操控动作技能和非移动（控制）动作技能为主，三大粗大动作技能的发展能够为水平二、三和水平四阶段的跑、跳、投、爬等运动能力发展奠定较好的技能基础。

（四）建设基本运动技能资源库

经过资料查询和专家论证，健康体能课题组在资源库建设的第一阶段，主要以移动动作技能、操控动作技能和非移动（控制）动作技能为主，将课题组成员划分为三组，第一组教师主要进行运动技能发展的相关理论知识撰写和概述，为一线教师提供理论知识支撑提供材料支撑；第二组教师主要针对运动技能的掌握和锻炼，设计适合水平一阶段开展的锻炼方案和内容；第三组教师主要针对运动技能的锻炼方案，进行可视化的内容呈现，包括照片和视频拍摄、视频剪辑和平台上传呈现工作。三组教师相互沟通配合，初步完成基本运动技能资源库建设工作。

（五）开展教师培训和实践应用

经过前期资源库需求调研、专家指导和建设，资源库内容初步成形，为更好地在中小学开展实践应用，健康体能课题组为课题学校开展教师培训，主要针对资源库知识理论、实操指导和教学应用进行系列教师培训。

二、基本运动技能资源库主要内容

根据《人类动作发展概论》等运动技能专业书籍来看，儿童青少年运动技能发展模型划分为胎儿期的人体发育阶段、婴儿期的自发和反射动作发展阶段、儿童前期基本动作技能的自发和引导阶段、儿童后期基本运动技能的引导和干预阶段、青少年时期的身体素质发展阶段以及青少年后期的专项运动选择阶段（图1）。

图1 儿童青少年运动技能发展模型

人体发育经历了六个阶段：胎儿期是在母体内细胞分裂和组织增长，胚胎在无外界干预下自发产生动作；婴儿期则是动作发展初期，从反射动作到控制、移动和操作技能的逐步发展；儿童前期涵盖了精细和粗大动作技能，包括手部动作和移动、操控、控制的动作技能，这一部分也是新课标增加的基本运动技能模块；儿童后期着重学习专项运动的基本运动技能，如跑步、跳跃、投掷等；青少年时期则侧重于巩固动作技能，提高速度、力量、耐力等身体素质；青少年后期是选择专项运动并发展运动习惯的阶段。这六个阶段共同构成了人体动作发展的连续过程，为个体的运动能力和身体素质奠定了基础，影响其未来运动表现和生活方式的选择。

基本运动技能是自发和反射动作产生的动作，是动作系统的进一步发展。这些技能分为两大类：精细动作技能和粗大动作技能。精细动作技能涉及手部动作，包括抓握、觅食和书写等，因精细动作技能适合幼儿阶段开展，本文并不多介绍，读者可以阅读《人类动作发展概论》进行详细学习。而粗大动作技能则包括移动性、操作性和非移动（控制）动作。移动性动作如跑步、爬行、跳跃，操作性动作如踢球、投掷、挥拍。非移动（控制）动作如翻滚、摆动和攀爬。该部分为新课标新增加内容，也适合水平一阶段学生开展锻炼。本文主要针对该部分内容进行详细介绍。该部分动作技能的掌握赋予学生更多选择和技能储备，在未来的运动和专项技能表现中展现更大潜力。

因此，健康体能课题组依据相关指导性书籍，翻阅大量与基本运动技能相关的文献，明确水平一阶段开展基本运动技能的资源库大纲和内容，并结合《体育与健康》水平一阶段的教材内容和水平一阶段学生身心发展规律，在资源库第一阶段以粗大动作技能的移动动作技能、操控动作技能和非移动（控制）动作技能建设为主（表1）。

表1 基本运动技能锻炼资源库

三、资源库实践应用及效果分享

健康体能课题组将基本运动技能的资源库以多种形式应用在实验二小的学校教学实践中，旨在通过基本运动技能资源库应用促进学生在移动动作技能、操控动作技能和非移动（控制）动作技能方面的全面发展。本文针对资源库在实验二小实践中采用的具体形式、内容和实现的效果进行详细概述。

（一）资源库应用形式

1.资源库在课堂教学应用

健康体能课题组以基本运动技能资源库为指导，精心设计了水平一阶段学生的课堂教学计划。通过结合移动动作、操控动作和非移动（控制）动作技能的内容，向学生系统地介绍并示范了各项动作技能的正确执行方法和关键要领。在课堂上，以生动的示范和细致的解说为学生呈现每项技能的具体操作，重点强调正确的动作姿势和重要步骤。通过实践性的学习活动，让学生亲自体验和运用所学技能（图2）。例如，针对移动动作，进行跑步、跳跃等练习，并指导学生正确姿势与步伐（图3）；在操控动作方面，着重教导正确的抓握、投掷和挥击、踢固定球等动作技巧；控制动作中，注重身体平衡和姿势控制，如翻滚、站立等。不仅在课堂上进行指导，也鼓励学生在课后服务和课外时间积极练习，以确保他们逐步掌握这些重要的基本运动技能。

图2 资源库在教学应用场景

图3 移动动作技能教学指导

2.资源库在课后服务游戏活动的应用

健康体能课题组开展了一系列以基本运动技能游戏和活动为载体的课外体育项目。这些活动设计了多种场景和挑战，鼓励学生将所学的基本运动技能运用到跑步、投掷、挥击、踢球等，从而在玩耍中提升相关技能水平（图4）。

图4 资源库在课后服务班应用场景

3.利用资源库内容，给予学生针对性的个性化指导

针对不同学生的个体差异，提供个性化的指导。对于那些技能发展较快或需要额外支持的学生，进行有针对性的指导和训练，以确保每名学生都能够在合适的水平上获得进步。

（二）资源库的应用效果分享

首先，通过基本运动技能资源库应用，学生的技能水平得到大幅度提升，学生在移动动作、操控动作和非移动（控制）动作技能方面有了明显的提升。他们在体育课上展现出更为熟练的动作和自信的姿态，能够更好地运用所学的技能，同时也为水平二阶段的田径、体操、武术、足球等项目奠定技能基础。再者，趣味性的运动技能活动和游戏，促进学生们更加积极地参与课堂和课外体育活动，并表现出对于运动的更大兴趣。游戏和活动形式的教学方式也让学习变得更加有趣和愉悦。通过不断的训练和练习，学生的自信心也得到了增强。在运动技能方面取得进步，这种成就感促进了他们在其他项目运动中的积极表现。同时，运动技能的团队练习，促进了学生之间的团队合作和友谊。通过协作完成各项活动，学生们建立了更加牢固的友谊关系，培养了团队合作精神。

因此，基本运动技能资源库在北京第二实验小学的实践应用得到了学生和教师的普遍认可和好评。达到课标中对基本运动技能的发展，不仅提高了学生的技能水平，也丰富了他们的学习体验，为他们的身心健康和全面发展提供了有力的支持。