信息化背景下技工院校会计专业教学质量提升路径探究

沈建飞

［摘 要］在信息技术快速发展的背景下，会计电算化、信息化给会计工作人员带来了一定便利，同时也给传统会计教学模式带来较大冲击。如何在信息化背景下提高会计专业的教学质量，成为技工院校的重要问题。对此，技工院校会计专业教师在教育教学过程中既要深入分析传统会计教学模式存在的问题，又要全面认识信息化背景下会计专业可能发生的变化，在此基础上将信息化背景下的教学要求与传统教学方式和教学内容进行有机结合，推陈出新，这样才能为国家、社会培养出符合岗位要求与时代要求的会计专业人才。基于此，文章主要分析信息化背景下技工院校会计专业教学中存在的问题，探究信息化背景下技工院校会计专业教学质量的提升路径，以供参考。

［关键词］信息化背景；技工院校；会计教学；质量提升

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.20.076

［中图分类号］F230；G712［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2023）20-0239-03

0     引 言

调查发现，技工院校学生来源比较复杂，学生学习能力与学习意识比较薄弱，且大多没有养成正确的学习习惯，这在无形当中增加了会计专业教师的教学压力。为此，在信息化背景下，技工院校会计专业教师要采取有效策略来激发学生的学习热情与学习兴趣，不断提升课堂教学质量与教学效果，只有这样，才能提升学生的会计专业能力与会计素养，从而使其在未来工作中发挥出自身的最大价值。

1     研究背景

在计算机技术与信息技术快速发展的背景下，为了显著提升教学效果，相关教育者对原有教学模式进行了一定调整和优化，从而使其与现代社会教育体系相符。现如今，我国民众受教育水准得到了大幅度提升，再加上他们获取信息的渠道日渐丰富，其思想观念发生了较大变化，他们更愿意积极、主动地接触新技术与新思想，使其更好地融入各个行业，教育行业亦是如此。教育信息化是推动技工院校可持续发展的主要动力之一。面对市场环境对人才需求的变化，我国技工院校会计专业不断优化教育模式，利用先进的信息技术对教育方式进行相应的调整，这样一来，不仅可以帮助学生提高学习能力与实践能力，还可以为国家与社会培养出更多高素质、综合型会计人才。

2     信息化背景下技工院校会计专业教学存在的问题

信息化时代的到来，使得信息技术广泛应用于财务管理与企业管理中。在此背景下，传统会计操作方式与思维方式俨然无法满足现代社会的实际需求。对此，会计人员不仅要掌握全面的会计知识，还要具备良好的信息技术应用能力。但是，技工院校在培养会计人才时所运用的教学方法与教学内容比较落后，教育认知比较片面，校企合作比较欠缺，使得会计专业教学质量得不到提升，学生的会计专业能力不高，在实践工作中无法满足企业的工作需求［1］。下面将着重分析信息化背景下技工院校会计专业教学中存在的几点问题。

2.1   教学内容比较陈旧

会计专业与其他专业相比较，其知识体系具有一定的稳定性，然而随着时代的发展，会计专业要在教学内容上进行相应调整与优化。但根据相关调查可以发现，技工院校会计专业的大多数教学内容并没有发生较大变化，使得学生所掌握的会计知识较为陈旧，无法紧跟时代发展步伐，长此以往，必然無法满足现代社会与企业的实际需求。另外，技工院校会计专业学生要想在毕业后获得合适的工作岗位，就要在校内利用有限时间学习丰富的专业知识，可是由于教学内容较为陈旧，学生学到的知识与现实工作有一定的差距。上述问题的原因主要体现在以下两个方面。一方面，会计专业教材更新速度比较缓慢。技工院校会计专业教材更新慢，基本上处于常年不变动的状态，而教师仅依靠陈旧的教材开展教学，导致教学内容落后，学生无法及时更新知识体系。另一方面，会计专业课程教学体系更新速度比较缓慢。因为技工院校会计专业课程教学体系更新比较缓慢，所以致使学生的知识构架难以满足现代企业岗位需求，这样一来，必然会降低学生在会计市场中的竞争力与影响力。由此可见，技工院校必须重视教学内容的调整与更新［2］。

2.2   教学方法比较落后

根据以往成功教学经验可以确定，技工院校会计专业教学具有较大的实践需求。其实践教学和信息化背景下的大数据技术、网络技术、计算机技术等具有密切联系。因此，会计专业教师在教育教学过程中需注重现代信息化技术的合理应用，以培养学生会计信息化操作技能。但是，现阶段技工院校大部分会计专业教师仍采取填鸭式教学方式开展相关教学活动，这样不仅减少了学生实际操作的机会，还降低了教学活动的互动性，导致会计专业课程实践教学部分变得越发形式化，这样不利于技工院校会计专业学生的综合发展。另外，一些技工院校虽然引进了先进的会计信息化管理系统模拟软件，但由于缺乏专业教师的正确指导，这些模拟软件无法发挥出最大的应用价值。除此之外，技工院校会计专业教师对学生的整体考核不够合理，过于重视笔记记录和笔试成绩，忽略了会计实践能力的考核，这样一来，便会导致学生不重视实践活动，长此以往，必然会影响技工院校会计教学质量与教育效果［3］。

2.3   对信息技术认知比较片面

传统会计教育模式下，技工院校会计专业教师仅仅是将会计信息技术看作一种提高教育质量与教学效果的工具，这种教学工具能够为学生账簿登记、凭证记账、报表编制等提供有力帮助。然而，其没有深入了解会计信息化在企业管理中所体现出的重要价值与主要作用。显而易见，如果这种将信息技术作为教育工具的错误理念一直存在，便会削弱信息技术在教育教学中的价值，无法利用信息技术提升教学

质量［4］。

2.4   校企合作比较欠缺

校企合作对于技工院校培养会计人才具有重要作用。校企合作不仅可以为学生提供良好的就业机会与实践机会，还可以强化技工院校与企业之间的沟通与交流，进而明确技工院校的人才培养方向。但是，由于部分合作的企业会计岗位设置较少，人才需求量不大，技工院校减小了与企业合作培养会计人才的力度。另外，一些企业为了获得政策补贴，在与技工院校合作过程中，虽然为学生设置了实习岗位，但是没有做到人尽其才，仅仅安排实习学生完成“贴票子”或“跑跑腿”等边缘性工作，这样一来，实习学生便无法得到良好的实践锻炼。再加上技工院校在建设实训基地上没有投入足够的资金，使得相关学习软件设备与硬件设备比较落后，这样既不利于模拟实验操作与行业发展之间的完美衔接，也不利于企业会计人才的高效培养［5］。

3     信息化背景下技工院校会计专业教学质量提升路径

3.1   优化教学内容，更新教学知识体系

要想提高会计专业教学质量，技工院校就要不断调整与更新教学内容。首先，技工院校会计专业在教材选择上既要选择版本最新的教材，又要选用适合本专业教学实际的教材。其次，技工院校会计专业教师需制定科学的课程体系与人才培养计划。课程体系与培养计划要依据企业岗位对会计专业人才的需求与要求的变化进行优化与更新。比如，在信息化时代背景下，会计人员开展工作需利用各种多媒体软件，基于此，技工院校在课程体系设计过程中就要增加此类型技术应用课程，以提升学生此方面的技能。这样不仅有利于他们的综合发展，还有利于他们更好地适应社会。最后，技工院校会计专业教师需实时更新自身的知识体系。会计专业教师知识体系的及时更新会直接影响到教学内容的新颖度，使学生接触到前沿的专业知识。因此，技工院校相关管理人员要定期安排会计专业教师参与培训活动或实践活动，使其掌握先进的、前沿的工作技能与理论知识［6］。

3.2   改进教学方法

信息化背景下，技工院校会计教学质量与教学效率低下的重要原因是会计专业教师在实际授课过程中所应用的教学方法比较单一、落后。基于此，在会计课程教学特征影响下，教师需积极改进传统教学方法，并提高对信息技术应用的重视程度，只有这样，才能激发学生的学习兴趣与学习热情，进而从根本上提高会计教学质量与教学效果。一方面，会计专业教师在教育教学过程中可利用基础测试或与学生开展对话的方式来掌握学生的基本学习情况，以此为基础对他们进行科学分组，通过分组教学的方式开展教学，这样可大大提高班级整体学习水准［7］。比如，会计专业教师在教学过程中设计一个企业，根据企业纳税信息来引导学生进行判断，在此过程中，教师需将思维能力较强的学生与思维能力相对较弱的学生分在一个小组，采取以强带弱的方式有效开展教学活动。在教学活动中，要求学生制作企业财务信息管理报表与企业财务报表等，这样不仅可以使组内学生全面掌握相关会计知识，还可以调动组内学生参与会计教学活动的积极性与主动性，有利于后续会计教学活动的顺利开展。另一方面，职工院校会计教师需加强慕课（Massive Open Online Course，MOOC）教学方法的合理应用。MOOC教学方法是近几年迅速兴起的大规模、公开性在线课程，它的主要特点在于课程设计比较精巧、教学反馈比较及时，通过加强其应用，不仅可以实现教师与学生之间的有效互动，还可以激发学生学习会计知识的主观能动性，与此同时也可以提高学生对现实问题思考的动力，这样有助于技工院校会计专业课堂教学质量的提升［8］。

3.3   加强对信息技术的认识与应用

在信息技术快速发展背景下，要想提高技工院校会计专业教学质量与教学效率，首先，教师需全面了解会计信息技术在企业管理方面所体现的最大作用与价值。其次，会计专业教师需从监控企业经营状况与优化企业资源配置两方面出发，在精准判断会计信息化教育的基础上将信息化教学看作教育改革中的重中之重。再次，会计专业教师在整个教育教学过程中还需融入信息化教育理念，使其科学、合理地与其他专业教育知识进行有效融合。最后，会计专业教师在日常教学过程中不仅要适当增加与会计相关的信息技术、计算机技术、数据库技术等内容比重，还要将这些技术内容与会计实务、基础会计、审计学、财务分析等内容进行优化整合。只有这样，才能加快信息技术与会计学之间的融合速度，从而显著提升技工院校会计专业课程教学的有效性与实用性［9］。

3.4   深化校企合作

深化校企合作既可以使技工院校培养出更多优秀的会计人才，还可以给企业带来可观的经济效益。因此，技工院校与企业需提高对此方面的关注度。一方面，校企双方要建立完善的合作协议，只有以此为支撑，才能明确双方各自的职责与任务，从而达到各司其职的目的。另一方面，校企合作期间需注重学生顶岗实习的有序开展。企业要及时向学校反馈顶岗实习学生的实际情况；学校要全面考量企业反馈的信息与意见，并借此对课程设置与教学模式作出相应调整，从而使得学生可以更好地满足企业用人需求。

3.5   加大教学设施建设力度

加大教学设施建设力度在一定程度上可显著提高会计专业教学质量和教学效率。因此，技工院校相关管理人员需加强对此方面的关注，并采取有效实施策略。其一，要积极建立健全的会计实训基地，这样不仅可以提高学校竞争优势，还可以提升会计专业学生的实践技能。其二，技工院校还需为学生提供基础实验室，如财务软件实训室、会计实验室、会计审计实验室、会计电算化演练教室等。这些实验室的使用既能够提高会计专业学生的实践操作能力，还能够使学生在毕业后更好地达到企业会计岗位工作要求［10］。

4     结束语

信息化背景下，技工院校提升会计专业教学质量具有重要意义，不仅可以培养出大批符合岗位需求与社会需要的会计从业人员，还可以推动我国经济更好发展。基于此，技工院校相关管理人员与教育人员需加强对此方面的重视。但在实际教学质量提升过程中，不可避免地会遇到一些问题，如教学内容比较陈旧、教学方法比较落后、教育认知比较片面、校企合作比较欠缺等。基于此，技工院校必须采取针对性的解决策略。首先，要不断调整与更新教学内容，其次要积极改进教学方法，再次要转变教育理念，最后还要进一步深化校企合作。只有这样，技工院校才能大幅度提升会计专业教学质量。

主要参考文献

［1］罗诗玲.信息化背景下对技工院校会计教学质量提升的探讨［J］.财讯，2020（36）：24-25.

［2］庞小峰.技工院校会计专业顶岗实习教学质量提升策略分析［J］.广西广播电视大学学报，2021（3）：70-73.

［3］高焕玲.技工院校会计专业实践教学探索［J］.职业，2020（4）：74-75.

［4］刘丹青.技工院校《基础会计》实践教学模式的探索与实践［J］.知识经济，2020（23）：109-110.

［5］彭三平.信息化背景下高职院校会计学教学改革探索［J］.南方农机，2019（22）：93.

［6］黄文菁，陈晓.高职院校会计专业信息化教学模式研究［J］.中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2021（5）：222-223.

［7］唐笑洁.高职会计信息化教学改革研究［J］.上海商业，2022（7）：202-204.

［8］李哲.信息化2.0时代中职会计专业教学改革模式研究

［J］.科技风，2022（8）：111-113.

［9］唐鋒.基于翻转课堂理念的高职基础会计课程信息化教学资源建设与应用［J］.教育信息化论坛，2019（3）：154-

155，159.

［10］邹玉丽.信息化背景下对技工院校会计教学质量提升的探讨［J］.纳税，2020（9）：167，169.

［收稿日期］2023-04-25