任务型教学模式在中职英语教学中的应用探讨

摘 要：随着新课程改革的不断深入，英语教师必须设计整体的教学目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。在中职英语教学过程中应用任务型教学模式对提高教学质量具有重要意义。本文首先阐述了任务型教学法的概念，接着分析了现阶段中职英语教学存在的问题，并探究了任务型教学模式在中职英语教学中的应用策略，以期增强学生的英语综合应用能力，培养学生的创新精神，提升中职英语教学的水平和质量。

关键词：任务型教学模式；中职英语；应用探讨

作者简介：柳骥玮，江苏省如皋中等专业学校。

英语作为国际通用语言，无论是对个人的成长还是对国家的发展都具有重要的意义。新时代学生的道德品格和行为习惯决定了社会风貌，培养优秀人才已成为学校教育的重要方向和目标。随着新课改的持续推进，人们越来越重视培养学生的核心素养。在这样的形势下，英语教学的重点应设置为引导学生能够将所学的英语知识进行灵活运用，并在实际生活中进行知识的迁移。但当前的中职英语教学中，虽然教师投入了较多精力，但仍暴露出许多不足。中职院校的教学目标主要是培养专业领域的技术型人才，但传统呆板的教学方式以及教学内容设计不能满足学生的实际需求，教师教得倍感压力，往往达不到预期的教学效果。任务型教学模式作为一种新型教学模式，真正做到了以学生为主体，有助于提高中职学生的英语综合素养。

一、任务型教学模式概述

（一）任务型教学模式的概念

任务型教学模式是一种新崛起的教学模式，设定教学目标、组织活动方式、创建教学环境等环节相互交叉，相互补充。在课堂上，教师用语言引导学生完成各项任务，激发学生的学习积极性。教学要对学生的基本情况有所了解，并根据教学资料确定教学内容，从每个学生的学习需求出发，使学生能够带有目的地学习。在课堂上，教师通过调动学生情绪引导其参与集体活动，让学生能够对英语学习兴趣，在思想、学习态度、认知程度等多方面都有一个质的提升。与传统的教学模式相比，任务型教学模式能够让学生积极参与实践活动，巩固所学知识，拓宽思路，营造出良好的英语学习氛围，进而提高学生的英语应用能力和表达能力。任务型教学模式不仅为学生创造了良好的英语学习环境，也让学生在课堂上明确了自己要完成的任务，使得教学效率得到了明显提升。

（二）任务型教学模式与传统英语教学模式的区别

传统英语教学模式注重学生听、说、读、写能力的培养，大多采用“教师讲授、学生听讲”的形式。任务型教学模式并不是与传统英语教学模式完全对立，其是在传统英语教学模式基础上构建的，更注重学生的情感和自主学习能力，从学生的实际以及现实环境出发，为学生未来的学习生活奠定基础，培养学生自主学习以及灵活应用英语知识的能力。与传统英语教学模式相比，任务型教学模式更强调贴近学生的生活，引导学生在生活化情境中顺畅地表达，改变学生的学习思维，提升学生学习英语知识的兴趣。

二、现阶段中职英语教学的不足之处

（一）英语学习环境不够完善

近年来，随着我国国际化进程不断深化，英语已经应用于各行各业。中职学生的英语基础较为薄弱，也缺乏英语学习的热情和兴趣，其英语专业素养远远达不到当今社会的要求。现阶段中职学校的学生文化基础较为薄弱，大部分学生更为注重专业课程的学习，而忽视了英语学习，学生对于英语的学习兴趣不大，教师在课堂上也会倍感压力。中职英语教师对教学任务的设计存在较大的随意性，缺乏对于学生活动的设计，使得在课堂教学过程中没有突出学生的主体地位。英语作为一种语言，学生需要掌握一定的语言基础以及基本技能，才能够在日后的生活及工作中适应英语应用场景，但大多数中职学生不愿意花费时间和精力去学习英语，而仅仅将英语学习作为一项任务去完成，进而无法适应现代社会竞争对于英语人才的专业要求。

（二）英语教学手段单一

目前大多数中职英语教师仍采用传统教学模式授课，教师的思维仍旧是应试思维，忽视了时代特征和学生需求，与实际相脱节，只是机械化地对学生进行语言知识点传授和训练。教师在讲解文章时，学生没有对其整体结构进行把握，只是逐词逐句地理解材料，这种单凭口头教师讲解来完成教学的模式使得教学内容过于单一，不仅降低了教学效率，也使得学生对英语学习产生畏难心理，造成教师和学生之间的疏离，导致学生失去了学习英语的动力，学生也无法取得长足的进步。

（三）教学计划缺乏针对性

现阶段针对中职英语教师的专业培训较少，导致教师无法将英语教学与学生所学专业有机结合起来，在讲授过程中仅仅是照搬教材内容。大部分中职学生的英语基础较差，单一模式的英语教学无法让学生在学习过程中获得快乐、充实、自信，在一定程度上降低了英语课堂的教学效率。除此以外，中职英语教学内容没有基于学生来设计，只是将任务分配给学生后等待学生完成任务，在学生开展小组学习、合作讨论的过程中，教师没有及时进行指导，导致一些学生不参与问题讨论，学生只是照搬教科书上的知识，导致学生所学知识与现实生活严重脱节，这与中职教育的出发点是相违背的。

三、任务型教学模式在中职英语教学中的应用策略

（一）优化教学任务设计

应用任务型教学模式时，教师围绕任务展开教学活动，从而提高英语在学生日常生活中的使用范围，提升学生学习英语的效率。为了提升学生日后在职场的竞争力，教师要注重提高学生的英语综合运用能力。教师要不断探索有助于提升学生英语能力的教学模式，让学生通过参与、体验、合作、交流、互动等方式进行学习，调动学生对于英语学习的积极性，将学生的学习状态由被动转化为主动。教学任务应根据实际情况以及学生的特点进行设计，根据课文的具体内容，在课前为学生设置相关的目标。例如，在学习“weather”的相关话题时，教师可以设定相关的学习目标。如让学生在课下收集某一特定时刻不同国家、不同地区的温度情况，提升学生的参与感。明确的教学目标可以直接影响教学任务的完成情况。教師也可以设定学期的教学目标，按照时间段进行划分，将其分割成以星期为单位的小目标。在任务型教学模式中，学生处于主体地位，而教师处于辅助地位，教师布置任务时要把握目标的主体性，使学生养成独立思考的良好习惯。通过教师的引导，让每一名学生都参与到学习过程中，提高学生的理解能力以及做题技巧。教学以学生为中心，学生通过个人学习探究以及小组合作讨论等，积累了相关的语言知识，调动了自己的学习热情，确保了教学任务的顺利完成。教师在设计任务时应把握好任务的难度，可以按照学生的层次给学生分配不同的任务。在设定任务之前，教师应对学生整体情况有初步了解，并结合不同学生的基础知识情况、口语水平、阅读能力、表达整体情况等对学生的整体情况加以了解，充分考虑到学生的英语基础以及认知水平，创造性地使用教材，给不同层次的学生分配不同难度的任务，使每名学生都能体会到学习的乐趣。

（二）突出教学活动实效性

英语学习是一种语言学习，不能仅仅停留在基本教学任务的完成上，要使学生顺利地用英语表达自己的想法，让学生在实际生活中感受到英语的价值和作用。这就要求教师布置的任务形式要丰富多样，贴近中职学生的生活和专业学习，提升学生的学习积极性。英语学习要从基本的语言要素出发，打牢学生的学习基础，帮助学生提高使用英语解决问题的能力。学习是一个不断发现问题、不断解决问题的过程。学生在学习新文章时会遇到因自身基础不牢而无法理解的问题，教师应及时运用自己的专业知识来帮助学生解决实际问题。在实际教学的过程中，教师应充当学生的语言顾问，改善课堂的学习氛围，与学生保持良好的沟通，在重视学生主动创造性的同时，也应积极发挥自身的引导作用，设计贴合学生心理需求的教学内容，帮助学生完成任务，使学生循序渐进地学习知识，改变以往单项讲解的教学模式，采用情景化表演、学生体验式的教学形式，实现教与学的同步推进。学生通过不断操练和使用英语，实现了知识到运用的跨越，使得英語更加贴近实际生活。例如，在学习“What is your hobby？ ”一课时，教师可以引导学生在理解课文的基础上用英语总结自己的爱好，之后进行小组交流。在这个过程中，学生会了解其他同学的爱好和英语表达，从而加深对阅读文章的理解，拓展了语法知识，使得学生对文章中相关的词语进行整理记忆，让学生在面对枯燥乏味的英语词汇积累时能够调动兴趣，在小组合作学习的过程中锻炼英语交际能力，也可通过演讲比赛、组建英语角等形式来增强学生的接受能力，提高学生的口语表达能力。

（三）引进多媒体技术

随着现代信息技术的不断发展，多媒体的应用有效提高了课堂的教学效率。在中职英语教学过程中，多媒体能够将声音、图像、视频进行有机融合，不仅激发了学生的学习兴趣，也能够通过视觉、听觉使学生进入一定的学习情境中。在此过程中，学生可以将以前所学的语言知识创造性地加以应用，从而更容易接受全新的知识。教学任务的提出难免会让学生被动地学习，并且学生的学习积极性并不是很充分。为了进一步提高学生的自主学习能力，就要吸引学生完成任务，通过多媒体教学设施来满足学生的学习需求。教师可以为学生布置课下作业，让学生通过电脑、手机、报纸、书籍等查阅相关知识，之后在课堂上分享，让学生能对相关知识有更多了解，同时也调动了课堂上的学习氛围，激发了学生内心深处渴求真知的欲望。教师是任务型语言教学的实施者，应紧扣教学目标，从学生的实际生活出发，提出相应的问题，最后通过小组讨论、合作探究等形式推动学生主动完成英语任务。从现有资源巩固复习引入新的教学内容，营造浓厚的课堂学习氛围，通过丰富多彩的交际性练习，激发学生的学习兴趣。例如，引导学生查阅大量的素材去构建相关的语言知识，最后以角色扮演、辩论抢答、求职面试等形式，让学生突破张不开嘴说英语的障碍，提高学生的英语综合运用能力。

四、结语

纵观当前的中职英语教学，教师应采取更为科学有效的教学方法来提升课堂教学效率。任务型教学模式已经广泛被应用于实际教学工作当中，能够在提高学生学习主动性和积极性的同时，培养学生在日常生活和工作场景中的英语应用能力。教师应基于学生的学习需求和认知发展规律，设置任务型教学目标，提升学生的课堂参与度，在课堂中积极鼓励学生，帮助学生掌握语言技巧。实践是检验真理的唯一标准，只有在教学实践中不断地探索创新，才能营造良好的学习氛围，真正发挥任务型教学模式在中职英语教学中的优势。

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