中考英语写作测试对初中英语教学的反拨效应及启示

摘 要：英语写作在初中英语教学中占据重要地位，中考英语写作测试能够检测学生运用语言知识的真实水平，并且对初中英语教学产生反拨效应。因此，初中英语教师应从思想上重视写作教学，改变传统的教学观念，创新写作教学模式，为学生备战中考奠定坚实的基础。本文将通过分析历年陕西省中考英语写作试题，结合中考英语写作测试对初中英语教学的反拨效应，探究初中英语教学方法和策略。

关键词：中考英语写作测试；初中英语教学；反拨效应

作者简介：张咪（1995.01-），女，陕西榆林人，哈尔滨师范大学，硕士研究生在读，研究方向：学科教学（英语）。

一、引言

写作是学生学好英语必备的一项技能。英语写作测试的试题类型不尽相同，既能考查学生识记单词的准确性，同时也能检测学生的语法运用能力。通过一次又一次的测试，不仅可以提高学生的写作水平，而且有利于培养他们的语言运用能力。写作测试是中考英语的必考题型，同时也是现代语言测试可能取得最高效度的试题，能够全面地反映学生的真实语言水平，为教师提供教学反馈，进而改进教学方法。目前，中考英语写作测试对初中英语教学产生了反拨效应，本文以近三年陕西省中考英语写作试题为分析对象，探讨中考英语写作测试对初中英语教学的反拨效应及启示。

二、中考英语写作试题分析

例1：2021年陕西省中考英语试题

人们常说：“服务他人，快乐自己。”你准备利用即将到来的暑假去社区做一些服务工作。请根据以下表格提示内容，给你们学校的英文报写一篇短文，介绍你的计划。

要求：

1. 参考表格提示内容，可适当发挥；

2.语句通顺，意思连贯，书写工整；

3.文章不得出现你的任何真实信息（姓名、校名和地名等）；

4.词数：不少于70词。（开头和结尾已给出，但不计入总词数。）

As we all know， “Serving others can bring us happiness.” Summer holiday is coming， I'll_______________________.

I'm sure I'll have a meaningful holiday this summer.

评析：2021年陕西省中考英语试题的命题原则为基于基础知识，重视能力与运用，紧扣时代脉搏，考查学生的思维水平，试题灵活新颖，整套试题难度适中，符合初中生的认知水平。其中作文的主题是“志愿者服务活动”，即参与社区服务、社会公益等活动，属于叙事类作文。该写作试题的设计体现了英语学科的德育功能，彰显人文情怀，从人与人、人与社会的角度出发，注重培养学生服务社会和乐于助人的美好品质。试题要求学生根据文字和表格中的提示内容，以及自己的想法进行写作，在具体的写作过程中，学生需要具备扎实的语言能力，写出关键信息，以便更清楚地表达。该写作题目涉及了2021年的社会热点，比如新冠病毒防护的宣传，同时体现了语言知识学习与核心素养发展的结合，引导学生树立积极参加社会实践活动的意识，培养学生服务他人的意识。总之，2021年的英语写作试题紧扣新课标，关注社会热点，体现了立德树人的教育理念，注重提升学生的英语核心素养，有利于促进学生全面发展。

例2：2020年陕西省中考英语试题

某英文网站开展关于“美丽校园，健康生活”的征稿活動。请你根据以下图示内容积极投稿，倡导同学们“爱护校园环境，健康快乐生活”。

要求：

1.参考提示内容，可适当发挥；

2.语句通顺，意思连贯，书写工整；

3.文中不得出现你的任何真实信息（姓名、校名和地名等）；

4.词数不少于70词。（开头和结尾已给出，但不计入总词数。）

Students need to have a healthy school life. What can we do to make it？ Here I've got some ideas to share with you.

_______________________________________________________

I hope they will work for you！

评析：2020年陕西省中考英语试题体现了对学生实际语言运用能力的考查，重点考查学生对英语基础知识的掌握情况，试题的语言材料充满正能量，注重培养学生正确的价值观。作文围绕“美丽校园，健康生活”的主题，号召学生爱护校园环境，学会健康快乐地生活。本写作试题为半开放性试题，属于建议类文章，引导学生关注健康问题，而且该话题贴近学生的实际生活，易于学生写作，学生需要根据图示内容写出一篇语言连贯、逻辑合理的短文。试题不仅注重培养学生的思维能力，而且强调学生在学习中要融入自己的生活体验，引导学生观察生活和感悟生活，培养学生积极向上的人生态度。因此，2020年陕西省中考英语写作试题充分发挥了英语测试的育人功能。

例3：2019年陕西省中考英语试题

即将毕业的你，将如何处理初中阶段的各种书籍和笔记呢？假如你是李华，请根据以下提示，给学校英文报写一封电子邮件，分享你处理这些书籍和笔记的计划与理由。

要求：

1. 参考提示语，可适当发挥；

2.语句通顺，意思连贯，书写工整；

3.文章不得出现任何真实信息（姓名、校名和地名等）；

4.词数不少于70词。（开头和结尾已给出，但不计入总词数。）

Dear Editor，

My name is Li Hua. I'm going to graduate soon. I'd like to share some ideas about how to deal with my books and notebooks.

These are my ideas. I hope they can help.

Yours，

Li Hua

评析：2019年陕西省中考英语试题聚焦核心素养，既考查学生应用英语语法知识的能力，同时也考查学生的信息处理能力，重视培养学生的英语综合能力，对初中英语教学有较好的反拨作用。书面表达以毕业季为主题，要求学生参考提示语写一封电子邮件，学生在开始写作前首先应该深入了解写作主题，运用所学内容清晰地表达个人观点，以及注意时态的变化和运用适当的短语，在作文中体现自己处理初中三年书籍和笔记的计划以及理由。该写作试题与学生平时的学习生活紧密联系，能够培养学生的分析能力和思维能力，提高学生语言表达的准确性，帮助学生制定合理的学习计划。总的来说，试题有利于落实核心素养培养，彰显育人导向。

三、中考英语写作测试对初中英语教学的反拨效应

反拨效应最早由英国语言学家提出，主要是指测试对教师教学和学生学习的影响，包括正面反拨效应和负面反拨效应，即测试对教学产生的积极作用和消极作用。正面反拨效应会促进教学的发展与进步，有助于教师改进教学方法；而负面反拨效应不仅会阻碍教学的发展，而且不利于教学质量的提升。

（一）正面反拨效应

首先，中考英语写作测试能够使教师在英语写作教学中明确教学目标，确定教学的重点与难点，引导学生掌握核心语言知识，进而教师在备课环节可以根据教学目标有效设计教案和课堂活动，高效完成教学任务，以及在课后辅导中因材施教，帮助学困生提高写作成绩。同时，在教学过程中，教师也可以对教学顺序和速度进行适当调整，并结合中考英语写作测试的难易程度，明确今后教学的难度和重点。其次，中考英语写作测试使教师更加注重学生基础知识的学习，学生在教师的悉心指导下掌握词汇、语法和句型的用法，不断提高学习能力和语言运用能力。最后，中考英语写作测试可以帮助学生检验自己的学习效果，发现英语写作学习中存在的问题，让学生及时调整学习方法，制定新的学习目标，为以后的英语学习奠定良好的基础。

（二）负面反拨效应

在初中英语教学中普遍存在一种现象，即考试考什么，教师就教什么，当然写作教学也不例外。为了完成教学任务，教师在课堂上会着重讲解与写作试题内容相关的知识，缩短其他内容的教学时间。这种教学方式形式单一，既不利于活跃课堂气氛，也会让学生逐渐对英语写作课失去兴趣。在实际的教学中，很多教师只关注学生的考试成绩，并不关注学生到底有没有有效掌握所学知识。学生学习的目的主要是为了应付考试，在英语试题中，有些写作材料并不贴近学生的实际生活，而且很多学生对于基础词汇、语法、常见短语和固定搭配等掌握不牢固，影响他们语言表达准确性。例如，同样一个语法知识点，在句型改错时就可以做对，但在写作中就会出现语法错误，成了写作中主要的作文扣分项。由此可以得出结论：学生的学习方式以接受学习和机械训练为主，虽然学生在听课的过程中，集中注意力认真做笔记，但实际上他们并没有真正理解其内涵和意义，也就是说，学生没有掌握科学的英语学习方法，也就无法有效提高英语写作水平。

四、中考英语写作测试对初中英语教学的启示

（一）明确教学目标

明确教学目标是教师开展正常教学活动前必须要完成的一件事，对初中英语教学具有引领作用。教师的教学任务是传授系统的基础知识和基本技能，对于写作教学而言，教师需要明确教学目标，引导学生学习单词和语法等基础知识，培养学生的写作能力。教师还可以选择一些适合学生学习水平的阅读文本，让学生通过阅读积累更多的語言知识。写始于读，只有进行大量的阅读才能促进学生感知语言，从而为语言输出做好准备。在写作前，教师可选择适合学生英语水平、难度适中以及与写作话题相关的范文，指导学生进行范文阅读，通过阅读与写作相互促进的方式，改变过去单一的写作教学模式，在教学中不断创新写作教学模式，让学生回归真正的写作课堂，促进学生积极主动地学习。

（二）合理分配教学时间

中考备考时间过长容易引起学生学习疲劳，甚至产生厌学心理。为了激发学生学习英语的动机，教师应该合理分配教学时间。初中英语写作教学理应践行循序渐进的原则，在初一阶段，教师应注重培养学生的发散思维和基本写作能力，让学生积极参与写作活动。初二阶段将写作教学与阅读、听力等教学相结合，不断提升学生的综合写作能力。初三阶段通过有意义的写作练习，使学生在备考过程中熟悉写作试题，积累写作素材。在此基础上，教师必须根据教学任务的要求和学生的实际情况，创造性地使用教材以及灵活调整教学内容，使教材在初中英语教学中有效发挥作用。

（三）发挥学生的主体能动性

在教学过程中，教师是教学活动的设计者，教师设计教学活动应根据学生的实际学习情况，因此，教师不仅要教给学生学习方法和策略，而且要充分调动学生的主体能动性。新课改倡导的教学方式与传统的教学方式不同，英语教师应积极践行新课改的理念，提高学生的学习能力。在写作教学中，教师可以培养学生独立思考的能力，引导学生发散思维，自由地表达自己的想法，发挥学生的自主性。同时教师也要多组织学生参与小组活动，使学生在讨论的过程中集思广益，互相启发，并且培养学生积极探索、敢于探索的精神，引导学生探究写作问题，及时加以改正，写出高质量的作文。

五、结语

中考英语写作测试对初中英语教学的正面反拨效应在一定程度上促进了英语教学的发展，但其负面反拨效应更值得教师反思。英语教师应不断提升自身专业素养和教育教学水平，发挥写作测试的积极作用，提高学生的英语写作能力。

参考文献：

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