基于核心素养的初中数学教学实践探究

韦志永

【摘  要】  本论文以核心素养为基础，探究初中数学教学实践的方法和策略.通过分析核心素养与数学学科的关系，揭示核心素养对数学教学的重要启示.在传统教学模式的基础上，构建基于核心素养的数学教学模式，并提出实施步骤.通过培养学生的数学思维素养、数学方法素养、数学情感素养和数学价值观素养，有效提升数学教学的质量.本研究探讨基于核心素养的初中数学教学的可行性和有效性，总结研究结论.

【关键词】  核心素养；初中数学；课堂教学

1  引言

数学作为一门重要的学科，在学生的学习中起着至关重要的作用.然而，近年来的研究发现，学生对数学的兴趣和学习动力逐渐下降，数学学习效果也存在一定的问题.这引发了对数学教学模式和方法的反思和探索.核心素养作为一种综合性的能力素质，被广泛认为是学生全面发展的基石.因此，将核心素养与初中数学教学相结合，探索新的教学模式和策略，具有重要的理论和实际意义[1].

2  核心素养与数学教学

2.1  核心素养的概念和内涵

核心素养是指个体在面对问题和挑战时所需要具备的基本能力和素质，它是人们全面发展和适应社会需求的重要基础.核心素养包括认知素养、情感素养、人际交往与合作素养、实践素养和创新素养等方面的能力.

认知素养：指个体的知识结构和思维方式，包括理解、分析、综合、评价等认知能力.它对于学生的数学学习至关重要，可以帮助他们理解和掌握数学概念、方法和定理，解决数学问题.

情感素养：指个体的情感态度和情绪调控能力，包括情感表达、情感认知、情感调节等能力.在数学学习中，情感素养可以调动学生的学习动机和兴趣，培养他们积极的情感体验和态度.

人际交往与合作素养：指个体与他人进行有效沟通和合作的能力，包括交流、协作、分享等方面的能力.在数学学习中，人际交往与合作素养可以促进学生之间的互助学习和讨论，拓展他们的思维和解题方式.

实践素养：指个体在实际情境中应用知识和技能解决问题的能力，包括实际操作、实验设计、实践探究等方面的能力.在数学教学中，实践素养可以帮助学生将抽象的数学理论与实际问题相结合，提升他们的应用能力.

创新素养：指个体独立思考、创造性思维和问题解决能力，包括发现问题、探索解决方案、创造新知等方面的能力.在数学学习中，创新素养可以培养学生的探究精神和创造力，激发他们对数学的兴趣和想象力[2].

2.2  核心素养与数学学科的关系

核心素养与数学学科之间存在着密切的联系和相互影响.核心素养是个体全面发展的基础，而数学学科则提供了培养核心素养的有力渠道和载体.

认知素养与数学学科：认知素养是数学学科的基础和前提.数学学科要求学生具备良好的逻辑思维、分析推理和问题解决能力，这正是认知素养的核心内容.通过培养学生的认知素养，可以帮助他们理解和掌握数学知识、建立数学思维方式.

情感素养与数学学科：情感素养对于学生的数学学习和发展至关重要.数学学科往往需要一定的抽象思维和逻辑推理，对学生来说可能存在难度和挑战.而情感素养可以调动学生的学习动机和兴趣，增强他们对数学的情感认同和积极体验.

人际交往与合作素养与数学学科：数学学科的学习也需要学生之间的交流和合作.通过互相讨论、思维碰撞，学生可以从不同的角度看待问题，拓展自己的思维和解题能力.因此，人际交往与合作素养在数学学科中具有重要的作用.

实践素养与数学学科：数学学科的核心目标是培养学生应用数学知识解决实际问题的能力.实践素养可以帮助学生将抽象的数学知识与实际情境相结合，培养他们的应用能力和解决问题的能力.

创新素养与数学学科：数学学科是培养学生创新思维和问题解决能力的重要领域.创新素养要求学生具备独立思考、探索新知和创造性解决问题的能力，这与数学学科的特点相契合.

3  初中數学教学实践模式

3.1  基于核心素养的数学教学模式的构建原则

基于核心素养的数学教学模式是在核心素养的指导下构建的一种新型教学模式，主要包括以下几个原则.

学生为主体：将学生置于教学的中心地位，重视学生的主动性和参与度，激发学生的学习兴趣和学习动机.

综合素养培养：注重培养学生的认知素养、情感素养、人际交往与合作素养、实践素养和创新素养等核心素养，培养学生全面发展的能力.

探究式学习：倡导学生通过探究和自主学习来获取知识，培养学生科学思维和问题解决能力.

合作学习：鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的合作精神、团队意识和交流能力.

实践导向：注重将数学知识与实际情境相结合，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力[3].

3.2  基于核心素养的数学教学模式的实施步骤

基于核心素养的数学教学模式的实施步骤包括以下几个环节.

确定教学目标：明确教学目标，根据核心素养的要求确定具体的目标和指标，为教学提供明确的方向和依据.

教学设计：根据教学目标和核心素养的要求，设计富有启发性的教学情境和任务，激发学生的学习兴趣和求知欲.

学生参与：营造积极的学习氛围，激发学生的学习动机，鼓励学生参与教学活动，培养学生的自主学习和探究能力.

合作与交流：组织学生之间的合作与交流，促进学生之间的互动和思维碰撞，培养学生的合作精神、团队合作和交流能力.

实践应用：引导学生将所学知识应用于实际问题解决中，培养学生的实践能力和应用能力，增强学习的实用性和可持续性.

反思与评价：帮助学生反思学习过程和结果，促进学生的自我评价和自我调节能力，及时调整教学策略和方法.

4  核心素养在初中数学教学中的应用

4.1  数学思维素养在数学教学中的培养策略和方法

数学思维是指通过数学知识和数学方法，运用逻辑推理、抽象思維、创造性思维等能力解决问题的能力.在初中数学教学中，培养学生的数学思维素养是非常重要的，下面介绍几种培养策略和方法.

质疑与探究：教师可以引导学生提出问题、质疑常识，激发学生的求知欲和探究欲望.教师可以鼓励学生进行数学问题的探究和解答，在实践中培养学生的观察、分析和推理能力.

创造与解决问题：教师可以设计一些开放性的问题和情境，鼓励学生运用已有知识寻找解决方法，培养学生的创新思维和问题解决能力.同时，教师还可以组织学生进行小组合作，共同解决问题，促进学生之间的讨论和思维碰撞.

模型与应用：教师可以引导学生建立数学模型，将抽象的数学概念和方法应用到实际问题中去.通过模型的建立和应用，培养学生的抽象思维和实际问题解决能力.

归纳与推广：教师可以引导学生运用归纳和推理的方法总结问题的特点和规律，并将其推广到更广泛的情境中.通过归纳与推广，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力.

反思与评价：教师可以组织学生对自己的解题过程和策略进行反思和评价，让学生意识到自己的思维方式和方法的优势与不足，从而调整和改进自己的思维方式[4].

4.2  数学方法素养在数学教学中的培养策略和方法

数学方法素养是指运用数学方法和技巧解决问题的能力，包括数学的符号、运算、推导、证明等方面的技能.以下是培养学生数学方法素养的策略和方法.

示范与解释：教师可以通过示范和解释展示数学方法的使用过程和技巧，帮助学生理解和掌握数学方法的基本原理和应用方法.

练习与巩固：教师可以设计一定数量和难度的练习题，引导学生运用数学方法进行解题，加强学生对数学方法的熟悉程度和运用能力.

独立与合作：教师可以让学生在个人自主学习的基础上，鼓励学生之间的合作与交流，让学生相互借鉴和分享数学方法，促进学生对数学方法的理解和运用能力的提升.

探究与创新：教师可以引导学生通过探究和实践，发现和创造数学方法，培养学生的创新思维和问题解决能力.同时，教师还可以鼓励学生尝试不同的解题方法，培养学生的灵活性和多样性思维.

反思与改进：教师可以帮助学生反思使用数学方法的过程和结果，指导学生对解题过程进行评价和改进，提高学生的自我调节和提高能力.

4.3  数学情感素养在数学教学中的培养策略和方法

数学情感素养是指学生对数学学习的态度、情感和情绪，包括兴趣、自信、责任心等.以下是培养学生数学情感素养的策略和方法.

营造积极氛围：教师可以通过丰富多彩的教学方式和互动的教学氛围，激发学生对数学学习的兴趣和热爱，增强学生的学习动机.

引导情感体验：教师可以设计一些具有情感共鸣的数学问题，引导学生从情感上参与到数学学习中来，提高学生的情感投入和主动性.

激发自信心：教师可以给予学生鼓励和支持，让学生相信自己能够解决数学问题，培养学生的自信心和解决困难的能力.

分享与展示：教师可以鼓励学生将自己的数学思考和解题过程分享给其他同学，让学生在分享和展示中获得成就感和满足感.

反馈与认可：教师可以及时给予学生的学习成果正面的反馈和认可，鼓励学生坚持努力，培养学生的责任心和学习动力.

4.4  数学价值观素养在数学教学中的培养策略和方法

数学价值观素养是指学生对数学及其应用价值的认识、态度和评价.以下是培养学生数学价值观素养的策略和方法.

培养兴趣与好奇心：教师可以介绍数学知识的应用领域和实际意义，激发学生对数学的兴趣和好奇心，提高学生对数学价值的认识.

关注数学发展历程：教师可以引导学生了解数学的发展历程和重要数学家的贡献，让学生感受到数学对人类社会进步的作用，增强学生对数学的尊重和重视.

引导正确评价：教师可以引导学生从多个角度去审视数学，并能够正确评价数学的优势和局限性，培养学生客观公正的数学价值观.

鼓励创新思维：教师可以鼓励学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的创新思维和探索精神，让学生感受到数学对解决实际问题的重要性.

强调团队合作：教师可以组织学生进行小组合作，让学生体验到数学合作研究的乐趣和价值，培养学生的合作意识和团队合作精神.

通过以上策略和方法的应用，可以有效地培养学生的数学思维素养、数学方法素养、数学情感素养和数学价值观素养，提高学生数学学习的质量和效果[5].

5  结语

培养核心素养是提高学生数学学习效果的有效途径.通过培养学生的数学思维素养、数学方法素养、数学情感素养和数学价值观素养，可以激发学生的学习动机和兴趣，提高学生的学习成绩.教师在教学中应注重培养学生的自主学习能力和合作意识，通过开放性问题、情感体验等方式激发学生思维的活跃性.教学设计应注重理论与实践的结合，将抽象的数学概念和方法应用到实际问题中去.通过模型建立、问题解决等方式促进学生对数学知识的理解和应用，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力.

总之，基于核心素养的初中数学教学实践在提高学生数学学习效果方面具有显著的优势.通过教师和学生共同努力，将核心素养融入数学教学中，可以促进学生全面发展，提高数学素养水平.未来的研究中还需要进一步探索核心素养的培养策略和方法，不断完善数学教育理论和实践.

参考文献：

[1]安晓桐.核心素养下的初中数学教学实践[J].中学课程辅导，2023（12）：42-44.

[2]孙晓东.核心素养下初中数学运算能力的进阶性教学实践研究[J].名师在线，2021（29）：71-72.

[3]林芳渊.核心素养下的初中数学概念阅读教学实践研究[J].名师在线，2022（09）：59-61.

[4]郭志祥.浅谈核心素养下初中数学课堂教学实践研究[J].读写算，2019（24）：111.

[5]李鸿泉.核心素养下的初中数学教学实践探究[J].数学大世界（中旬），2018（07）：26.