公共教育需要想象力

齐然

这几天人们热议的话题之一，是中小学教师的工作负担。很快，家长们也出来抱怨说负担重。一些教育部门發文叫停“安全教育平台强制打卡”，一下子就踩中了大家的痛点。可见，现在的“教育增负”是多么形式主义：本来是想提升学生安全意识，结果变成家长跟着整天做“考卷”。

但若只是批评说这些学校和有关部门太形式主义，那对于真正帮大家“减负”估计没什么帮助。这类事情之所以一而再再而三地发生，是不是因为我们太习惯用考试的办法来应对社会管理和公共科普的需要呢？

组织学习、答题，培养安全意识……这些设置的出发点当然是好的。“安全教育平台”的内容其实也很全面详实。但这样一来，我们就更发现，学校系统中的反复教育，和社会中各类问题的公共科普之间，似乎有不小的落差。

比如，这几年发生了好多起夏日在河道戏水被冲走的事件。当时很多人说，日常使用的一些APP非但没有宣传戏水的安全常识，反而间接通过“网红”引领人们去涉险；又比如，在我们的城市里，无论是大LED屏幕也好，户外广告板和公交车辆的车身海报也罢，公益和公共教育的广告投放都是较少的。这和一些发达社会漫天遍野在上述位置投放公益广告宣传安全形成了很大反差。

换句话说，孩子们在安全教育平台上能看到“过马路时的安全事项”，以及“避免溺水”“户外活动安全”的细节。但在日常生活中，大家在马路上、车辆中、游乐设施旁看到的安全科普和介绍，无论从数量、质量还是趣味性、可读性上，都和安全教育平台上差距很大。

我猜测，之所以形成这样的落差，是因为学校仍然是组织化的生活模式，而社会则更“自然生长”一些。要在学校里推广公共教育和科普，早有一套行之有效的办法可以推动，可以考核，还可以强制。而要在社会上去推动，难度就大了很多。

这样的落差恰恰反映出：学校教育的“潜力”是我们的一块长板，而社会上的教育和倡导能力则是一块短板。那么，我们如果不断在学校给孩子的教育上加码，而不考虑在社会上投入更多公共宣传和公共科普的话，岂不就是不断加长长板，忽视短板了吗？

但要补足这块短板又谈何容易呢？首先需要考虑的便是公共倡导和宣传的目的是什么。固然，像校园安全这样的问题，不出错、不出事故很重要，但培养大家在正确的情境下做出正确的行为和应对措施，才是更“授人以渔”的部分。

只有更新了一套更好的评价体系，我们才不会把公益倡导和公共科普像“强制打卡”一样做成一套考试系统。重新思考目标和评价，我们才会意识到，把更多资源投在社会上，加入更多社会力量，打通不同的部门、机构和平台是重要的。

举例而言，几乎人人现在都离不开的短视频网站和在线直播，难道不是公共科普的重要空间吗？尽管现在已有不少机构入驻其中宣传反电信诈骗等议题，但值得通过这样的日常使用场景推荐给大众的知识、理念和倡议，还有许许多多。

放在以前，人们几乎每晚都会盯着电视，日常也会买报刊，很多重要的公共信息更容易触及每个人。移动互联网时代，大众的注意力分散了。有个说法叫“数字噪声”，指的就是人们阅读的信息太多，要触及真正有价值的信息不易。但败也萧何，成也萧何—算法可以给人疯狂推荐垃圾信息，也就大有潜力反过来推动公共教育。这个时代本有太多工具的想象力可以挖掘，又何苦让家长变成校园安全教育上的内卷“考生”呢？