基于“学历案”的小学音乐欣赏课中曲式结构的教学策略研究

文/广州市天河区前进小学 姜微

一、课标要求

义务教学《音乐课程目标》2011教学目标有关（一）情感态度价值观中提出：利用各种各样行之有效的渠道和方法引领孩子走向音乐教育，在亲自参加音乐教育教学活动的学习过程中热爱音乐教育，了解音乐教育的重要内容和专业技能，逐渐形成鉴赏音乐教育的优秀习性，为终生热爱音乐教育打下根基；透过培养孩子对音乐家情怀、格调、历史底蕴的感知和了解，培养音乐教育的鉴赏意识；有关（二）审美过程和方法中指出：透过全面与充分地聆听音乐，孩子从音乐感受和感知中，逐渐获得了音乐审美学习过程的乐趣，从而感知和认识了音乐家的情感特质和精神内容；经过对亲身参加歌唱、弹奏、编创等的实践教学活动，正确的使用鉴赏、对比和操练等办法加以模拟，从而累积了感情经历，为声乐表演技巧与创作才能的进一步发挥打下了根基。在有关声乐（三）知识与技能中提出：了解并熟悉音乐基本要素（如力量、频率、音调、韵律、音拍、韵律、调式、和声等）、常见构成、作品类型、曲风类型，以及歌唱、识谱、创编等基本理论。

二、存在的问题

音乐欣赏课中曲式分析是较难的知识点之一，在本就学生“欣赏能力”薄弱，加上“漫无目的”听赏，“音乐不被看见”的情况下，曲式结构的分析基本很难解决。曲式结构的分析是基于知识技能和音乐素养达到一定程度后才能实现的，可现有的课时量和课程深度无法在短时间内拔高到一定程度，但老师可以给予方向和方法，指明学习的路径。

“学历案”课堂中要求一堂课学生的掌握率需达到三分之二，义务教育《艺术课程标准》2022 年版也指出学业质量标准是教师教学评价的重要依据。以往的音乐课很少有客观的评价任务标准，没有评价指标，大多数是教师主观的评价，无法客观、真实、直观和真正意义地了解到学生掌握的情况和程度，并能及时地做出教学或学习的调整；曲式结构在艺术教学中是常理性的知识点，但一直没有被理性化。

三、教学研究目标

通过聆听、识读乐谱、体态声势律动、乐器演奏、图形想象、与姊妹艺术相结合等多种方式来帮助音乐曲式结构分析，通过行之有效的教学活动能提供给学生合适的方向和方法去分析曲式结构，从而更好的理解音乐；在“学历案”课堂中，提供学习“路径图”，在目标的指引下开展各个活动任务，在活动任务中同时通过客观的评价任务更好地监测学生学习的真实客观数据，及时对教学进行调整，达到教学评的一致性，提高课堂的有效性。依托研究，开发课题资源，促进优秀资源共享。总结分析“曲式结构”的常用方法，并应用到教学上，不仅给学生学习的方向也给老师们提供有效的教学策略。

四、研究内容

开展多种有效性活动（聆听、识读乐谱、体态声势律动、乐器演奏、图形想象、与姊妹艺术相结合等）具体方法让音乐能看见，在多种形式下从而引导学生如何分析曲式结构。用“学历案”的方式和理念走进音乐课堂，后期学生能从中总结并提炼出分析曲式结构的方法，为小初衔接音乐学习做铺垫。利用课堂，观察学生评价任务完成的情况或课后回收“学历案”统计任务清单中评价任务完成率、正确率，通过客观的数字及时对课堂教学质量进行总结反思，并调整。提供多种有效分析曲式结构的方法，让音乐可以更好地被理解。

五、研究的方法

文献研究法：围绕历史研究，收集和处理各种文献资料，为研究专业书籍，提供文献综述；钻研义务教育《艺术课程标准》2022 年版；广泛阅读关于音乐“欣赏课”、分析“曲式结构”教学方面的优秀文献和“学历案”等有关著作，为其提出了新的理论材料和思想方案，并打下了扎实的思想根基。

调查研究法：指使用调查、讨论、比赛、测验等手段开展研究，发掘当前音乐教学中出现的现象，提出科学依据，并提供解决的建议。

行动研究法：针对研究的实践状况，寻找教学研究理论与教育实际面临的根本问题，寻求合理的课堂形式，通过科学而合理的把教学理论与课堂实际有机融合，进一步优化课堂教学，规范了教育常规，使学生们随着教育科研的深入而得到了实实在在的能力的进一步发展。以解决实际问题为教育行动目标，老师既是执行者也是研究者，在探究中反思提高，破解现实问题，完善教育教学活动。

“学历案”案例研究法：课上人手一份“学历案”，通读后，重点研读教学目标，根据教学目标的设定完成目标对应的学习活动或学习任务，最后完成评价任务，检测教学目标的达成情况，进行学后的反思。