因众以宁所闻，不如众计众矣——以制度、文化引导学校发展

文/深圳市南山区蛇口学校 陈琴

学校是有生命活力的文化主体，靠文化成就、实现价值。文化的改变就是生态的改变和观念的改变，最终走向行动的改变，“知行合一”。这中间，师生是原动力。“因众以宁所闻，不如众计众矣”，充分发挥每个人的天性、实力和特色等主动性特征来共同成事远远大于靠着众人支持来肯定自己的见解要有有效果。因此，建立师生参与的文化是学校发展的重要方式与载体。

一、文化与制度互动并存——文化元素与制度建设的交错上升

“文化和制度”在学校管理中均具有核心文化的地位与作用，二者的混为一谈或者对立是经常容易被陷入的一种误区。从异体性来看，规章、条例、标准、量化指标、议事规则等往往是制度的表现形式。文化是不可见但是能感受和体验的，与人的精神状态相融合，进而呈现在有形的言行举止、实践活动上。从相似性来看，有形载体的制度中渗透着文化，无形意识的文化通过制度载体得以表现，实质上学校文化与学校制度既紧密联系，又相互区别，长期互动，一体两面。

文化的形成是长期的，文化的普遍认同需要价值观的引领与倡导，愿景的提出与呈现，教师的理解与内化。文化发展的必经之路是被制度同化，经过长时间的筛选和适应，优秀的适合团体发展的文化会被制度吸收并在制度的约束力下得到全面的推广进而成为集体的共识，这也是制度形成的较好的一个路径。当然，不是所有制度都是以这种方式形成的，有时候这一逻辑有可能反过来，强制性的制度在执行中被证明是正确的，能促进学校发展的，进而得到集体的文化认同并深入推行。两种方式无所谓绝对的好与坏，最后都能转换成教师自觉、自律的行动就是成功的。学校的先进文化有时候是超越制度文化的水准，催生新的制度的形成。同时，制度的内涵又站在高位被教师心理接受、并自觉遵守时就容易形成良性的循环。

二、制度、文化因人而形成，为人服务，引领人的发展，凝聚人心

1.制度文化——众人参与建立、落实科学合理的管理制度，保障工作有效运行

人人参与，制定学校发展中长期规划，例如学年规划、学期规划。经过人人参与、论证、审议的规划对外公布落实才是能够较好的发挥集体的积极性的，这样便于提高工作科学性，有利于团队协作。考核也是一样，需要人人参与，共同建立起系统的科学合理的评估考核体制机制，并有效地进行结果运用，评先树优，用数字说话，评估奖励，职称晋升才能避免杂音。

例会改革，推进学校文化建设。依托、多样化教职工大会。例如，新课程培训会、教育教学经验分享会、教师大讲堂、部门述职和计划部署会、教师发展推进会……开什么会，怎么开会，谁主持开会，谁是会议的主要传播者，接受者都由大家来参与确定，且制度化是良好效果的保证，同事，明确的会议设置，也能保障教师能按照自己的节奏有计划地开展教学活动而不被干扰，保证整体工作的计划性和条理性。

严格监督。设置迟到席，严肃风气。设置检讨机制，凡是在工作中造成较大失误，给学校带来消极影响的，不管是谁，都要在教工大会上检讨，只要规则化、公平化就会实现习惯化，进而增强全体教职工干事的约束力、责任感和积极性。

2.课程文化——集体搭建学生成长课程平台是学校文化的重要组成部分

教师要通过课程建设来提高专业水平，学生要通过课程来成长。根据教育教学的要求，人人参与研究设置课程，以学科组、备课组等为单位开发，也可以开设丰富多彩的社团课，让有特长的教师指导社团活动，尊重开发教师的潜能。

好的课程需要好的教学来实施。学生大部分的时间在课堂，课堂的状态和质量决定着学生的生命质量，立足于学生成长还是立足于考试分数，立足于个体还是说全体，教师的实施理念和策略很关键，制度化的策略来保障实施是持续发展的关键。

学校面对成长的个体是学生，是一个个鲜活的生命，是学生在成长。他们的心灵像荷叶上的露珠那样剔透，需要学校用心呵护，学校课程必须是全面的、多元的、鲜活的，教师在这样的课程里面做好学生的引路人，同时也是他们成长的促进者，这样的文化内涵与引领对学生无疑是有益的。

3.核心文化——教师是学校发展的核心动力

师德师风。学校应该要充分为教师解读《中小学教师职业道德规范》，通过多种形式强化理解且内化“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”的基本要求。也应该有自己独有的校训、校风、校园精神，尤其是教风来引领教师发展。

研究平台。学校要多渠道对教师进行培训，为教师搭建阅读、书法、普通话、培训、名师工作室等平台，从内到外地实现教师个人和共同体的成长进步。例如，专题培训是教师开展课题研讨、自我教育成长的重要方式，学校相关部门可以针对教师迫切关注的问题，开展提升教学质量的培训、学科培训和小专题培训，让好的做法得以传承发展。此平台搭建的关键是要根据教师的需求和特点来进行系统规划、管理以及发挥实效。

展示平台。学校应定期举办教师展示活动，在“基本功时时练”“听课常常学”“教案每每改”“一起来评课”等活动为载体的展示、展演中，激励教师提升专业水平高、培养教学特长。以赛促发展，教师的教育教学技能还可在各级各类的比赛中得到提升，这是一个极其重要的途径。比赛这一应急性的机制往往能给予教师很多体悟，显著提升教师素质。除了专业化的展示，个性化的展示平台的搭建也是必需的，例如，搭建跨年晚会、联欢会等非专业性的综合素质平台。

4.环境文化——优化生态、环境，用读书来引领师生走向内涵发展

把学校的每一寸都变成展示学生成长的平台，让学生在校园里尽可能找到自己的图片或者作品。劳动教育，师生一起管理花草，因为参与，因为付出，才有感情。

生态文化体现在师生关系上。通过参与制度的制定，文化的熏陶，与让学生规规矩矩，温文尔雅，让教师变得文质彬彬，优雅内敛。在参与体验中，教师用爱与智慧伴学生成长，不仅让学生感受快乐，也能够让教师感受教育的快乐与幸福。教学相长，师生共同参与，充分发挥师生才能才可构建起最好的师生关系。

学校应引导教师勤于、善于学习，让大家能够沉下心来阅读、思考，引导教师要做好“教书人”一定要先做“读书人”。定期召开读书汇报会，交流阅读感悟、读书心得，让老师们在阅读的道路上能找到同行者和知心人。阅读能够改变的不仅是教育理念，更重要的是文化气质的改变，也更利于和谐相处，形成良好文化氛围。