“双减”政策下小学生数学学习后劲的培养

文/广州市番禺区傍江东小学 江焕媚

随着“双减”政策的大力推行，提高教学质量和效率已成为新的课堂标准。根据新课程标准，就数学而言，我们应该满足以下要求：掌握数学的基本知识；培养基本数学技能；理解数学的基本概念；积累基本数学活动的经验。基本的活动经验和基本的数学思维是“基础”。在这个“基础”上，我们的学习过程是发现、分析和解决问题的过程。在这个过程中，我们不断提高自己的能力。发现、分析和解决问题的能力是决定学生是否具有“后劲”的决定性因素。简言之，在教学时，我们一线教育工作者应该问问：我们的教学是否能让学生有“后劲”？那么，我们应该在哪里使用我们的“力量”以解决上面的问题呢？我认为我们可以从以下几个方面着手：

一、培养学生学习数学的兴趣

数学教育是使学生获得公民必备的基本数学知识和技能，从而为学生的终身可持续发展奠定良好基础。学习数学不仅仅是考试。数学教科书、例题、练习等的编写都是基于生活中生动的例子，创造生活中的数学情境，组织学生有兴趣地思考和学习。这将知识与生活联系起来，使学生能够积极参与数学学习，真正感受到数学与生活同在，学习数学是有用的，从而培养学生的学习兴趣。

二、把困难变为容易，提高自信心

1.让学生爱上数学。数学课堂的精彩不仅表现在教师的精心安排和巧妙引导上，还表现在学生的积极探索、巧妙回答和个性化思维方式上。课堂不是教师表演的舞台，而是教师和学生思考的能量场。在我看来，教师应该努力在“双减”的课堂下创造一个自由的课堂学习氛围。学生是“自由的”——他们可以自由地说话，他们的学习热情也会被激发。学生们热情高涨，思维也会更加活跃。许多学生总觉得数学很难，因为死记硬背，对于数学是不可能的，而且练习题是多变的。但如果学生能够掌握知识点之间的联系并灵活运用知识，数学就不难了。我们的爷爷邓小平说过：“不管白猫还是黑猫，抓到老鼠的都是一只好猫。”在教学中，我们还应该引导学生确定一个想法：无论是什么方法，能找到答案的都是一个好方法。对于一道数学题，答案是唯一的，但方法是多样的。只要你敢于思考，你就可以随时找到答案，从而建立信心。

2.关注主题中的关键词。所有问题都有关键信息。如果你掌握了关键信息，你可以很快找到问题的解决方案。有了更多的成功经验，学生会更敢想，会更有自信。

三、多样化的家庭作业，体验数学的实用性

1.以活动为基础的家庭作业可以激发学生的探索欲望。活动型家庭作业是一种基于学生年龄特征的数学作业，以学习内容为主导，以活动为载体。在“完成作业”的同时，学生可以提高自己的技能，感受数学的实用性。例如，在学习“数字编码”之后，组织学生参观图书馆，让学生学习ID 号和车牌号的编码，并问“你认为如何编译？”通过活动，学生不仅学会了编码，而且提高了他们的实践能力和合作能力。有了这样的“家庭作业”，每个学生都有机会展示自己的力量。更重要的是，通过这些以活动为导向的作业，我们不仅密切了数学与生活的关系，而且激发了学生的探索兴趣，让学生能够真正感受到数学并非遥不可及，相反，数学也非常有趣。谁不想参与有趣的事情？

2.合作型作业，可以提高学生的能力。合作型作业是以小组合作的形式围绕一个主题完成的作业。对于团队合作，成员之间应该有明确的分工，每个人都履行自己的职责，每个人展示自己的才能。在完成作业的同时，它可以培养学生的合作精神。例如，学生们合作完成数学小报是一项常见的数学作业。学生们还可以研究一个数学问题，例如“一亿多大”。在老师的指导下，学生们可以自由分组。他们可以通过上网、阅读书籍、查阅材料等方式收集与调查问题相关的信息，并合作寻找问题的答案。在合作完成作业的过程中，学生可以有一个开放的心态，每个学生都可以自由地学习和探索。同时，让学生觉得数学可以很有趣。

3.实践型家庭作业，实践带来真正的知识。实践性作业是教师围绕教学内容，有目的、有计划地组织学生参加具有现实生活背景的数学实践活动。例如，在二年级数学中，教师可以组织学生进行“寻找生活中的角落”的实践；在三年级数学中，在学习了“年-月-日”的知识后，教师可以组织学生“制作日历”。所谓的“纸上得来终觉浅”。通过数学实践，我们不仅可以巩固新的知识，而且可以拓宽学生的数学视野，培养学生的实践能力，并真正感到数学真的很有用。