落实核心素养 优化合唱教学

小学生正处于身心发展的关键时期，而合唱可以调动他们内心的情感，让他们在集体歌唱中感受音乐的和谐之美，并通过这种方式逐步建立起团队精神。小学音乐教师作为教学的组织者，应积极探索有效的合唱教学策略，激发学生对合唱的热爱，促使其积极参与到音乐活动中，了解和学习合唱技巧，积累合唱经验，获得更加完美的合唱效果。

合唱教学的重要意义

培养团队协作能力。团队是由个体组成的。在团队中，每个个体都是独立的，也是相互依存的，是团队不可或缺的。音乐合唱是学生建立合作关系、发展团队协作能力的桥梁。通过密切的配合与平等协作，共同创作出优秀的作品，这不仅给学生带来丰富的人生体验，也让他们学会了如何与人交往、如何和谐共处。久而久之，学生会更加珍惜彼此，在日后的学习和生活中相互扶持。

培养艺术鉴赏水平。《义务教育音乐课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）明确指出：“体验音乐的情绪与情感，了解音乐的基本特征，感知音乐的艺术形象，是教学任务的重中之重。”合唱与独唱不同，在合唱中，学生有了更多交流和互动的机会。当学生接触到多元化的音乐作品之后，他们可以分享自己的理解和感悟，从不同角度体会不同音乐风格的独特魅力，逐渐学会欣赏不同形式的美，进而提升自身的艺术修养和审美能力。当演绎作品的时候，学生的思想、情感受到不同音乐作品的冲击，进而加深其对音乐作品的理解，准确感知音乐传递出来的情感，进而提升自身的艺术鉴赏水平。

增强情感表达能力。音乐连接着人们的心灵。在合唱练习中，学生不仅找到了情感宣泄的出口，更能产生强烈的集体共鸣，提高主体参与性。在这个过程中，学生真正成为音乐的诠释者与情感的传递者，逐渐理解音乐背后的情感故事，增强其情感表达能力。

如何开展合唱教学？

科学制订教学计划，有效落实教学目标。新课标强调音乐教学聚焦核心素养，追求精神高度、文化内涵、艺术价值相统一。教学计划是教学工作顺利开展的重要前提。在教学工作开始之前，教师需要梳理教学方向，明确教学目标。

首先，构建以核心素养为导向的教学目标。小学音乐合唱教学不仅是指通过合唱传授学生乐理知识和学科技能，还要注重学生审美感知能力、艺术表现能力和创意实践能力的培育。在进行教学设计时，除了围绕感知音乐情感内涵、理解音乐的多元文化价值，进行教学资源的开发和教学内容的选取，还要贯彻与他人合作、培养团队协作能力的重要思想。

其次，教学计划应当具备完整性和缜密性，除了涵盖教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等多个维度，还要综合考量班级学生的年龄、兴趣、音乐基础等重要因素。

最后，在教学内容的选择上，融合经典曲目与现代作品，让学生感受传统音乐的魅力，培养他们对特定文化情境中艺术作品人文内涵的感悟、领会和阐释能力。

丰富教学策略，满足个性化学习需求。采取先进的教育理念和科学的教学策略，是激发学生兴趣和积极性的有效方式。例如，可以通过情境创设、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习合唱技巧。以《狐假虎威》的教学为例，教师首先带领学生欣赏歌曲，初步体会歌曲的情绪。接着，让学生扮演故事中的不同角色，用相应的语气、动作表现狐狸和老虎的形象，通过情景再现，深化对音乐作品的理解与感知，提升其音乐表现力。

传统教学方式与教学手段相对单一，给合唱教学的开展带来了一定的阻碍。随着信息技术的飞速发展，改进音乐教学的方式成为必然趋势。在合唱教学中，教师可以充分利用多媒体、录音设备等现代信息技术手段，让学生更加深入地感受音乐的魅力和合唱的和谐之美。

除此之外，教师还应注重培养学生的音乐情感和艺术表现力，引导他们通过合唱表达内心的想法或情感，让音乐成为他们表达和沟通的主要桥梁。比如，在欣赏和合唱《田野的呼唤》曲目时，教师可以先引导学生聆听这首歌曲，感受歌曲中蕴含的田园风光与对自然的热爱之情。随后，鼓励学生分享自己对歌曲的理解和感受，引导他们用自己的声音去模仿自然界的声音，如风声、鸟鸣等，以此增强对歌曲情感的把握。通过反复练习，学生对声音强弱、快慢变化的控制会越来越好，与团队成员之间的配合也愈发默契。

提供自主发展空间，传授合唱技巧和经验。团队成员之间能否密切配合关系到合唱的效果，而后者更取决于成员的音乐基本功。在日常教学中，教师必须加强合唱基础知识的教授。音准、节奏、和声，都是合唱中需要特别注意的部分。教师可通过分阶段、分层次的课程设置，引导学生学习正确发声。教师还要给予学生适时的激励，让他们认识到自己的进步和成就，从而激发他们的自信心和学习动力。这样，学生便会在合唱中大胆展现自我，不断超越自我。

学生的音域有高有低。有些学生的发音比较清脆、嘹亮，有些学生的发音相对低沉。在合唱中，找到适合自己的位置十分重要。学生需要从日常发声练习、合唱练习中明确自己的定位。教师也要时刻关注学生的个体差异，根据每个学生的音乐天赋和学习能力，给予针对性的指导建议，最大限度开发他们的特长，让每个学生都能在合唱教学中得到充分的发展和提升。

自主发展空间不仅能提升学生的合唱技能，还能培养他们的自信心和表演能力，为他们的全面发展奠定基础。学校可以定期开展合唱活动，让学生在舞台上尽情展现自己的才华，体验成功的喜悦，并通过反复练习逐渐掌握合唱的方法和技巧。

营造一个轻松愉快的合唱氛围也是十分重要的。教师无论是在传授合唱技巧时，还是在进行活动设计时，都要始终坚持以学生为本的教育理念，提供一个自由、民主、开放的合作和交流平台，让学生在轻松的环境中自由发挥，充分展现自己的个性和创造力。

教师可组织各种形式的合唱活动，如班级合唱比赛、音乐节等，让学生有机会参与到合唱表演中来，感受合唱艺术的魅力。学生可以根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的合唱曲目和角色。这样的自主发展空间不仅有助于学生掌握合唱技巧和经验，还能激发他们的创造力和想象力。

教师还可尝试组建高质量的合唱团，选拔那些在平时的合唱练习中表现优秀的学生。这样，学生便能产生竞争意识，主动参与到日常练习中，激发出他们的学习动力，主动建立合作伙伴关系，并利用课后时间自行组织合唱练习。

小学音乐教学是发展学生核心素养的重要载体。教师应不断优化教学设计、完善和改进教学方式，以此助力学生音乐梦想的实现。日常教学中，可通过确立合唱教学目标、采取多样化等教学手段，引导学生主动与他人配合，分享对音乐的理解。同时，借助生动的教学情境，激发学生的想象力与创造力。在高度重视小学音乐合唱教学的基础上，积极探索科学、有效的教学策略，为小学音乐教学事业贡献自己的力量。

注：本文系郴州市十四五规划课题《基于音乐核心素养下的义务教育阶段合唱教学策略研究》（项目编号：CJKGL2021013）研究成果。