绘“声”绘“色”

当前，绘本教学已成为学前教育中不可或缺的一部分，绘本阅读在幼儿教育中的价值也日益彰显。它在引导幼儿建立正确的价值观、构建积极向上的心理特征、激发浓厚的阅读兴趣、培养创造力等方面发挥着重要作用。

绘本教学的目标

绘本教学的目标分显性和隐性两种。显性目标是指幼儿在绘本教学的影响下，所发生的某些技能、知识、行为习惯的养成向着教学目标所预期的方向转变。比如，通过《小黑鱼》的故事，孩子们从中学习到“团结力量大”的道理。于是幼儿开始注重团结朋友，建立友谊。这就是绘本教学显性目标的体现。

隐性目标是指幼儿在绘本教学的影响下，其想象力、创造力、积极价值观的形成等发生潜移默化的转变。比如，通过《小黑鱼》的故事，孩子们从心底认同团结的重要性，改变以往“以自我为中心”的相处方式，并对其情感态度和价值观形成起到了积极的引导作用。这里“情感态度和价值观”的积极发展就是隐性目标的实现。

作为一名合格的幼儿教师，我们不仅要考虑绘本教学中显性目标的实现，还要兼顾隐性目标的达成。教师应根据幼儿的实际情况，通过长期的绘本教学，逐步发展孩子们的想象力、创造力，使其情感态度及价值观向着良性方向发展。

如何选择绘本内容？

选择适宜的绘本是绘本教学中非常重要的环节之一。那么教师应如何选择绘本呢？具体需要考虑绘本内容是否贴近幼儿的生活实际；能否引发其浓厚的兴趣；是否有利于幼儿的身心健康发展；是否考虑到显性目标和隐性目标的实现等。

从长远来看，有目标、有计划地甄选绘本内容，渗透积极健康的理念和思想，有利于孩子们知识、情感、技能的发展以及良好行为习惯的养成。

从绘本的内容上着手，所选择的绘本内容应充分考虑幼儿的情绪状态、个性特征和心理发展规律。这就需要教师在实施绘本教学之前充分了解幼儿，把握幼儿的整体性、共性以及个体差异。只有在充分了解幼儿的基础上，才能激发他们的兴趣，进而顺利地开展绘本教学。

绘本教学如何开展？

创设故事情境。比如，在阅读绘本《小红帽》之前，教师可以这样创设情境——周末，小红帽准备了好吃的点心，准备去看望年迈的外婆。外婆家离小红帽家很远，还要穿过恐怖的大森林。小朋友们，小红帽在路上会遇到什么事情呢？让我们一起来看看……这样，孩子们能迅速地融入故事情境，并在脑海中产生一个个生动的人物形象，由此产生强烈的代入感，激发其阅读兴趣。

幼儿的世界是一个充满童话的世界。教师讲述时应采取相对夸张的表述策略。比如，讲到“突然跳出了一只大灰狼”时，可做出惊恐的表情和动作；当讲到“战胜大灰狼”时，可做出开心和自豪的神情。这样，孩子们更容易被故事情节所感染，沉浸其中。

情感的熏陶和价值观念的传递。比如，在开展《当动物们有钱了》的绘本阅读活动中，讲到有些动物拿钱来买各种玩具、零食时，教师问幼儿：“你觉得他们的做法对吗？”孩子们连忙摇头道：“不对。”教师紧接着又问：“为什么不对？要是你，你会怎么做呢？”孩子们积极讨论并回答。最后，教师读到“小猪拿到钱后依然辛勤地劳动，并把钱存起来，以备不时之需”时，在教师的引导下孩子们对小猪的行为称赞连连。

绘本教学的本质在于以童话的视角传播积极的价值观念。孩子们在经历情感熏陶和价值传递后，明白了“浪费可耻”的道理，树立起“勤俭节约”“艰苦奋斗”的正确价值理念，进而促进其身心健康发展。

问题解决法。在开展绘本阅读时，教师要及时发现、捕捉孩子们转瞬即逝的想法和思考，这也是对他们思维能力和想象能力的锻炼。比如，在绘本《当动物们有钱了》的阅读教学中，教师问了幼儿一个问题：“你觉得动物们拿到钱之后会做些什么？”孩子们提出了多种假设——它们会买心爱的玩具，会买很多好吃的……这些假设其实是幼儿自身生活的再现，是他们想象力的充分发挥，更是他们思维积极活跃的状态。

创造性表达法。一个绘本故事讲完了，需要教师及时进行反思和总结，这样才能为以后的绘本阅读活动提供调整和改进的依据。

绘画是创造性表达的一种重要形式。学前阶段的幼儿想象力极为丰富，思维的跳跃性较强。当阅读完一个绘本故事后，幼儿的脑海中会产生一个相应的表象世界。受个体差异性的影响，每个幼儿心中的表象世界各不相同。绘画是幼儿对故事本身或人物形象的再造，对他们理解故事、创造内容有着不可替代的作用。

绘本教学是一门艺术，更是一门学问。它是一个精彩、轻松、趣味、“声”“色”具备的教学过程。在绘本教学实践中，应以“声”感“色”，以“色”述“声”，绘“声”又绘“色”，丰富教学内容，提升教学效果，进而促进幼儿全面发展。