对初中物理潜能生转化的思考

马洋洋

从伽利略和牛顿开始，物理学科就得到发展，是一代又一代科学家智慧的结晶。“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”学生要想将初中物理知识融会贯通，必须付出大量的时间和精力。然而，由于中学阶段物理课时的限制，教师在授课过程中不可能把每一个物理知识的产生过程都讲解一遍，因此造成了一些学生“知其然，不知其所以然”的情况。

潜能生的形成原因

学生刚接触物理这一学科时，往往会被物理原理及物理实验吸引，进而产生浓厚的兴趣和较高的成绩期待。但随着课程的推进，逐渐出现一部分潜能生。

这部分潜能生的形成原因主要包括三点：一是学生自身的因素。这往往体现在学生没有明确的学习目的、学习动机，缺乏物理学习兴趣，学习信心不足，学习意志力差，学习习惯差，学习态度不端正，在思考问题时往往只从表面出发，抓不住重点。二是家庭和社会因素。部分父母对子女学业成绩的要求过高，不考虑孩子的实际学习情况，导致子女背负较大的心理压力，长期处在压抑的学习状态中。部分学生受到不良诱惑，沉迷于网络游戏和手机。三是教师的影响因素。班级学生人数较多，再加上学生性格各异，教师在上课过程中难以顾及每一个学生，缺乏对学生物理逻辑思维和科学探究能力的培养和提升，从而导致一部分学生学习积极性和能动性不高，没有办法适应初中物理的学习。

对潜能生转化问题的分析

根据初步调查，在基础教育阶段的全体学生中，潜能生所占比例呈逐年上升趋势。这种现象给基础教育的教学工作带来很大阻碍。探究潜能生的共性，有利于提高教师的工作效率，让教学更好地适应每一个学生，转变九年义务教育阶段潜能生普遍存在的现状，促进中学生全面协调发展。

我国中学生的认知状态只有少部分是自组织状态，大部分学生还处于被组织状态，学生对自己的认知很大程度来源于外界因素。若老师和周围同学都认为某个学生成绩拖后腿，无可救药，那这个学生可能会产生厌学心理。所以，我们作为教师，要抓住机会关爱他们，鼓励他们，进而唤起他们的上进心，激发他们的潜能。其实，有很多的潜能生并不笨，只是由于家庭或其他因素，他们心不在学习上，因而成绩不太理想。这就需要教师去了解原因，将他们扶入正轨。还有许多学生学习习惯不好，没有找到学习方法，没有学习兴趣等原因。

对潜能生转化的具体举措

在具体落实中，我们针对不同的潜能生制定对应的转化方法，关注课堂以外的影响因素。

第一步是了解学生的情况。我们了解学生的学习水平、个性、家庭背景、兴趣爱好等信息，据此为他们量身定制学习计划，提供适当的支持。

第二步是提供适当的教学方法。我们采用多样化的教学方法，以适应不同类型的学生。如我们通过视觉、听觉和动手实验的方式来教授知识，以满足学生的不同需求。

第三步是建立积极的学习环境。我们创建一个安全、支持和积极的学习环境，鼓勵学生积极参与学习和探索。如我们通过物理游戏、竞技和小组活动等方法，激发学生的学习热情。

对物理潜能生的转化，也可以影响潜能生在其他学科的发展，进而帮助教师找到更适合新时代学生的教学方法，促进学生德智体美劳全面发展。在这个过程中，教师要付出一定的耐心和努力，全面了解学生的情况，提供适当的教学方法，创建积极的学习环境，并提供积极的反馈。只有这样，学生才能爱上物理学习，并取得成功。

（责编 韩玉兵 侯心雨）