音乐教学中的“古诗新唱”实践策略

沙莎

在小学教育教学中，音乐是实现美育的重要途径，占据举足轻重的地位。“和诗以歌”重点从多维度，凸显诗词之美，从细节捕捉诗词之妙，探究了小学音乐教学中“古诗新唱”的实践教学策略，为“古诗新唱”教学活动的开展创设良好的环境，提高教学质量，培养学生音乐核心素养。

一、“古诗新唱”的相关概述

“古诗新唱”主要指会对古诗词进行新唱，此处的“新”是音乐形式的新，是用現代较为流行的，以新的方式展现古诗词，即在人群中传唱。在小学音乐教学中，“古诗新唱”深受学生欢迎，主要是指教师带领学生进行古诗韵律吟唱，并结合相应的韵脚，借助吟唱路径将古诗词意境完美地展现出来。在实际教学中将诗化为音乐，将音乐化为诗歌，既营造了愉悦的课堂氛围，改变了以往单一的教学形式，激发学生学习兴趣与热情，也丰富了小学音乐教学资源，提高了学生综合素质。

二、音乐教学中的“古诗新唱”实践策略

（一）多维度，凸显诗词之“美”

一是通过节奏发现“美”。在具体的音乐教学中，节奏教学属于重中之重，是音乐骨架，也是学生学好音乐的重要基础。在节奏音符中，休止符是最重要的一种，具有独特的功能，可让音乐停顿下来，并实现情绪发展变化的表达。因此，在小学音乐教学中，教师可从节奏音符入手，进行“古诗新唱”教学，探寻诗词与众不同的“美”，让学生感受音乐的魅力，培养其审美情趣。

例如，在实际教学中，教师可将学生耳熟能详的《咏鹅》进行“古诗新唱”，实现诗化音乐，乐化诗歌。黄国群曲改编的《咏鹅》为四分休止符，“鹅鹅鹅”是该歌曲的重点，小小的休止符“0”，起到了停顿作用，同时也凸显了“向天歌”的声响美，能够激发学生学习的兴趣。在教学中，教师应该引导学生关注旋律中的四分休止符，并以此为出发点对学生进行引导，使其在学会聆听的同时，深入体会该歌曲中休止符的作用，指引其从中挖掘诗词之美。

二是通过速度表现“美”。在小学音乐教学中，速度主要是指音乐进行的快慢，其关系着听觉感受，也影响音乐的整体表现效果。在“古诗新唱”教学中，教师要促使学生准确地把握音乐快慢，并注重旋律速度的变化，在整体上提升学生的音乐欣赏水平。

例如，在学习《小池》时，要想将诗词中的美呈现出来，需要对其演唱和聆听版本进行全面分析。从旋律和歌词来看，二者具有一致性，但从速度来看，二者存在着较大的差异性。在开展《小池》教学时，教师应以速度的变化为着手点，对学生进行引导，使其感受不同速度的歌曲，加强其对音乐速度掌握的重视度，提高欣赏水平。

（二）寻细节，捕捉诗词之“妙”

旋律“do re mi”，奏响“妙”。旋律是音乐中不可或缺的，不仅影响整个歌曲的基调，而且还关系着情绪的表达。在教学中，音乐旋律的学习是重要的内容，从熟悉旋律出发进行音乐的学习和鉴赏，可增强和优化教学效果，促进学生对音乐情感有深层次的理解，产生情感共鸣。例如，在学习《游子吟》时，针对“临行密密缝，意恐迟迟归”两段，其虽然歌词相同，但是旋律是不同的，一个上行，一个下行，旋律不同所表达的情绪也有所差异。所以，在学习该部分时，教师要带领学生重点分析这两个旋律，下行旋律主要是表现了母亲对孩子的想念之情，而上行旋律是对孩子思念堆积的爆发，期盼早日能够在一起。此处细节在教学中是不可忽视的，是歌曲情绪表达的重要路径。

总之，“古诗新唱”在音乐教学中的重要性不言而喻。因此，教师要创新教学理念，将诗与音乐结合起来，注重学生学习体验，提高人文素养，并培养学生感受美的能力，促进学生全面发展。