优秀传统文化融入小学语文教学的策略

马春红

新理念下，教师在学科课堂中，不仅要充分注重教材内容的传授，还要关注教材内容与学生生活、与传统文化的结合，提升学生对传统文化的认知，促进小学语文课堂教学质量、效率的有效提升。

一、创设合理教学情境，激发学生学习兴趣

在传统的语文课堂教学中，很多教师采用“讲解式”的教学方法，导致教学过程无聊、枯燥，无法有效集中学生注意力，更无法有效渗透传统文化教学。因此，小学语文教师在开展教学时，应注重“以生为本”课堂的有效构建，从学生兴趣出发、身心发展特点出发，创设合理的教学情境，以充分地激发学生对课程内容的探究热情，教师再有效融入传统文化内容，引导学生对传统文化的深入探究、有效掌握。

例如，在进行部编版小学语文六年级上册《北京的春节》教学时，教师创设“春节”情境，可以准备一些春联、灯笼，也可以在黑板上写一些有关“春节”的古诗词，以有效地创设情境，营造良好的课程学习氛围，使得学生能够快速融入情境中，快速进入学习状态。教师也要结合“春节”这一主题情境，强化传统节日宣扬，有效介绍“过年”的由来，并讲述相关的故事，以强化学生对传统节日文化的认知、了解。

教师还可以由此拓展其他传统节日，丰富学生对传统文化的知识储备。通过这样的方式，有效利用传统文化相关元素，构建良好的教学情境，营造和谐的学习氛围，使得学生能够在课堂初期就快速进入学习状态中，进而促进优秀传统文化的有效、深入渗透，发挥出传统文化的教育效能，推动语文课堂教学质量的充分提升。

二、有效应用信息技术，丰富文化教学形式

小学生思维活跃，性格爱玩，好动，比起硬巴巴的文字，对生动、直观的图片、视频更感兴趣。当前，信息技术已被广泛普及应用到了各个学科的课堂教学中，方便着教师的教学，辅助着学生的学习。

教师可以有效地应用信息技术直观、生动的特点，积极引入传统文化内容，并进行适当的资料拓展，使学生能够更直观地了解我国优秀的传统文化，更好地提升学生对传统文化的认知、理解，更好地促进传统文化的继承与发展。另外，教师也可以结合信息技术有效拓展課后作业，引导学生自主搜集、自主制作以“传统文化”为主题的幻灯片，从而丰富学生文化感知，提升学生文化素养。

例如，在进行部编版小学语文三年级下册《赵州桥》这篇课文的教学过程中，教师可以有效地利用信息技术展示“赵州桥”的图片，刺激学生的视觉神经，激发学生的探究热情，然后教师可以根据图片引导学生“画”出课文中描述“赵州桥”外观特点的句子，并进行比照，有效感知、感受课文中文字的生动运用，感受“赵州桥”的壮丽。然后教师应用信息技术展示一些我国的传统建筑，如故宫、天坛等图片，让学生了解、掌握我国建筑的“精致”“精巧”之处。还可以播放相关的纪录片，介绍我国的传统建筑文化，以更好地丰富学生对传统文化内容的感知。另外，在课后，教师也可以引导学生制作以“传统文化建筑”为主题的幻灯片，让学生选择自己喜欢的一处传统建筑进行针对讲解、介绍，培养学生的信息获取能力、动手实践能力。这样的方式，调动起学生的“眼”“脑”“手”等感官器官，拓展学生对传统文化知识的理解、深化学生对传统文化的认知，丰富文化教学形式，从而推动学生的全面发展。

三、明确传统文化内容，促进德育教育渗透

德育教育已成为当代学校教育中的重要教学内容之一，要求全体教师在教学中、活动中有效渗透德育教育。小学语文教材中有着多种类型的课文，不少课文蕴含着传统文化元素，教师在语文教学过程中应深挖这些传统文化元素，并进行适当拓展明确教学内容，拓展传统文化教学，引导学生形成正确的价值观、人生观，有效落实“立德树人”这一教育根本任务。

例如，在教学部编版小学语文一年级下册《人之初》这一课时，教师可以由《人之初》拓展到《三字经》教学，向学生讲解、传授《三字经》中蕴含的一些德育道理，如引入《三字经》中“融四岁，能让梨，弟于长，宜先知”这一句，并向学生讲述“孔融让梨”的故事，对学生进行有效提问：“你觉得孔融这一行为是对的吗？如果你是孔融，你会这样做吗？”以此渗透中华优秀传统美德“谦让”“尊老爱幼”，进行德育教育，引导学生树立正确的价值观念，促使学生形成良好的行为习惯。通过这样的方式，深入挖掘课文中的传统文化元素并进行有效拓展，使得学生能够有效学习，掌握我国优秀的传统文化、传统美德等，促进语文学科与传统文化教育的有机结合。同时，也能够更好地提升学生的德育素养，促进学校德育工作的深入开展。

四、联系学生生活实际，拓展文化融入途径

在学生的生活中，蕴含着丰富的中华优秀传统文化内容，在语文阅读教学过程中，教师可以有效联系学生生活实际，引导学生去观察、去发现生活中存在的传统文化内容，并有效地开展一些实践活动，以拓展文化融入途径，丰富文化教学方式，进而充分地激活小学语文课堂。另外，在课程教学开展过程中，教师也要充分落实“以生为本”的教学理念，要从学生身心发展特点、生活体验出发，有效优化课程教学设计，优化课堂教学过程。

例如，在部编版小学语文一年级下册《端午粽》这一课文的教学过程中，教师可以从学生生活实际出发，向学生进行提问：“大家知道粽子是什么样的吗？大家吃过粽子吗？”以此引导学生进行回想、思考。然后教师再有效设置问题：“那你们通常是什么时候吃粽子？”引出“端午节”这一中国传统节日，引出传统文化节日文化，对学生进行有效提问：“除了吃粽子，你还知道端午节哪些风俗习惯？”引导学生结合自身生活经验、知识积累进行回答。接着教师可以以“端午节的由来”为主题传授相关内容，引导学生了解“屈原”这一人物，学习屈原拥有的忠君忧民、爱国爱民、坚持真理的优良精神品质，渗透爱国教育。教师还可以开展实践活动，准备一些“包粽子”的材料，并传授包粽子的技巧，带领学生一起包粽子，从而让学生亲身体验我国传统节日文化的趣味，增强学生在课程学习中的学习感受、情感体验，进而深化学生对优秀传统文化的认知及理解。有效地联系学生生活，开展生活实践活动，可以更好地增添课堂互动，提升学生对传统文化的认知，进而有效推动优秀传统文化的渗透，推动小学语文教学的有效开展。

综上所述，在当前教育背景下，有效融入优秀的传统文化，充分渗透德育教育，能够丰富学生知识储备量，提升学生文化素养，对学生未来的学习、发展起着积极的促进作用。因此，教师应该充分注重起语文课堂中传统文化的有效融入，通过创设合理的教学情境，集中学生注意力，促使学生快速加入课程学习中；应用信息技术，引导学生深入了解、探究传统文化；结合学生生活，有效拓展文化融入途径，渗透德育教育，进而促进学生的全面发展。

作者简介：江苏省如皋市磨头镇大高小学语文教师。