论学生的自主管理

王钦海

班级是学校德育教育的基本单位。班级的人性化管理要求班主任在善于把握时机，“以人为本”、各尽其材”的让学生参与到班级管理中来，给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。在班级管理中体现学生主体性，使学生做到自己的学习自己主动努力付出，自己的生活自己能调控好，这样教育教学管理的主体性才得以更好地体现。

1.树立学生自主管理的思想

自主管理主要是指在班级管理中，充分利用学生的参与意识，体现学生的主体行为。但是仅有学习的主体意识是远远不够的，以学生为主体不应局限于课堂教学，还更应该延伸到学生学习生活的各个方面，只有这样，才能更好地发挥学生的主观能动性。或者说，只有全方位体现学生的主体作用，才是完整意义上的以学生为主体。学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“其一，学生自治可以为修身伦理的实验。其二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”

2.实施学生自主管理的要点

2.1让学生参与班级日常事务管理，这是体现学生自主管理的最基本内容

学生是班集体的组成成员，对班级事务最有发言权。如果能在班级管理中体现学生的主体性，那么，班集体的运转就会呈现良性发展趋势，从而使班级建设朝更好的方向发展。让学生参与班内各项事务的管理，既减轻了班主任的工作强度，更重要的是可以培养学生的管理能力和自我约束能力。

在管理过程中，多支持鼓励和引导，使学生、班干部敢于与不良现象斗争;同时也要求他们做好表率，不能执法犯法。并且定期召开总结反思会，总结上一阶段工作情况，对存在的问题一般不用批评的方式，而采取换位思考方式进行反思，即使要批评指正也只对事不对人，会后更要做好不同学生的思想疏导和心理调适工作，既不能打击学生的工作积极性，又要保证工作的高效开展。

2.2健全班级组织机构，坚持自我管理

许多老师都说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。

2.2.1组建强有力班委会。通过民主选举产生班干部，班委成员进行定期改选，组织主题班会，班级大事充分征求全体学生的意见，实行班务公开等等。明显地，通过全体同学竞选出来的班干部，威信高、群众基础好，开展工作自然就顺利。 让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。

2.2.2值周班长负责制。一个班級需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，担任值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。

2.2.3组建自治小组。班级除班委会，还有值周班长，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组每位学生有自由选择的权利，既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，通过学生自我管理，自我服务，自我约束，形成了人人为我、我为人人的良好风气，强化了学生组织纪律观念，培养了学生良好的卫生习惯，提高了学生自我服务、自我管理的能力。

3、丰富课外活动

要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功。丰富课外活动，在形式上要多样化，在内容上要贴近学生的实际生活。如学校可利用校园广播进行生日点歌送祝福活动，让学生在同伴过生日的时候写下自己的祝福语并点歌给过生日的同学。也可利用校园广播进行心理访谈、家长心声等活动。班级间也可开展如语文基础知识大比拼、篮球赛、乒乓球赛等活动，让学生在活动中体验到成功的满足感。

实践证明，实施班级自主管理在很大程度上培养了学生的“自我约束，自我教育、自我管理”的能力，也提高了学生的自理自立和自我教育能力，充分培养学生自主自治的能力，让学生学会规划和调控自己，让每个学生成为班集体的建设者而不是“包袱”。在班级自主管理中，学生有了较好的自我认识，自我反省，自我调节的意识后，促进班级的可持续发展。