思维导图教学模式在初中英语教学中的应用

岳文静

摘 要：思維导图的运用是新课程改革的一次尝试。在传统教学模式中，学生习惯于用死记硬背的方式学习单 词、语法、句型，因而忽视了知识之间的联系，而思维导图 则很好地弥补了传统教学的缺陷，它能够让学生在新颖、生 动的图示信息中，提高英语学习效率。本文从思维导图在初 中英语教学中的重要性出发，对思维导图的应用策略进行简单探究。

关键词：思维导图；初中英语；重要性；应用策略 引言：思维导图是一种能够表达发散性思维的图形工具，

一、思维导图概念

维导图作为当代社会教育环境里，能充分表达发射性思维的工具，属于英语教学过程中较为先进的图形技术，能不断培养初中学生的发散思维。教师在运用思维导图进行讲解的过程中，可以将图文进行结合，重视体现英语中的层级图，这只较为重要的主题关键词，呈现出对应的图像，思维导图在运用过程中，能不断增强学生对英语单词的印象，充分发挥学生的左右脑机能，初中学生通过不断增强记忆力，能探索出阅读的规律，从而不断提高学生的思维能力。

二、思维导图引入初中英语教学的重要作

1.文章难度适合

初中教师在运用维导图进行教学的过程中，需要充分将其概念引入初中英语教学课堂中，具有的优势包括包括以下内容：不同于高中的英语教材，初中课文的篇章十分简单，学生通过采取几项阅读策略，能有效提高阅读速度。值得注意的是，由于初中课文十分简短的，英语教师在进行初中英语的教学过程中，必须采取较为高效的方式，通过充分发挥思维导图的优势，不断提高教学效率，从而提高英语教学质量。

2.学生易理解

由于某些学生在学习英语短文的过程中，常常会遇到以下几个问题：只背诵英语短文中的生词、短语句型，不重视英语文章的结构，在这样的情况下，及时能背诵英语句子，也不能理解英语语法与全文的结构；某些学生在学习英语的过程中，只重视英语结构，忽视了对英语短语的记忆，导致学生未能充分了解英语单词的用法。由于初中英语教材中的材料涉及领域较多，学生在学习过程中，有时候会产生厌学心理。英语教师需要重视对相关题材的英语文本进行总结，通过采取思维导图模式，结合英语阅读问题的特点，帮助学生理解文章的结构框架。通常情况下，英语教师需要从英语文章的格式进行讲解，随后，英语教师要求初中生们迅速找出文章的主题句，概括出文章大意，当学生在对英语全文进行深入理解后，能不断提高对文章主旨的归纳能力。另外，由于某些英语教师的教学方式不科学，涉及知识只适用于当时的时代环境，会不断降低学生的心理期待感，从很大成都市降低了初中英语教师的教学质量[2]。

三、思维导图在初中英语教学中的应用策略

1.在词汇学习中应用思维导图

词汇是英语学习的基础，是学生顺利地进入听、说、读、 写等学习环节的前提，但是，在初中英语学习中，词汇却一 直是学生学习的“拦路虎”。许多学生在学习中一味地死记硬 背，浪费了大量的时间，却收效甚微，而产生这一问题的原 因就在于学生将单词孤立起来，忽视了其中的联系。在思维 导图的应用中，英语教师可以利用词根、词缀、词义、图片 等方式引导学生建立思维导图，从而让学生在单词网络中， 沿着思维的脉络找到记忆单词的方法。如下图，教师可以以 bag为主题思想的分析，而运用传统的阅读方法进行按部就班的分析，不仅课堂效率低下，还会让学生在沉闷的分析中 失去学习兴趣，基于此，初中英语教师可以引导学生利用思 维导图将阅读内容进行梳理，即在阅读文本的分析中，让学 生从生词、语法、句型分析以及主题思想的角度进行思维导 图的绘制，例如在《How to learn English》模块的教学设计中，教师可以用“Why not”句型绘制出思维导图，即以句型的基本构成为主题，延伸出相应的一级分支，即口语中表示“好 的 河以” fWhy not do..J^，表示建议或命令 伺义词“WhydorT t you../'并在每一个一级分支中举例说明，这样学生就可以从 句型出发，完成对文章的理解。

2.在写作教学中应用思维导图

英语写作是学生综合能力培养的重点，也是学生综合运 用英语知识的重要环节，但是许多初中生在写作过程中，往 往存在着语法错误百出、逻辑不清、结构混乱等毛病，对此， 教师可以利用思维导图对学生进行科学的引导，并鼓励学生 自主绘制思维导图，以强化记忆，提高语法应用的灵活性； 针对结构不清晰的学生，教师可以指导学生利用思维导图对 —篇经典文章进行梳理，明确其行文思路，并鼓励学生仿写， 进而逐步提高写作水平

四、思维导图使用中存在的问题

思维导图虽然在很大程度上提高了教学质量，但是，在初中英语教学过程中，存在很多应用的误区，导致英语教师的教学质量也存在很多问题，某些英语教师十分依赖思维导图，并非考虑学生的学习能力，导致论点和论据的关系在制作过程中，具有特别繁杂的特点，导致学生难以发现思维导图中，英语句子之间的逻辑关系。某些英语教师在教学过程中，没有及时的呈现思维导图，导致学生不了解教学内容，降低了教学效率。

五、结语

总之，思维导图还原了大脑思维的本来面目，它从根本 上改变了传统的线性思维模式，将学生所获得的隐性知识显 性化，将语言信息图像化，而这非常有利于学生将所学知识 在大脑中进行分组，从而强化记忆效果，基于此，初中英语 教师在教学中，应该充分发挥思维导图的作用，从单词记忆、 阅读理解、写作练习等角度岀发，提高学生的英语学习能力 参考文献：

参考文献：

[1]高月红.思维导图在初中英语单元词汇教学中的运用[J].现代阅读（教育版），2013，（21）：189.

[2]周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2012，（05）：2-9+15.