“绘本故事”让小学生命教育 在心理课堂上焕发活力

包巧慧

【摘要】在小学心理课堂中，生命教育对小学生个体发展具有极度重要性，可以帮助学生认识生命、爱护生命，理解生命、珍爱生命。利用绘本故事开展生命教育，发展绘本故事助力小學生命教育的强大优势，形成在小学生命教育中认识自我、接纳自我，尊重规律、热爱生命，认知死亡、敬畏生命的全方位应用。紧密围绕绘本故事的选取共情性要强，问题设置始终要聚焦教育目标，使绘本故事在心理课堂中不仅是吸引学生的教学素材，更成为生命教育的重要载体和手段。

【关键词】小学生；生命教育；绘本故事；心理课堂

生命教育是一切教育的基础，也是教育的最高境界。小学阶段是学生生命教育的初始阶段，以绘本故事为载体开展生命教育，是小学心理课堂实施生命教育的有效途径。图文并茂、生动活泼的生命教育绘本故事，讲述了丰富多彩的生命现象，蕴含着浅显易懂的人生哲理。心理健康教师若能用好生命教育绘本故事，对小学生具有不可估量的生命教育价值。

一、生命教育的硬核

据台湾知名学者王学风介绍，学校生命教育是指通过传授学生生命孕育知识和生命发展知识，让学生对自我有一定的认识，对他人的生命抱着珍惜和尊重的态度；同时，让学生在受教育的过程中，促进对他人（尤其是残疾人士）的关爱和对社会的关爱，从而使学生获得比较全面的人格魅力。

笔者认为，学校生命教育不仅是知识或技能的传授，更是生命与生命的碰触和交流。心理课堂上生命教育要帮助学生探究生命的本质，认识生命的源头，从最根本的地方得到技能，从而产生实践的信心和力量。通过绘本开展生命教育，主要有三个目的：一是引导学生对人生意义的认识和探索；二是对人生价值所在的尊重和珍视；三是对个人独特人生的热爱和发扬。

二、生命教育对小学生个体发展的重要性

（一）帮助学生认识生命、爱护生命

每名学生身上所承载的生命光芒与众不同，都是独一无二的个体。端正对于自我的认知，肯定自我存在的价值，这才是生命教育的核心。小学生常常会对各种生命现象产生好奇和不解。生命教育绘本故事可帮助其释疑解惑，满足其对生命现象的好奇和探索，帮助其初步认识生命的孕育、生长、衰老、死亡的发展历程。

（二）帮助学生理解生命、珍爱生命

生命靠历练才会成长，用生命温暖生命，用生命呵护生命，用生命灿烂生命，用生命去唤醒生命。生命教育绘本故事的作者往往融入内心最柔软、最温暖的生命体验，使故事情境富有诗情画意，故事内容温暖感人，在视觉享受和心灵熏陶中，将学生带入美妙、智慧、感悟生命的美好，与生命共舞的情境之中。

三、绘本故事助力小学生命教育的强大优势

小学生以具体的形象思维方式为主，逐渐过渡到抽象逻辑思维，但在很大程度上，这种抽象逻辑思维还是有很大具体形象性的，而绘本故事色彩丰富，画面精美，视觉效果好，可以更好地让学生产生强烈的学习兴趣。

绘本故事之所以成为小学生的最爱，不仅是那简洁的文字和生动的图画，还有蕴含着丰富的知识。阅读关于生命教育的绘本故事，小学生与生俱来的模仿能力，会激发和促使他们学习书中人物的优秀品质，会不自觉地把他们当成生活中的榜样，努力向他们靠拢。学生在学习的过程中，身上散发的优秀品质也不断显现。只要心理辅导老师在课上加以正确引导，潜移默化地熏陶学生，就能让学生拥有积极向上、健全的心理品质。

四、绘本故事在小学生命教育中的全方位应用

儿童心理学研究表明，根据6～11岁学生的身心发展特征选择适切的绘本故事阅读书目，借用课堂教学或者亲子共读的形式展开阅读，效果会更好。笔者针对学校实际及学生问卷调查，选择了适合小学生生命教育教学相应的主题绘本故事。针对有的学生对自己是谁、来自何处尤为好奇，选择绘本故事让学生在认识自我、接纳自我的同时，了解生命的来历；有的学生开始关注自己与世界的关系，期待了解生命变化的规律，选择让学生了解生命历程、尊重规律、热爱生命的绘本故事；有的学生比较自私，选择让学生更好地理解爱与奉献的绘本故事。

课上，心理辅导教师和学生共读了《一片叶子落下来》这个绘本故事。通过阅读，学生发现生命的历程其实就像大自然中一片叶子四季变化一样从容，每个季节都有独特的样子，在不同季节的气候特征中，尽情绽放自己。一片叶子落下来，它并不是消失，而是转换，是依然给活着的大树带来肥料，带来温暖与力量。

五、绘本故事在小学生命教育取得成效的核心要素

（一）绘本故事的选取共情性要强

市场上绘本非常多，要应用到生命教育课堂上，应具有可引起小学生强烈共鸣这一要素。从内容上讲，要符合中国国情的身心发展特征。国外许多关于生命教育绘本故事书，基于西方的宗教、神学理论阐述生命，甚至有些儿童性教育内容尺度过大，在国内接受度不高，也不适合国内小学生课堂上阅读学习。据悉，南京师范大学生命教育研究所编制的生命教育系列教材非常值得借鉴使用。生命教育绘本故事内容具有教育价值。心理辅导教师通过巧妙设置问题，充分挖掘绘本故事中对小学生生命教育有益的重要元素。

（二）问题设置始终要聚焦教育目标

绘本故事融入心理课堂不是简单地陪学生读故事。绘本故事作为心理课堂中生命教育的一种教学手段，是课堂达成目标的工具，是架起教和学之间的一座桥梁。除了生命教学的主题背景，在教学设计中，心理辅导教师要有足够的课程目标，紧紧围绕教学目标，巧妙设置问题。学生在分享交流中，既丰富了对绘本故事的理解，又达到了生命教育的目的，实现了生命教育的目标。如《大脚丫跳芭蕾》，听到故事主人公的关键处，引导学生讨论，贝琳达是在怎样的氛围中出场的？这一次，她遇到了哪些困难？故事中的其他人对贝琳达的梦想有什么影响？故事听完了，哪些细节还一直留在你的脑海中？学生在课堂上知道梦想有大有小，但没有高低贵贱之分，梦想是每个人都能拥有的。在内心深处勇敢地表达自己所拥有的梦想，让梦想在心中变成一粒生命的种子，在自己的心田开花结果。

绘本故事在促进小学生生命教育的心理课堂上，经过近几年的实践，形成了比较稳定的课程结构，深受广大小学生的欢迎，心理辅导教师和家长朋友也乐此不疲。但要形成一套成熟的课程体系，还需要心理辅导教师不断反思，尤其是在交流分享环节，需要反复打磨教学设计，为学生播下积极生长的生命种子。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，为使学校成为学生心灵成长的丰饶之地而努力，不断充实学生的智力世界和心灵人生！让绘本故事陪伴着学生心灵悄悄成长，一起了解生命、认识生命、感知生命的真善美！

参考文献：

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[2]沈苹，王备.活用绘本上好心理课 [J].人民 教育，2017（1）.

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