立德树人在课堂教学中有效性的体现探讨

潘虾 李志湄

新课程改革背景下的高中地理课程大量融入了爱国主义教育、领土主权、和谐自然、国家安全以及世界观、人生观、价值观等思政元素。在教学中融入立德树人思想，既可以让学生在接受知识和技能教育，促进学生构建正确的价值观体系，提高自身的道德品质，实现学生的个人价值；又可以顺应社会发展，激发学生的爱国主义情怀，提高学生的思想道德追求，以及对社会和国家的认识，实现学生的社会价值。

一、实现地理教学立德树人的准备

（一）地理教师欲树人先修身

育德之人，其必先有德。在教学活动中，教师应该通过言传身教来对学生进行思想道德教育，让教师的模范作用感化学生，从而增加学生对教师的信服度。比如在人教版必修二第五章第二节《走向人地协调--可持续发展》的授课过程中，教师讲到“提倡可持续消费”时，从自我做起，践行简约适度、绿色低碳的生活方式，反对奢侈和不合理消费，如节约学校纸张的使用、在离开办公室时随手关电源、生活不铺张浪费等，从细节上规范自己的行为，在学生面前树立起模范作用，让学生在潜移默化中得到启发，增强自身公民意识和环保意识，使教育达到“无声胜有声”的效果。

（二）在备课时深入挖掘地理立德树人材料

备课时，教师应努力挖掘教材蕴含的育人知识，充分利用教材内容对学生进行立德树人教育，将智育、德育融为一体。例如，在讲到“粮食作物”的水稻或“农业地域类型”的季风水田农业时，教师可以适时插入“杂交水稻之父”袁隆平的事迹与他的超级水稻计划，激起学生强烈的民族自豪感并树立科技兴农的意识，培养学生为祖国农业贡献力量的积极情感。

（三）灵活设计多种教学方法

新课程背景下的地理课堂教学需要巧妙的教学课堂设计和恰当的教学方法。如“工业区位因素时”这一节，教师先呈现“顺德家具产业”有关材料，让学生小组合作探讨，列举、分析工业区位因素的选择；进而引进乡土地理“吴川博铺鞋厂”的例子，让学生课后实地走访调查，分析总结吴川博铺鞋厂的区位因素、提高产值的新出路。课堂设计不仅融合了“讲授法”、“情景法”、“比较法”、“探究法”、“讨论法”和“合作学习”等多种教学方法，还增加了学生实地考察探究的环节，大大增强了学生的地理实践力。学生实地考察探究的环节不仅对地理知识实现了很好的迁移应用，还增强了学生为家乡、国家出力的主人翁精神和责任感，实现立德树人的目标。

二、立德树人在地理课堂教学中的有效方法略探

（一）利用现代化教学方式，创设合适的教学情境

创设合适的教学情境能够激发学生积极的学习情感反应，适时地进行立德树人教育，最大限度地调动学生的学习兴趣。

例如在讲授必修一第三章第一节《水循环》时，教师可以播放2023年河北涿州发生洪灾的图片和影像，激发学生对本节内容的探讨，而后通过对水循环各个环节的学习，引导学生从水循坏的角度分析河北涿州内涝严重的原因。继而提出更高的学习任务，请学生从水循环的角度对每年夏季多城市内涝的问题建言献策。合适的情境教学，让枯燥的地理理论知识在恰当的教学情境案例中复活，不仅活跃了课堂气氛，还可以帮助学生养成关注国家时事、关注社会变化，把地理知识应用于生活的习惯，充分发挥了学生的社会责任感和使命感。

（二）适当运用比较法的有效途径渗透立德树人教育

地理教学的重点在于比较地理环境之间的差异性，通过比较地理教学中的大量事实材料而得出的结论，具有极强的说服力，学生易于接受、记忆深刻，教育效果自然明显。例如在讲述必修二第四章第一节资金与交通运输布局内容时，通过比较清政府时期修路的资金来源和现代中国交通运输资金来源，让学生深刻感受现代中国经济崛起，还通过播放《中国速度--中国交通运输网络变化》的视频，激发学生的爱国热情，也让学生明白落后就要挨打的道理，必须为建设我们美好家园而努力奋斗。在学习工业区位因素时，教师向学生展示我国华为公司的崛起之路相关材料，通过比较华为从无名的小公司到引领全球5G技术的大企业的蜕变，介绍华为突破欧美層层围堵的艰难性，让学生明白当代国际竞争的激烈，教育学生要有时代紧迫感、报国使命感，努力学习科学文化知识，用我们的知识去推进我们民族的进步，从而实现我们伟大的中国梦。

（三）优化课堂模式，丰富带有德育的地理内容。

新课改背景下，老师要将课堂的时间还给学生，激发学生的学习兴趣，让学生通过讨论，发现问题，解决问题，总结经验。例如，在教学《环境与环境问题》时，教师可以简略地讲述课本内容，并出示教学目标，让学生思考：我国的环境现状如何？具体的环境问题都有哪些？作为高中生，应当为改善环境做哪些事情？然后让学生通过讨论解决这些问题。这样不仅落实了学生人地协调观的培养，还加强了学生的社会意识和责任担当。

三、地理课堂实现立德树人的有效性成效

1、提高了学生的学习情感。通过地理课堂立德树人有效性的探究实施，大大提高了学生的学习兴趣。现在我们充分利用多种途径，强调立德树人必须有机地渗透到课堂教学内容中去，突破单纯地注重传授知识和发展智力的局限，把立德树人放到至关重要的位置，促使学生热情、积极、主动地学习

2、培养了学生正确的学习态度。新课改倡导自主、探究性学习，在课堂上保持学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲。地理教学应进一步确立学生主体地位，引导学生主动学习，激发学生主动去探索、发现知识，最大限度地调动学生的主动性和参与度，让学生在发现、获取、掌握、应用知识的过程中，得到更大的乐趣和成就感。

3、发展了学生世界观、价值观。地理课堂实现立德树人的有效性探究，提高了学生学科素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解地理科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。

地理教学中的德育内容广泛而不集中，因此德育渗透要有一个全面的、系统的、有层次性的计划。地理教师要深入钻研教材，明确每一章节德育渗透的主要内容，遵循教学原则、设计好教学程序方法，有重点、有针对性地进行德育渗透，同时注意不要使德育渗透“成人化”、“呆板化”要有层次阶梯性贴近未成年人进行，使整个地理教学中的德育渗透全面系统连贯，循序渐进地进行，真正达到“教书育人”的目的。