“544+N+2”机制，助推青年体育教师专业成长

王艳 蒋采夏 李江

推动青年体育教师专业成长，培养高素质教师队伍，是提高学校体育教学质量的重要举措。实现教师专业发展，不仅需要教师全身心地投入，还需要各级教育行政部门和学校系统规划、正确引导，紧紧围绕师德师风建设、教师专业成长、教师职业认知等方面进行全面培养，从而解决青年教师成长过程中面临的教学理念狭隘、教学方法单一、教学评价滞后、科研能力不足、职业认同感低下、专业认同感缺失等方面的阻碍。重庆市渝北区建立了“544+N+2”机制，助推区域内青年体育教师专业成长，帮助青年教师快速成长，其中，“5”即建立体育学科5级人才库；“4”即搭建教师4级成长平台；“4”即建立4级梯度教研平台；“N”即实施多维培养方案；“2”即建立考核和评价方案。

一、顶层规划：助推青年体育教师专业成长

（一）出台教师成长规划，助力青年体育教师进阶式成长

为了帮助青年教师进阶式成长，区教委出台了两个教师成长规划。一是《中小学幼儿园青年教师成长规划》，规划中明确提出青年教师成长3年规划、5年规划和10年规划，要求3个阶段分别按照合格教师、优秀教师、骨干教师的标准培养。学校根据教师发展现状，结合学科特色，制订本校青年教师培养计划。二是《中小学幼儿园教师干部培训“十四五”规划》，规划中提出了“合格教师—骨干教师—学科名师—学科带头人—教育家型教师”的五级培养规划，根据区级教师培养规划建立了各学科5级人才库，制订了学科教师“专业培养方案”，针对各个层级的学科教师，针对性地组织培训、培养与考核，为教师的进阶成长提供支持。

（二）搭建“四级平台”，促进青年体育教师专业成长

积极探索、实施专家引领模式，启发、激励和陪伴青年体育教师成长，激发教师专业发展的内驱力，为教师搭建四级成长平台，即“校级师徒结对—区级骨干、名师指导—市级名师工作室引领—课程创新基地、教研基地培养”。具体如下：一是开展校内师徒结对。青年教师向有资历的教师学习为人处世、课堂管理、师生沟通等方面的工作实践经验，快速发展青年体育教师学科教学素养，向成熟型教师方向转变。二是区级骨干、名师指导。在新教师入职培训时，把区级骨干、名师作为新教师的专业指导教师，对其进行一对一的帮扶，指导其专业成长；在区级教研活动中，以区级骨干、名师为核心，分成若干个教研小组，由骨干、名师引领青年体育教师进行教学研讨活动。三是名师工作室引领。鼓励青年体育教师加入市、区级名师工作室，强化青年体育教师理論知识，提升其写作能力和科研能力，向教学科研型骨干教师方向发展。四是课程创新基地、教研基地对青年教师的培养。充分利用渝北区南华中学普通高中课程创新基地校（武术）、重庆市第八中学普通高中课程创新基地（排球）、教育部课程教材研究所高中体育与健康学科重庆教研基地三大基地，组织渝北区青年体育教师参与到高中课程创新基地及教研基地的活动中，在全国知名专家、全国优秀体育教师的示范带领下，从课题研究、课余训练、课堂教学改革等多领域全方面地学习提升。

（三）建立4级梯度教研平台，打造青年体育教师发展通道

加强学习共同体建设，以区级政策为引领，建立4级梯度教研平台，即“校本教研—片区联合教研—区级教研—区级联合教研”。以校本教研和区域教研为抓手，使青年教师在校本教研中形成个人的风格与特色，区域内合作共生，地域划分片区内的学校进行联合教研，其中，对于集团化办学的名校，确认管理校与合作帮扶校，集团内抱团发展；在区级平台上打造教师专业化特色发展通道，开展主题式教研，打造主题教研团队。如，根据项目特色以及体育教师的特长和爱好，开展“体育学科小课题研究教研”“渝北体育名教练经验分享交流研讨”“体育优质课评课小能手教研”“体育优质课评课磨课小能手”等教研活动，并组成相应教研团队，为体育教师交流搭建平台，使其在学习共同体中有效成长。

二、多维培养：助推青年体育教师全面发展

（一）打造核心团队：厚植青年体育教师教育情怀

打造体育教师核心团队，2018年组建了渝北体育教师“赤子团队”，核心成员10名，负责区级体育教科研及赛事活动。核心成员根据工作性质和自身特长，分别组建了名师团队、教研团队、竞赛团队、赛课团队、科研团队等。其中，竞赛团队，以学校体育教练为主，主抓学校体育竞技训练，围绕学生身心发展规律、项目特点，围绕学生训练计划、训练方法进行研究；科研团队，针对具有研究意识、勤于思考、善于写作的教师，通过课题、论文进行学科深入研讨学习。通过这些团队的组建，让青年体育教师在自己擅长的领域，在相应的活动中找到价值感和精神归属感。

（二）树立先进典范：规划成长方向

在青年教师培养中，着力打造先进典范。在区级培训、体育教研等活动中，让“全国十佳青年体育教师”渝北区汉渝路小学的范长春和华蓥中学的徐小丽、“重庆市劳动模范”南华中学的李黎、“市级学科名师”渝北区教师进修学院的王艳等先进典范、名师、青年骨干教师作个人成长历程汇报、开展专题讲座等，让新教师了解先进教师、名师成长的路径，引导青年体育教师客观、全面地剖析自我，明确职业起点，寻找成长着力点，从中探寻契合教师自身发展的路径，做好成长规划，实现体育教师自身价值。

（三）扎实培养措施：实现自我价值和职业成长

渝北区着力推进新教师培训、青年教师专业技能培训、课程标准培训、教科研培训等，全面提升青年教师核心素养和教育教学能力。在青年教师培养方面，做好青年教师培养整体规划，教研与培训相结合，理论与实践相结合。新教师入职提交“3年规划—5年规划—10年规划”，首先以3年规划为第1个培养期，在3年内的第1个成长期内，完成“三段两反思”磨课后的合格课2次、展示课1次、示范课1次；在5年内的第2个成长期内，完成参加片区基本功大赛1次、优质课大赛1次、参加课题1次、参加教学课程改革活动2次以上、参与区级骨干教师培训1次；在10年内的第3个成长期内，完成参加区级基本功大赛1次、优质课大赛1次、主研课题1次及以上、教学课改活动2次以上。

1.“研”“训”融合，提升新教师体育教学能力

新教师岗职培训中，以培育青年体育教师“核心素养”为指向，基于课堂，狠抓新教师教学基本功、教育教学能力和管理能力。一是开展新教师岗前培训，通过“学习—研磨—思考”，解决体育教学内容问题；二是举行教学案例学习研讨会，通过“看课—模仿—实践”，解决体育学法教法问题；三是“暑期全员培训”，通过“问题—驱动—反馈”，解决提升教师教学研究能力问题；四是全区课程标准系列培训交流会，通过“问效—补偿—落实”，解决体育教学质量问题。在全区培训中实行年龄段分班制、专业特色分小组制、评课议课观测模块分组制等开展学习充电，让青年教师在培训中“交流—观察—分析—提升”，借助培训和学习平台提升体育教学研究能力，实现精准体育教学、减负增效。

2.“研”“训”“赛”融合，提升青年骨干教师教育教学综合能力

在青年骨干教师培养方面，科学、系统地把教研、培训和比赛有机整合，促进青年骨干教师全面成长。每3年组织1次青年骨干教师能力提升培训，不定期开展青年骨干教师专业能力培训，聚焦区级青年骨干教师专业发展的核心素养和关键能力，重点围绕职业信念与教育情怀、教学创新与学生发展、信息素养与技术应用、教学反思与教学研究等4个维度设置培训课程。教研方面，每学期开展1～2次青年体育教师专业成长专题教研，如，青年教师优质课展示活动、青年教师基本技能展示活动、青年教师微课制作交流与分享等，旨在提升教师的专业素养和教育教学能力（图1）。

根据培训、教研主题活动内容，定期开展各级各种比赛，如2年1次的校级、片区级、区级优质课大赛，2年1次的区级青年教师技能大赛、说课比赛、微课比赛等，每学期一项比赛轮流开展，青年体育教师在各种比赛中全面提升专业能力、教学水平和课堂把控能力。体育教学与赛课评比相融合，从教材分析与整合、学情分析、教学设计与实施、课程标准分析、师生互动与交流等入手，精心设计教学活动与教学情境，精心打磨课堂，让每堂课都呈现出赛课的水平，达到“以赛促教”的目标。

三、制度保障：提升青年体育教师职业认同感

（一）加大考核力度，激发青年体育教师内驱力

以考核机制激励教师专业发展“内驱力”，创造良好的工作氛围，提升青年体育教师的事业成就感和职业幸福感。一是在学校年度考核工作中，把区市级培训、校本培训纳入学校的年度考核；二是把学校学科名师队伍的占比率纳入学校年度考核；三是把教师继续教育学分作为教师个人年度考核和评职评级的必备条件；四是区市级骨干、名师、学科带头人在评职评优中均占一定比分。此外，区教育委员会设置教育奖励基金，对于参加市级赛课、市级骨干、名师及市级政府荣誉的教师给予奖金激励。

（二）運用评价机制，提升专业认同能力

评价机制是促进教师专业发展和提升专业认同的驱动力量。“以评促教”，将体育教学与考核评价相结合，采用过程性评价和结果性评价相结合、教师自我评价与他人评价相结合的方式。即通过评价机制促进体育教师的专业成长，使教师专业成长路上有标可达。渝北区对青年体育教师的师德师风、教学成绩、个人专业能力、教学设计能力、教学科研能力、教学实践能力等均有完善的评价机制，并把对青年教师的成长纳入学校年度考核内容，作为评估学校青年教师发展的重要指标。

新时代赋予青年体育教师更多的责任与担当，青年体育教师需要不断提升专业素养与师德素养，快速成长。青年体育教师要坚定理想信念，厚植教育情怀，争做习近平总书记提出的“四有”好老师和“四个引路人”。