培养青年体育教师专业素养的路径与方法

张爱丽

教师专业素养主要包括师德、教育科研能力、教学能力等。体育教师的专业素养水平直接决定了一个地區体育教育水平的高低。发展体育教师专业素养是体育教育发展的一项重要任务，特别是青年体育教师专业素养的培养更是重中之重，培养青年体育教师发展专业素养，教研有着不可替代的作用。而在常态教研中，参与者一般包括老中青三代体育教师，三代体育教师的教学经验、教育情怀、课堂驾驭能力等专业素养差别较大，直接进行全员性教研培养，其活动形式和内容设计要考虑多方面的需要，开展过程中较难精准培养。对此，天津市津南区根据教师发展阶段，将工作10年以内的体育教师确定为青年体育教师，开展了专项专业素养培养系列活动，取得了良好效果。笔者依据津南区的工作实践，介绍区域培养青年体育教师发展专业素养的路径与方法。

一、做好师德培训，引领青年体育教师生成教育情怀

育人的根本在于立德，要培养学生成为有德行的人，教师首先应该先有师德，《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“潜心教书育人；关心爱护学生；加强安全防范”等准则，明确了师德建立的基础就是对学生要有爱，对自己的事业要有爱，简言之就是要对教育有情怀。青年体育教师的专业素养如果没有师德的滋养，就会缺少原始动力。因此，在体育教研工作中，津南区将教研、培训、评比等结合在一起，强化师德，引领青年体育教师生成教育情怀。

1.引导青年体育教师爱岗敬业、恪尽职守

规范地工作，是师德的基础，是情怀生成的基础。津南区体育教研工作中，运用优秀案例推荐、优秀典型示范讲座等培训形式，引导青年体育教师在遵守学校规章制度的同时，督促自己将工作当成事业，努力做到“爱岗敬业、恪尽职守”：不消极怠工，不行为散漫，认真备课、精心上课，做到“我的工作岗位无差错”。

2.引导青年体育教师关心学生心灵健康成长

责任感是从教者工作的基石，没有责任感就不可能做好教师，而有责任感的直观体现就是关心学生心灵健康的成长。津南区利用定期开展网络培训的方式，将区内优秀体育教师及国内重视学生心理健康、关爱学生心灵健康成长的优秀人物事迹、案例、方法、手段等，推荐给青年体育教师进行学习，并要求青年体育教师根据学习内容上交学习反思。区内通过对学习反思的评选，将优秀反思上传网络，引发教师二次学习。通过这样的培训，引导青年体育教师找到工作中基于学生心灵健康成长下如何与学生进行交流、对学生进行表扬和引导等工作的方法，从而在教学中有效地帮助学生心理得到健康成长。通过这样的培训，使得青年体育教师在帮助学生树立正确的人生观和价值观的同时，自身的心灵也得到了净化，责任感也得到了增强。

3.引导青年体育教师不忘教师“初心”

“师者，传道授业解惑也”，这是每一名教师从初为人师就应该有的初心；教会学生学会做人、学会求知、学会审美、学会健体，这是每一名体育教师同样该有的初心。为了让青年体育教师不忘初心，津南区在青年体育教师专项教研下的各种评比活动中，通过专项评比标准，驱动青年体育教师在各类大大小小的体育活动中将自己作为第一课程资源，促使他们努力做到：“以完美的人格感染学生，以高尚的情操陶冶学生，以动听的语言打动学生，以健康的形象示范引领学生”。如，在组织的优秀教研组、教研活动积极分子的评选中，将人格、情操、语言、健康形象作为标准。通过这样的评比，逐步引导青年体育教师树立教书育人的积极思想。

4.引导青年体育教师培养自己的“爱心”

爱是师德的核心，是师德魅力的集中体现。教师只有爱学生才能全心全意地关注每一名学生的发展。这种爱不是自私的，而应是博大的。津南区教研工作中，始终把培养青年体育教师的“爱心”作为一项重要工作，从培养青年体育教师的“爱心”出发，开展各类“爱心”主题相关教研活动，以活动浸润思想。如，津南区组织青年体育教师进行主题为“如何让自己爱每一名学生”的演讲交流等，以此激发青年体育教师对自己工作的深层认识，认知对学生爱的重要性，从而引发青年体育教师的“爱心”生成、生长，为他们良好师德发展提供无穷动力。

5.引导青年体育教师以身作则，做好表率

身教重于言传，教师的健康行为是师德良好发展的必需。体育教研员要深刻认识到这一点。津南区有意识地设计主题教研活动，通过优秀示例、展示课研讨、基本功考核等专项活动形式，引导体育教师从行为规范做起，规范自己的行、动、坐、走、言，一切以一名优秀体育教师的标准要求自己、展现自己，时刻展现给学生一个好老师、好人的形象。如，津南区开展的青年教师“行、动、坐、走”基本功考核，从“学会做人”的高度进行标准化，通过每学期常态化的考核，较好地培养了青年体育教师的行为规范，为其良好师德的发展筑基。

二、加强教科研能力培养，提升青年体育教师专业素养

青年体育教师具备教科研能力是其专业素养体现的关键。教科研能力的发展需要一个慢慢的成长过程。但在成长过程中，教研员一定要引导广大青年体育教师，先从影响教育教学的真问题入手，发现问题，解决问题，进而逐步深入，积累自己的素质厚度，提升自己的专业素养。津南区围绕这一思路开展活动，提升青年体育教师的教科研能力。

1.理论研训，引导青年体育教师拥有发现问题的“头脑”

发现问题是教科研实施的关键，但发现问题是需要能力储备的，其中自我学习是提升能力的关键。学习那些描述性理论，这是很多教师不知道也不愿了解的知识，而这部分知识恰恰是体育教师知道为什么而教的根源。为了更好地提升青年体育教师教科研能力，津南区开展了“读书屋”活动，通过带领青年体育教师学习建构主义理论、实用主义理论、课程概论等书籍，引导青年体育教师知道体育教育方向性的理论是什么、明白为什么课程核心理念是“一切为了学生的发展”和“课程改革的主要任务是培养学生的创新精神和实践能力”等。这些引导性教研为后面教师发现问题奠定了基础能力，为其未来体育教育教学工作中发现问题找到了“头脑”。

2.专项教研，帮助青年体育教师长出发现问题的“眼睛”

教学概论、教育科研、各种运动项目专业书籍等应用性理论是进行科学研究的“眼睛”。如果青年体育教师能更多地了解体育基础理论和人文科学等一些知识，那他们对学科的认识将更有深度。津南区教研工作从学科的教学原则、教学理论和常用的教学方法、教科研方法等知识研训入手，带领每一名青年体育教师走进教科研的准入门槛。通过各种培训、竞赛、实践评课等活动，培训每一名青年体育教师通晓这些知识，分辨呈现在面前的一堂课是否有科学性和原则性等方面的问题。如，在教研中推出过往教学片段让青年教师观摩一堂“大一统”的教学方式的教学，并且在这堂课中采用了大强度、大运动量的形式。在学习应用性理论的前提下，多数教师都能运用所学知识，指出该课存在的区别对待、合理安排运动负荷等原则问题。通过这样的研训，帮助多数青年体育教师慢慢养成了用理论标准去验证体育课堂优秀与否的习惯。通过这样的研训，帮助青年体育教师慢慢长出了发现问题的“眼睛”，为其职业素养发展打通了向上的途径。

3.定期培训，帮助青年体育教师学会“拿来”

在工作中，时常发现，一些体育教师在发现问题后就着手进行行动性的解决，但在解决提升后发现，前人早已通过某种方法和途径解决了，而且效果更好，这一现象就是教科研能力不足的体现。对此，津南区定期开展课题、论文构建与实施的专题培训，通过培训，引导青年体育教师学会检索，从而提升其通过借鉴经验去解决问题的能力，使其逐步养成探讨和检索问题的习惯，增强了其“拿来”解决问题的能力。

4.实例呈现，引导青年体育教师学会解决问题

“拿来”解决问题是一种能力，直接解决问题是更高级的能力。直接解决问题是青年体育教师发展专业素养的最大助力，津南区在常态教研中，通过剖析课题实验的实例，一步步引导青年体育教师从行动解决问题入手，逐步推进，慢慢掌握具体的科研方法和研究技巧，从而逐步培养青年体育教师运用这些方法与技巧去解决课上、课下教学等实际问题的能力，使其专业素养得到发展。

三、强化基本功磨炼，提高青年体育教师教学能力

体育教师教学基本功是进行课堂教学的基石，课堂教学尤其需要教师具有扎实的基本功。津南区深刻认识到基本功培训的价值，多年来，在教研中每个学期至少进行一次专项基本功培训。培训内容一般包括：课前准备能力提升（备课）、课堂组织能力提升、与学生沟通的能力提升，以及课堂上的讲解、示范、评价等能力的提升。其中，每年都会在开学初进行备课专题培训，引导青年体育教师知道备什么，帮助广大青年体育教师知道如何备学生、备观念、备教材、备天气、备文案、备教法、备环境、备语言、备信息技术等。

1.教学组织的培训

教学组织形式是教学活动中师生相互作用的结构形式，是联系教师的教和学生的学的纽带，这是体育教师基本功的一个重要体现。津南区在专题教研中，通过现场“换位教学课”，即一名教师教，其他教师做学生的模拟教学方式，引导青年体育教师认识如何精准地进行教学组织，使其能够认识诸如根据学生年龄特点进行相应的教学组织、变换次数等技巧，达到“收”“放”适当的程度。

2.讲解的培训

优秀的讲解是一名好教师的特征之一，也是体育教师专业素养发展的重要一环。津南区在每1个学期至少进行1次讲解专题培训，培训中，教研员或其他优秀教师将讲解目的、价值与意义进行剖析，并将讲解的技巧进行介绍，从而使青年体育教师知道讲解时要做到目的明确、富有感染力（能调动学生的学习热情）、语言精练、内容正确、面向全体（点面结合）、语音标准。

3.示范的培训

好的动作示范，是优秀体育教师的标志性特征，是体育教师展现个人魅力、展示自身能力水平的有力证明。津南区每2周开展1次专项示范基本功培训式的教研活动。区内名师任培训者，青年体育教师根据自己的学段，在每一次培训中，根据培训的任务，逐项掌握所教学段的每一个运动项目的示范动作，并在掌握动作技术的过程中，明白技术结构、顺序和运用的时机。通过几年的持续性培训，津南区青年体育教师基本能在教学示范时达到：“示范目的明确、动作正确有美感、点面结合、示范面合理、示范时机恰当的示范基本要求”。

4.评价的培训

評价能力是体育教师教学基本功的一个重要组成。新时代下，青年体育教师如何对应学生发展的总目标，及时有效地评价，是检测其专业素养是否合格的一个重要指标，是培养青年体育教师基本功不可缺少的一环。津南区在教研工作中，通过优秀课回放、优秀案例评价片段剖析等形式的培训，引导青年体育教师基本能做到：在课的最后环节会总体评价，让学生认清自己，看到希望；在学生自主练习中会个体评价，鼓励每一名学生有进步、找目标；在竞争后会评判式的评价，教会学生要遵守什么；在课堂出现亮点和问题时会鲜明、有主见地评价，“惩恶扬善”；在必要的育人评价时能找准时机，进行“润物细无声”的德育教育式评价，真正发挥评价诊断、反馈和激励功能。