如何开展学科单元主题下的项目化教学

北京市朝阳区北京第二外国语学院附属小学定福分校 骆秋节 李振冬

北京师范大学桑国元教授认为，项目式学习是以研究学习一种或多种学科概念、原理为中心，以解决真实问题为目的，在真实情境中借助多种资源，并在一定时间内解决相互关联的问题而产生的一种学习模式。

项目化学习，实质上就是一种基于建构主义学习理论的探究性学习模式。这种学习模式强调小组合作学习，学习者在学习过程中需要不断地与同伴进行交流。项目化学习强调对学生动手能力的培养，强调“经验”“学生”和“活动”这三个中心。同时，它基本上采用的是“做中学”的方式。学生通过各种探究活动，通过制作作品来完成知识的学习。

一、项目化学习的种类

项目化学习的种类大致可以分为活动类型的项目化学习、学科类型的项目化学习、跨学科的项目化学习。

一线学科教师多数是倾向于根据自己的学科开展学科类的项目化学习。对于学科项目化学习的教学，教师可以从学科的单元视角，进行思考、设计、实施和反思。从学科单元视角设计项目化学习，避免了项目化教学和学科教学单独存在的现象，这样会减轻教师的压力和工作负担。

二、学科项目化学习实施的思路

（一）项目的确定

学科项目化学习的项目要与国家基础课程相结合，学科任课教师要从单元视角设定项目的主题、核心知识。项目化学习以探究单元整体的方式呈现，挣脱了单节课的束缚。项目化学习的单元设计要比一般的单元设计更突出探究性与高阶思维的特征，对基础知识和基本技能的包容度、整合程度更高。

（二）项目化学习中的概念性知识

项目化学习主要是提倡对概念性知识的习得，概念性知识包括原理和通则，以及理论、模型和结构的相关知识。概念性知识就是一个“聚合器”，不断聚集更多的信息，将事实性知识有效整合起来。在学习程序性知识时，教师要引导学生发掘程序性知识背后的概念性知识，理解其中的原理。

（三）设计驱动性问题

驱动性问题是项目化学习设计的一个重要部分。夏雪梅在《项目化学习设计——学习素养视角下的国际与本土实践》一书中指出，驱动性问题就是将比较抽象的、深奥的本质问题，转化为特定年龄段的学生感兴趣的问题，将其嵌入学生更感兴趣的情境中，以提高学生的注意力，使其更主动地投入项目的学习与探索中。我们从中可以清楚地知道，在进行驱动性问题的设计和表述时要考虑学生的年龄特点，使其生动、直接和有趣。

（四）设计嵌入项目中的评价任务

项目化学习提倡嵌入式的评价任务，评价任务有两种主要形式： 一是传统的纸笔测验，如填空题、选择题、匹配题、是非题和解答题；二是表现性评价（任务）。表现性评价关注的是学生知道什么和能做什么。评价任务伴随着项目化学习活动，嵌入学生要完成的每一个任务中。学生通过完成纸笔评测，反馈学习效果。教师向学生分享表现性任务的评价量规，让学生在评价量规的指导下，完成表现性任务。嵌入式的评价任务是保障项目化学习质量的重要方法。

（五）项目化学习过程中师生的角色分工

在真实的项目化学习过程中，一方面，学生在项目化学习过程中，要参与各种类型的实践活动，如探究性实践活动、调控性实践活动、社会性实践活动、技术性实践活动、审美性实践活动，并通过参与各种实践活动，自主完成搜集、整理、实验、汇报、展示、设计、撰写、制作等学习任务，在实践合作探究过程中，不仅要动手，还要动脑；另一方面，学生可以自发组建项目研究团队、协调人员分工，以及思考项目进度的时间安排、材料的使用、项目质量的监控等。

项目化学习提倡学生的“有效失败”，即学生没有自己形成或发现标准的解决方案，但是，学生有可能在此过程中经历生成和探索多种表征方式与解决方案的过程。而这时如果教师再提供针对目标概念的直接教学，学习将是富有成效的。

在项目化学习过程中，教师不仅要对学生进行指导、反馈、点拨，还要为学生提供各种学习支架，辅助学生完成项目化学习。

（六）项目化学习的成果形式

出项是学生展示自己和同伴对项目的理解与成果的环节。学生可以用非常丰富、自由的样态来呈现自己的项目学习过程和最终的项目成果，提升成就感。

（七）项目化学习的反思

教师回顾项目历程，通过调查问卷、座谈等形式，了解学生对所经历的项目化学习的感受和收获。同时，教师也会对项目本身的设计进行总结和反思。

三、单元视域下的英语学科项目化学习

英语学科项目化学习立足小学英语课程，在单元主题的统领下，聚焦驱动性问题，让学生在真实情境中自主或合作探究，从而创造性地解决问题。

下面，笔者就依照以上项目化学习的教学思路，以北京版英语六年级下册Unit 3为例，设计了单元主题为“环保”的项目化学习的案例，见表1。内容单元主题是环境保护，主题意义是唤起人们爱护公共环境、珍惜资源、保护动物的意识。

表1 北京版英语六年级下册Unit 3项目化学习

（续表）

项目化学习是从课标要求出发，着眼于真实的世界，让学生应用学科核心知识和概念去解决问题的学习方式。在项目化学习的过程中，学生发展了自己的高阶认知能力，教师提升了自己的教学满足感。